AQA German textbook structure, Exercises of German

Download AQA German textbook structure and more Exercises German in PDF only on Docsity! 10 How this book works How the units and sub-units work Each of the four AQA themes (see p. 8) is divided into three units. The topics covered by Units 1–12 are determined by the exam board. If you are studying for AS, you need to refer only to the material up to the end of Unit 6. If you are studying for A-level, all 12 units are relevant. To see at a glance what is included in each one, refer to the contents pages (pp. 3–5). Each unit is further divided into three or four sub-units. A sub-unit contains two spreads, as shown in a typical example below. A S ST A G E 3.2 Promis aus dem Herkunftsland 2 a Lesen Sie das Gespräch und finden Sie die Synonyme. 1 bewundern 2 gewinnen 3 begehrenswert 4 riesig 5 Fan 6 Hochleistungssportler 7 Idol 8 mangeln 2 b Lesen Sie das Gespräch noch einmal und lesen Sie dann die Aussagen unten. Schreiben Sie jeweils R (richtig), F (falsch) oder NA (nicht angegeben). 1 Die Mehrheit der Jugendlichen in Deutschland sind der Ansicht, dass Sportler eine Vorbildfunktion haben. 2 Popularität erhalten Sportler erst dann, wenn sie in den Medien bekannt werden. 3 Die öffentliche Wahrnehmung der Spitzensportler ist oftmals falsch. 4 Es ist Albert egal, ob er Vorurteile über Sportler hat. 5 Bei einem Sieg der Nationalmannschaft jubelt Vanessa gern. 6 Die Erwartungen an Sportler kann man unmöglich erfüllen. 7 Es fällt Sportlern und Athleten leicht, ein immerwährendes Vorbild zu sein. 8 Sportler werden aufgrund des Privatlebens von Spielen ausgeschlossen. 3 Schreiben Sie die Sätze in der gegebenen Zeitform. 1 Als ich Teenager (sein simple past), (sehen simple past) ich Sportler als meine Vorbilder. 2 Später (halten simple past) ich Menschen wie Mutter Teresa für meine Vorbilder – Menschen, die mutig (leben pluperfect). 3 Mir (fehlen simple past) das Talent, Fußball-Profi zu werden. 4 Ich (wollen simple past) und (müssen simple past) glauben, dass ich meine Vorbilder nachahmen (können simple past). 5 Ich (tragen simple past) ähnliche Kleider und (hängen simple past) ihre Bilder an die Wand. Grammatik Simple past (imperfect) and pluperfect tenses Das Präteritum (Imperfekt) und Plusquamperfekt Study points I3 and I5 in the grammar section. Re- read the discussion on page 46 about sportspeople as role models. A For the following tasks, copy out the phrases, underline the examples and translate the phrases into English. Find: 1 Four examples of the pluperfect tense. 2 Two examples of sein in the simple past (imperfect) tense. 3 Three modal verbs in the simple past tense. 4 Six other verbs in the simple past tense. B Can you identify the differences between weak, strong and mixed verbs in the simple past tense? l Über die Rolle von Promis als Vorbilder im Leben Jugendlicher lernen. l Das Imperfekt und Plusquamperfekt wiederholen. l Einen deutschsprachigen Promi recherchieren. Zum Einstieg 1 Beantworten Sie diese Fragen auf Deutsch – diskutieren Sie die Antworten in einer Gruppe. l Wer kann als Vorbild dienen? l Was bedeutet das Wort „Vorbild“ für junge Leute? l Warum braucht man Vorbilder? l Wie kann man ein Vorbild sein? Sportler als Vorbilder Diese zwei Jugendliche diskutieren einen Zeitungsartikel, der über Sportler als Vorbilder spricht, und den sie neulich gelesen haben. Albert Bevor ich den Artikel gelesen habe, hatte ich immer gedacht, dass Sportler keine Vorbilder sein sollen oder zumindest soll man sie nur auf dem Spielfeld verehren! Sie sind nicht zu bewundern, sondern zu beneiden, da sie so viel verdienen! Ich glaubte immer, dass sie Geld aus Eigennutz scheffeln, ohne es zu spenden oder zu einem guten Zweck zukommen zu lassen. Der Artikel war aber bestimmt lesenswert und brachte mich zum Denken – warum verlangt man von Sportlern, dass sie fast ein Heilige sein sollen und immer ihre Vorbildfunktion im Auge behalten sollen? Ich musste mich fragen, ob es gerecht ist, dass ich Sportler immer kritisiert hatte, die Probleme oder Skandale in ihrem Privatleben hatten, zum Beispiel eine außereheliche Beziehung oder sie sind Dopingsünder. Meiner Ansicht nach sollen die Medien nicht vergessen, dass niemand perfekt ist und die Sportler stehen unter gewaltigem Druck, sich „vorbildlich“ zu benehmen. Vanessa Dass bei 93% der jungen Deutschen Athleten als Vorbilder gelten, überraschte mich gar nicht. Es erinnerte mich an meine Kindheit, als ich und meine Schwester große Bewunderer von Olympioniken waren, nachdem wir die Olympischen Spiele zum ersten Mal im Fernsehen gesehen hatten. Ich konnte kein Spiel und keine Wettkampfveranstaltung verpassen! Obwohl ich damals gern Sport trieb, fehlte es mir einfach an Zeit und Engagement, Spitzensportlerin zu werden, aber ich wollte trotzdem immer alles über meine Helden und ihr begehrenswertes Leben herausfinden. Wenn deutsche Athleten Medaillen erringen, fühle ich mich stolz und glücklich, und deshalb verdienen sie die Vorbildrolle. Spitzensportler werden angehimmelt, weil sie spezielle Fähigkeiten und Erfolge haben, und das könnte auch die jungen Fans ermutigen, Sport zu treiben. Zum Image von vielen Sängern und Schauspielern scheint es zu gehören, dass sie drogen- oder alkoholabhängig sind, aber Spitzensportler zeigen, dass Rauschtrinken und Drogenkonsum eigentlich uncool sind. Albert und Vanessa sprechen über Stars als Vorbilder 4746 Unit 3 Jugendkultur: Musik, Mode und Fernsehen Theme 1 Aspects of German-speaking society A S ST A G E 6 Wir (gehen simple past) in ihre Konzerte, nachdem wir unser Taschengeld (sparen pluperfect). 7 Später (erkennen simple past) ich, dass ihr Leben meistens genauso langweilig wie meines (sein pluperfect). 8 Meine Eltern (verstehen simple past) meine Vorbilder überhaupt nicht, obwohl sie auch früher ihre Filmstars (bewundern, pluperfect). Sind Stars gute Vorbilder? 4 a Hören Sie zu. Sechs junge Leute geben ihre Meinung zum Thema „Stars als Vorbilder“. Schreiben Sie P, wenn die Meinung positiv ist, N, wenn die Meinung negativ ist, oder P/N, wenn die Meinung positive und negative Aspekte hat. 1 Sabine 2 Bastian 3 Ruth 4 Dominik 5 Hannah 6 Nils 4 b Übersetzen Sie ins Deutsche, mit Hilfe des Hörtextes. 1 I wanted to be a politician, but I didn’t like the idea of being tangled up in political scandals. 2 My role models were stars whom I didn’t know at all. 3 When I was young, my friends and I didn’t want to be famous, but rather courageous. 4 If famous people had done something good, I wanted to copy them. 5 Even as a child I had many role models who had always behaved as such. 6 Fans wanted to discover everything about celebrities and their glamorous lifestyle. 7 I wasn’t allowed to watch TV when I was younger, so I had no interest in celebrities. 8 I used to give money to charity because a celebrity had encouraged it. 5 Translate the passage into English. Stars aus dem Herkunftsland Aus meiner Sicht wirken viele Promis als Vorbilder, vor allem die aus den deutschsprachigen Ländern. Früher dachte ich mal anders: als ich jünger war, mochte ich amerikanische Schauspieler und ich wollte sogar in ihre Fußstapfen treten, aber ich hatte sie immer auch unerreichbar gefunden. Gleichwohl versuchte ich ständig, sie nachzuahmen und ihnen nachzueifern. Doch nur wenige Jahre später, empfinde ich einen gewissen Stolz, dass die Welt sich für deutsche Promis erwärmt. 6 a Schreiben Sie über einen deutschsprachigen Star. Schreiben Sie in ganzen Sätzen und prüfen Sie sorgfältig die Grammatik und die Wortstellung. Die Strategie hilft Ihnen dabei. l Warum finden Sie diese Person interessant? l Wann und wo wurde er/sie geboren? l Warum ist er/sie berühmt? l Wie hat seine/ihre Karriere angefangen? l In welchen Ländern hat er/sie Erfolg erzielt? l Was ist sein/ihr größter Erfolg? l Wie findet das deutschsprachige Publikum diese Person? 6 b Diskutieren Sie mit einem Partner/einer Partnerin: l Sind Promis aus dem Herkunftsland beliebter bei jungen Leuten als „ausländlische“ Promis? l Warum (nicht)? l Bewundern Sie Promis aus Ihrem Herkunftsland? l Warum (nicht)? l Was sind die Vorteile, wenn man Promis aus dem Herkunftsland bewundert? Strategie Research a famous German-speaking person l Decide who you would like to find out more about. Choose someone who interests you, for example because of their professional achievements or interesting life, and who you would like to find out more about. l Try to stick to reading information in German, to ensure your research is as accurate as possible. l Use material which is current and up-to-date. l Use reliable, reputable sources, and try to find both primary and secondary information. l Keep a record of all the information you find, either on paper or electronically. This should be done as short bullet points, rather than copying entire paragraphs. l Start by researching basic information such as date and place of birth and significant life events. l Then start looking for more interesting facts. These can be found from a variety of sources, such as magazine articles, websites, interviews or bibliographies. l If possible, include some quotes attributed to the famous person. l If you are writing or speaking about this person, you will need to rewrite your bullet point notes in your own words. l Present your information in a logical order, starting with their early life and finishing with their life today. l Use this information to help you with exercise 6a. 4948 Unit 3 Jugendkultur: Musik, Mode und Fernsehen Theme 1 Aspects of German-speaking society Research — increase your knowledge on the new topic by finding out more information online Sub-unit number and sub-unit title Three objectives: topic, grammar and strategy Starter activity — recap vocab and ideas you already know to help study the new topic Reading text — learn about the topic and familiarise yourself with a variety of practice texts Gramma task — practise the new grammar point in the context of the current topic Grammar box — this refers you to the explanation in the grammar section at the back and to the exemplification of the grammar point in the reading or listening passage Speaking task — opportunities for discussion and group work Two reading tasks — improve your understanding of authentic texts and practise key exam skills Translation — practise the skills needed to translate from German into English or English into German Two listening tasks — improve your listening skills and practise key exam skills Strategy box — develop your language-learning skills and your exam technique Writing — practise producing accurate written German 00_858024_AQA_A_Level_German_Prelims.indd 10 12/03/2016 13:57 11 What is Unit 13 for? This is a revisiting unit. If you are taking an A-level exam, you will need to revise Units 1–6 that you studied in your first year. Since then, your language level will have improved, so Unit 13 is based on the same themes as Units 1–6 but at a more sophisticated level. Literature and film section This section is devoted to the study of literature and film and is divided into 16 taster spreads — one for each literary work or film listed in the AQA specification. For the AS exam you need to study just one film or book, while for the A-level exam, you need to study one book and one film, or two books. Although you need to study just one or two titles in detail (depending on whether you are taking the AS or the A-level exam), there are many advantages to familiarising yourself with the other titles on the AQA list. One important way to improve your language is to increase your exposure to authentic German, and what better way to do it than watching German films and reading German books. As you probably will not have time to study all the works on the list, why not work your way through the tasters and decide which ones you are interested in? As you work your way through the tasters, you will gain useful practice in AS- and A-level-style comprehension questions on reviews, articles and interviews on the different works. You will also be introduced to different strategies that help you to develop techniques for criticising and analysing novels, plays and films. Research and presentation section This section is for A-level candidates only. The aim of the section is to help you with your individual research project, which you have to present and discuss as part of your oral exam. It gives you some ideas about: l the sort of subjects you might like to research l how to go about the research l organising the information into a coherent presentation l preparing yourself for this part of your oral exam. Should I work through the book in order? It is not essential because the book is organised in stages of learning. Each sub-unit or spread is pitched at a certain stage of learning. If you are in year 12, you are likely to concentrate on the first two stages of learning: Transition from GCSE and AS. If you are continuing to A-level, you will be working from the second half of the book, where most of the sub-units are pitched at the two higher stages of learning: A-level and Extension. The books and films have been separated into AS and A-level stages of learning to offer a variety of levels of difficulty in the film and literature section, but all the works can be studied for either the AS or A-level exam. TRANSITION STAGE AS STAGE A-LEVEL STAGE EXTENSION STAGE 00_858024_AQA_A_Level_German_Prelims.indd 11 12/03/2016 13:57