Distractions' Influence on Crushes and Attraction, Exams of Physics

Download Distractions' Influence on Crushes and Attraction and more Exams Physics in PDF only on Docsity! اصالح مواضيع مراقبةدورة ال 6102 التقنية : الشعبة Le sujet comporte 4 pages READING COMPREHENSION (12 marks) The text 1- In the daily struggle to catch and hold pupils‟ attention, teachers in one region of Spain are getting a little help from the state. As of this month, a new law in Castilla- La Mancha prevents school children from bringing smartphones into classrooms. 2- For many schools in the region, the legislation simply gives legal support to rules they have had in place for years. Now, any pupil caught using their phones in class will face losing some break-time privileges or even detention. “The law is the result of teachers‟ complaints of constant interruptions in class as well as concerns about the use of phones to cheat,” the head teacher of Fernando de Rojas state school said. “In recent years, with phones becoming part of teenagers‟ lives, teachers have also become worried about the increase of cyberbullying,” he added. His school banned phones years ago, but pupils continue to sneak them in. “This law is a big help to what we‟re trying to do,” he said. 3- In 2014, a study found that 94% of Spaniards between 16 and 35 had a mobile. 56% of pupils admitted using their phones during class despite bans. In the northern region of Galicia, authorities are debating whether a similar school wide ban on phones is needed, while many of them are taking it on themselves to take disciplinary action against mobiles in the classroom. But in the face of increasing prohibition, some are dealing with the issue differently. In the Torre Del Palau School, mobile phones have become part of the curriculum. “I guess it‟s better to join forces with the enemy here,” the head teacher recently told teachers at a conference. Adapted from The Guardian November 24, 2014 Comprehension questions (12marks) 1) Tick the right option (฀) The text is mainly about (1mark) a) using smartphones outside the classroom b) encouraging pupils to bring their mobiles into class c) prohibiting smartphones in certain Spanish schools 2) For each of the following statements, find a detail showing that it is false. (3marks) a) Some Spanish teachers are indifferent to their inattentive pupils (parag.1) ................................................................................................................................... b) Pupils who bring their phones into class are not punished (parag.2) ................................................................................................................................... c) The law succeeded in stopping all the pupils from using their phones (parag.3) 1.  Appropriate use of the data given  Language 2 marks 2 marks 2. Adherence to task and content Language Accuracy Mechanics of writing 3 marks 3 marks 2 marks LANGUAGE 6 marks 1. maintain – with – safe – eating – may – provide 6 X 0,5 = 3 marks 2. bought – did not stop – talking – lawyers – had to – breath 6 X 0,5 = 3 marks 1 / 3 الشعب العلمّية \املاّدة: العربّية \ 1026امتحان البكالوريا املراقبة دورة \والاقتصادّية مقاييس إلاصالح ألاجوبة ألاعداد ونصفنقطة نقطة ونصف 0.0 x3 نقطة ونصف 0.0 2 نقطة ونصف 0.0 x 3 موضوع الّنّص: .1 شرطا للتطّور والسير تدعو الكاتبة إلى الانفتاح على آلاخر والتفاعل معه باعتبار ذلك في طريق الحداثة. النّص:املرادفات من .2 اجتياح تشويه عبء الكلمة غزو مسخ عالة املرادف في النّص :تواتر أسلوب الحصر .3 ْن َيُكوَن ألانموذج: َ ا ِمَن آلاَخرِ ل ًرا َحِقيِقيًّ ُق َتَحرُّ ِذي ُيَحّقِ َمْعِرَفَة /أو/إّن َذِلَك إالَّ ِباإلْبَداِع الَّ ْن َتُكوَن إالَّ َعْبَر الذ َ فإّننا لن نستطيع السير في /أو/الاْحِتَكاِك ِباآلَخرِ اِت َعَلى َحِقيَقِتَها ل طريق الحداثة إاّل حين نستفيد من الاحتكاك باآلخر دون خوف على هوّيتنا : من قبيل: تأكيد حتمّية التفاعل والحوار مع آلاخر لتحقيق التطّور التواترداللة والنهضة والحداثة. لالنفتاح على آلاخر: ) للمترّشح أن يورد الحّجتين نّصا أو الحّجتان التاريخّيتان املبّررتان .4 معنى( التكامل بين الحّجتين الحجة الثانية الحجة ألاولى تعّلم آلاخر من العرب زمن الحروب الصليبية إفادة العرب من حضارات آلاخرين زمن قّوتهم استندت الكاتبة إلى حّجة من تاريخ آلاخر لتثبت أن ألامم وأخرى من تاريخ العرب جميعا محتاجة إلى التفاعل بينها لتتطّور، إذ ال توجد أّمة مكتفية بذاتها. 2 / 3 نقطتان لكل شرط 0.0 لألهمية 0.0 نقطتان لألفكار 2.0 لّلغة 0.0 ثالث نقاط لألفكار 1 للغة 2 الشروط ألاساسّية للحوار مع آلاخر وأهّمّيتها: .5 أهميتها الشروط تجعل هذه الشروط الحوار متوازنا قائما على الثقة بالنفس 1الشرط النّدّية يسهم فيه كل طرف بما له من إمكانات بعيدا عن التبعّية والاستالب أو تضّخم الذات. فيغنم كّل طرف منه ما يستجيب لحاجاته. الوعي بالذات 2الشرط الاعتزاز بالحضارة 3الشرط يَّ َتْطِويٍر ِللذاِت ِفي َحاَجٍة إَلى ِلَقاٍء َمَع آَخر ُمْخَتِلٍف التوّسع في قول الكاتبة: " .6 َ "إنَّ أ  تجاوز راهن الذات إلى مرحلة تالية أفضل/ السير في طريق الحداثة تطوير الذات :  التحاور والتفاعل مع آلاخر الذي ال يكّرر الذات بل يأتيها املختلف اللقاء مع آلاخر : بسمات غير التي تحمل. إدراك إمكانات الذات/ إدراك نقائصها/ أخذ ما تحتاج من آلاخر فتعّدل ما بها ترتقي إلى حال أفضل من التي كانت عليها، فتتطّور.و وتنّمي تجربتها :"الانفتاح على آلاخر تهديد للهوّية" إبداء الرأي في أّن .7 .الانفتاح يهّدد الهوّية املسايرة: .أ من قبيل: الانفتاح قد يؤدي إلى الاستالب والذوبان والتبعية/ تغّير القيم والعادات الاجتماعّية/ تغّير أنماط العيش/ ... الانفتاح يثري الهوّية. :تعديل الرأي .ب من قبيل: ال يهّدد الانفتاح الهوّية بل يغنيها إذا توّفرت له شروط منها: الوعي اسبها/ قبول منطق التطّور وإلاثراء دون الذوبان في بالذات وبحاجاتها/ أخذ ما ين آلاخر. الاستنتاج: ضرورة الانفتاح على آلاخر مع املحافظة على الهوّية .ت إلانتاج الكتابّي: .8 ليخلص ودعمهاينتظر من املترّشح بناء نّص حجاجّي يقوم على عرض الفكرة املقترحة إلى استنتاج. غلق ألبواب الحداثة.الانغالق على الذات :ألاطروحة عرض -أ سيرورة الحجاج: يمكن للمترّشح إيراد أفكار من قبيل: -ب  مظاهر الانغالق على الذات: رفض آلاخر/ منع التواصل مع آلاخر/ تضّخم Question 2 - Un jour la narratrice rencontre Foulane. Par quels moyens ce dernier essaie-t-il de la séduire ? (2 points) Identifiez, dans l’avant deux procédés d’écriture qui rendent compte de l’intensité de ce sentiment. 2- Les moyens par lesquels Foulane essaye de séduire la narratrice sont : - L’intérêt qu’il lui porte à travers les questions posées sur ses origines, sa vie et son avenir. - La séduction par le contact : « il prit ma main droite et fit semblant d’en lire les lignes. » - Le don de pouvoir lire les lignes de la main . - Son talent d’artiste peintre. Question 3. - Est-ce que la narratrice est finalement tombée amoureuse de Foulane ? Justifiez votre réponse par deux indices textuels. (2 points) 3-Oui, à la fin du texte, la narratrice reconnaît être tombée amoureuse de Foulane. Les indices qui le confirment sont : « L’amour était né. » ; « son image ne me quittait pas » ; « … je me surpris plusieurs fois à espérer un signe de lui, un coup de téléphone, une carte postale ou une visite à l’improviste. » (2 points : 1 pour la réponse. 0,5x2) Langue 3 points Réponses possibles 1- « Autour de moi, personne ne m’attirait. » a) Réécrivez la phrase en remplaçant le verbe souligné par un verbe de sens équivalent. (0,5 point) b) Construisez une phrase en employant le verbe « attirer » avec un autre sens. (1 point) 2- Il m’avoua qu’il souhaitait faire mon portrait. Transposez la phrase suivante au discours direct en commençant par : Il m’avoua : « ……………………………………. » (1,5 point) 1« Autour de moi, personne ne m’attirait. » a)Autour de moi, personne ne me plaisait/me charmait /me séduisait. (0,5 point) b) - L’aimant attire le fer (faire venir à soi par une action matérielle). -La lumière attire les papillons (inciter, déterminer un être vivant à venir). -Les soldats sont attirés dans un guet-apens (entraîner). -Sa bonne humeur lui attire la bienveillance de l’auditoire (obtenir, procurer). (1 point) 2-Il m’avoua : « Je souhaite faire ton (votre) portrait. » (1,5 point : 0,5x3) II ESSAI : (10 points) Sujet : Le jour où elle rencontre Foulane pour la première fois, la narratrice affirme : « Je le trouvais beau et en même temps il y avait quelque chose en lui qui me dérangeait. ». À votre avis, le sentiment amoureux peut-il nous empêcher de voir les défauts de la personne aimée ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples pertinents. Progression possible : Introduction : Introduire le thème en parlant de l’amour comme sentiment humain noble amenant le dévouement de l’un envers l’autre. Puis reformuler le sujet pour montrer que celui ou celle dont on est amoureux représente, pour nous, un être cher, exceptionnel. Ce qui donne à notre jugement une orientation particulière, pouvant nous empêcher de voir ses défauts. Amener la problématique et se demander si l’intensité de notre sentiment amoureux envers une personne nous empêche de voir ses défauts . Développement Développer une description autour des sentiments intenses qu’on éprouve pour celui ou celle qu’on aime et la vision idéale que nous avons de lui ou d’elle, de sa personne, de ses qualités physiques et morales et donner des exemples de couples amoureux en littérature et de l’amour intense éprouvé l’un pour l’autre. Amener et développer l’idée que l’intensité de cet amour qu’on éprouve pour un être nous aveugle et nous empêche de constater la présence de défauts, physiques et ou de caractère chez la personne aimée et que cette situation peut perdurer si l’amour est inconditionnel,même si les défauts de l’autre nuisent , réellement, à la situation amoureuse et à la vie commune du couple. Développer l’idée et la possibilité que les défauts de l’être aimée peuvent être tellement flagrants et ressentis, avec le temps par le partenaire qu’ils amènent b) A BOA z 2 ; OB z 2 ; d’où les points A et B sont sur le cercle (C) de centre O et de rayon 2. A B I A B I 1 3 2 c) z 1 i 3 ; z 2i et z i . 2 2 z z 1 i 3 2i 1 3 2 i z . D'où I est lemilieu du segment [AB]. 2 2 2 2 d) 3)a) Le triangle AOB est isocèle en O puisque les points A et B sont sur le cercle (C), I est le milieu du côté [AB], d’où [OI) est la bissectrice de l’angle AOB . b) OA , OB OA , u u , OB 2kπ ; k OA , u u , OB 2kπ π π 2kπ 3 2 π 2kπ ; ; k . 6 c) u , OI u , OA OA , OI 2kπ ; k π π π 2kπ, OI est la bissec trice de AOB donc OA , OI 2kπ 3 12 12 5π 2kπ ; k 12 d) On a I 1 3 2 z i . 2 2 22 I 1 3 2 1 3 2 1 7 4 3 8 4 3 z i 2 3. 2 2 2 2 4 4 4 D’autre part I 5π arg(z ) u , OI 2kπ 2kπ ; k . 12 D’où 5π i 12 Iz 2 3 e . 5π i 12 I 1 3 2 4) z 2 3 e i 2 2 5π 5π 1 3 2 2 3 cos i sin i 12 12 2 2 5π 5π 1 3 2 cos i sin i 12 12 2 2 3 2 2 3 5π 1 cos 12 2 2 3 5π 3 2 2 3 sin 12 22 2 3 Exercice 3 Soit f la fonction définie sur f(x) x 2x lnx si x 0, 0, par f(0) 0 1)a) x 0 x 0 lim f(x) lim x 2x lnx 0 f(0). D’où f est continue à droite en 0. b) x 0 x 0 x 0 f(x) f(0) x 2x lnx lim lim lim 1 2 lnx . x 0 x D’où f n’est pas dérivable à droite en 0. La courbe (C) de f admet au point O une demi-tangente verticale dirigée vers les ordonnées négatives. 2)a) x x x lim f(x) lim x 2x lnx lim x 1 2 lnx . b) x x x f(x) x 2x lnx lim lim lim 1 2 lnx . x x x f(x) lim x , d’où la courbe (C) de f admet une branche parabolique de direction l’axe des ordonnées. 3)a) f(x) x 2xlnx, pour tout x 0, 1 f '(x) x 2x lnx ' 1 2 lnx 2x 1 2 lnx, pour tout x 0, . x 1 2 b) f '(x) 1 2 lnx, pour tout x 0, f '(x) 0 1 2 lnx 0 1 lnx 2 1 x e e Le tableau de variation de f : c) 1 f( e) e 2 e ln( e) e 2 e e e 0. 2 d) f(x) x 2xlnx, pour tout x 0, f(x) x ; x 0, x 2xlnx x ; x 0 2x 2xlnx 0 ; x 0 2x 1 lnx 0 ; x 0 1 lnx 0 x e D’où le deuxième point d’intersection de la courbe (C) et la droite ∆ d’équation y x est le point de coordonnées (e, e). e) Voir graphique. 4) Soit g la restriction de f à l’intervalle e, et (C1) la courbe de g. a) g est continue et strictement croissante sur e, , d’où elle réalise une bijection de e, sur g e, 0, . Ainsi g admet une fonction réciproque définie sur l’intervalle J 0, . b) Voir graphique. 5)a) On peut remarquer que 1(E') (E) (E ), où (E1) est le symétrique de la partie (E) par rapport à ∆, forme la partie limitée par le carré de côté e. Si on exprime cette relation par les aires on obtient : Session de contrôle Section sciences techniques CHMIE Exercice 1 1) C’est une réaction d’estérification. 2) a) L’indicateur coloré permet de repérer l’équivalence acido-basique. b) A l’équivalence on a : n(ac)t = n(base)aj = CB.VB or n(ac)t = n0 – x soit n0 – x = CB.VB d’où x = n0 – CB.VB 3) a) à t = 0 on a : x = 0 et VB = 15 mL soit n0 = CB.VB A.N : n0 = 3.10-2 mol b) t1 = 40 min t2 = 80 min t3 = 100 min x1 = 1,4.10-2 mol x2 = 2.10-2 mol x3 = 2.10-2 mol Pour t  80 min, l’avancement de la réaction ne varie plus ; donc xf = 2.10-2 mol. 4) a) A.N : , la réaction d’estérification est limitée. b) C’est une réaction lente. 5) m = n.M = 4n0.M A.N : m1 = 7,2 g et m2 = 5,52 g Exercice 2 1) « Si on leur apporte de l’électricité, on obtient donc la réaction inverse. » 2) L’élément potassium (K) est un alcalin, d’où l’appellation « pile alcaline » 3) L’électrode de Zinc est le siège d’une oxydation, elle constitue donc le pôle négatif de la pile (anode). L’électrode en dioxyde de manganèse constitue la cathode, pôle positif de la pile. 4) 2 4Zn + 4 OH Zn(OH) + 2e   2 2 2 2 2 4 2 (MnO + H O + e MnOOH + OH ) Zn + 2 OH + 2 MnO + 2 H O Zn(OH) + 2 MnOOH        5) a) Les obstacles : - formation de dendrites sur l’électrode de zinc qui provoquent un court circuit avec l’autre électrode. - formation du dihydrogène dont la pression peut détruire l’enveloppe de la pile. b) Les accumulateurs : - contiennent des additifs qui empêchent la formation de dépôts sur les électrodes, - sont équipés de valves permettant d’évacuer le dihydrogène formé. PHYSIQUE Exercice 1 Expérience 1 1) Phénomène de la charge du condensateur. 2) a) b) d’après la loi des mailles on a : R u C uC K i E + AN : L = 0,1 H 4) a) Le circuit étant capacitif ( ) il faut augmenter la fréquence pour annuler le déphasage entre u et i. b) Le circuit étant à la résonance Z= R1+r ; AN : Exercice 3 1) a) On appelle onde mécanique, le phénomène résultant de la propagation d’une succession d’ébranlements dans un milieu matériel donné. b) Transversale ; la déformation est perpendiculaire à la direction de propagation. 2) a) a= 4 mm ; b) Soit, AN : c) Le point A reproduit le même mouvement que celui de la source avec un certain retard  . Donc à t = 0 on a : ys = 0 et ; d’où : s = rad  d) A et B vibrent en quadrature de phase. e) 3) a) Il s’agit de déterminer les points vibrant en opposition de phase avec le point A. Graphiquement, les abscisses de ces points sont : x1 = 0 ; x2 = 20 cm ; x3 = 40 cm ; x4 = 60 cm b) à t2= 85 ms , xf = 4,25  DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 1/8 A- PARTIE MÉCANIQUE 1- Etude fonctionnelle : L’étude se limite au mécanisme de transmission ; voir le dessin d’ensemble à la page (7/7) du dossier technique. 1.1. Compléter la chaîne cinématique assurant la transmission de mouvement du moteur(1) à la poulie (35) en indiquant le nom et le repère des composants manquants. 1.2. Etude technologique : 1.2.1. Donner le type d’accouplement {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} : accouplement élastique 1.2.2. Donner le rôle : de la pièce (14) : Bouchon de remplissage d’huile de la pièce (14’) : Bouchon de vidange d’huile Donner les noms et les repères des pièces qui contribuent au guidage en translation de la crémaillère (45). Vis à téton long (57) et écrou (58). 1.3. Indiquer sur le tableau suivant, les noms et les repères des éléments et/ou les surfaces assurant la mise et le maintien en position des assemblages proposés. Mise en position Maintien en position Assemblage du carter (10) avec le corps (15) Pieds de positionnement (12) + Surface plane 7 Vis (47). Assemblage du moteur (1) avec le carter (10) Surface cylindrique + Surface plane 4 Vis (53). 1.4. Compléter le schéma cinématique ci-dessous selon la position indiquée par le dessin d'ensemble. Bobine (61) non excitée Bobine (61) excitée Accouplement Pignon arbré 49 Roue 11 Arbre 18 Pignon (16) Pignon 25 Roue (42) Crabot (46) Arbre 29 Renvoi d’angle 26,26’ arbre (36) Poulie 35 Baladeur à gauche OU Moteur M1 M1 11 18 16 49 35 294645 42 15 DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 4/8 5- Représentation graphique du couvercle (34): Se référer dans cette partie au dossier technique page (7/7). 5.1. Compléter la représentation du couvercle (34) à l'échelle du dessin par : - la vue de face en coupe C-C sans détails cachés - la vue de gauche. 5.2. Inscrire les tolérances des cotes fonctionnelles et les tolérances géométriques nécessaires au bon fonctionnement du mécanisme. C B C Ø H8 B Ø h 6 B Couvercle en 3D  h6 Dossier réponses Caméra mobile pour événements sportifs page 5/8 B- PARTIE ELECTRICITE 1 - Synchronisation des différentes tâches En se référant aux pages 2/7 et 3/7 du dossier technique, compléter les grafcets d’un point de vue partie commande des différentes tâches. Grafcet de coordination Tâche 1 : translater chariot Tâche2 : pivoter caméra 0 S1 1 X13 . X22 . X32 2 X17 . X25 CTR : = 0 10 X1 11 SD 12 X2 KM 13 CF KA T t /14/ 5s KM KA SG KA CF X0 14 15 16 17 20 X1 21 N1 22 X2 CTR 23 t/23/5s CTR T X0 24 25 N2 Tâche 3 :filmer 30 X1 31 SD.N1 32 X2 Fm 2 - Etude du moteur M1 Le moteur M1, dont les caractéristiques nominales sont indiquées à la page 4/7 du dossier technique, développe un couple utile TuF =20Nm à une vitesse de rotation nF =1528tr/min au point de fonctionnement PF. 2 -1-Déterminer, pour le point de fonctionnement PF, la puissance utile PuF. 2-2-Le courant absorbé IF = 9,52A et le rendement F = 68%. Déterminer pour le point de fonctionnement "PF": a- la puissance totale absorbée par le moteur PaF. b- la tension UF à appliquer aux bornes de l’induit du moteur. PuF = TuF  Ω = TuF  2Πn = 20 2Π = 3198,61W 1528 60 PaF = = = 4703,84 W PuF  3198,61 0,68 UF = = = 449,98V PaF- pje IF 4703,84- 420 9,52 Dossier réponses Caméra mobile pour événements sportifs page 6/8 H DR L M1 UN uF(t) iF(t) iH(t) T 0,5T 2T 1,5T uF (V) t(ms) 0 100 3 - Etude du hacheur série La variation de la vitesse du moteur M1 est assurée par un hacheur série dont le schéma est ci-contre. 3-1- La tension d’alimentation UN du hacheur est égale à 500V. Déterminer le rapport cyclique "" pour que la valeur moyenne de la tension aux bornes de l’induit soit égale à 450V (UFmoy= 450V). 3-2- En tenant compte de la valeur du rapport cyclique trouvé en 3-1, représenter, à l’échelle, le graphe de la tension uF(t) sur le repère ci-contre. 4 - Etude du circuit de commande du hacheur Se référer, dans cette partie, à la page 6/7 du dossier technique. 4 -1- Donner l’état logique de l’entrée PL et la combinaison des entrées de préchargement permettant la remise à zéro du circuit intégré 74191. PL = D0D1D2D3 = 0000 4-2- Compléter le schéma du circuit de commande du hacheur : a- en mettant en cascade les deux circuits intégrés de chaque compteur ; b- en reliant les entrées de préchargement "D0D1D2D3" au niveau logique correspondant ; c- en reliant les entrées "A<B ;A=B ;A>B" du comparateur au niveau logique correspondant.  = = = 0,9 UFmoy UN 450 500 0 500 T T+T