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Download la casa de bernarda alba and more Assignments Spanish in PDF only on Docsity! Proyecto didáctico BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO LA CASA DE BERNARDA ALBA La asa de Bernarda Alba 2 ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA 3 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS EN La casa de Bernarda Alba 3 3. METODOLOGÍA 4 4. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES 5 5. ALGUNOS APUNTES 6 6. ACTIVIDADES 8 ANTES DE LA REPRESENTACIÓN Primera Sesión 8 ¡Haz Teatring! 13 DESPUÉS DE LA REPRESENTACIÓN Segunda Sesión 14 Tercera Sesión 18 A Antes D Después BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO 5 SESIÓN 1. Actividad 1. Lorca, vida y obra Actividad 2. El símbolo en Lorca Actividad 3. El ritmo dramático SESIÓN 2. Actividad 4. Crítica teatral Actividad 5. Personajes: retrato de tres generaciones 4. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES HAZ TEATRING!, y Disfruta al máximo del espectáculo. A Antes D Después OBJETIVOS - Introducción a los rasgos fundamentales de la Generación del ’27, a la figura de Lorca y a su obra dramática. - Reflexionar sobre la simbología de Lorca en La casa de Bernarda Alba. - Identificar el ritmo dramático como una de las principales cualidades del teatro de Lorca. OBJETIVOS - Fomentar el sentido estético y el espíritu crítico a través de la representación de La Casa de Bernarda Alba. - Reflexionar sobre la figura femenina en la obra de Lorca. CONTENIDOS - Rasgos fundamentales de la Generación del ’27, de la obra y vida de Lorca y de su obra dramática. - Símbolos presentes en la obra de Lorca. - Análisis del ritmo dramático de un fragmento de La casa de Bernarda Alba. CONTENIDOS - Factores a tener en cuenta a la hora de valorar un espectáculo teatral. - Análisis de algunos de los personajes femeninos presentes en la obra La casa de Bernarda Alba. SESIÓN 3. Actividad 6. La escenografía Actividad 7. La muerte en la obra de Lorca Actividad 8. Construcción de Bernarda Alba. del personaje OBJETIVOS - Establecer la relación entre el espacio y el tema principal de la obra en La casa de Bernarda Alba. - Reflexionar sobre la muerte en la obra de Lorca. - Reflexionar CONTENIDOS - Análisis de algunas de las acotaciones espaciales presentes en el texto. - Análisis del concepto de muerte en La casa de Bernarda Alba. - Análisis del Bernarda Alba. BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 6 ALGUNOS APUNTES La Generación del ‘27 Se denomina así a un grupo de poetas unidos por lazos de amistad que compartían intereses literarios y estéticos. La fecha de 1927 hace referencia a la celebración del tercer centenario de la muerte de Góngora, al que todos los integrantes del grupo admiraban y habían dedicado diversos trabajos literarios, y a cuyo homenaje en el Ateneo de Sevilla, asistieron la mayor parte de ellos. Se considera dentro de la generación del ’27 a Pedro Salinas, Gerardo Diego, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Jorge Guillén, Lorca y a Vicente Aleixandre, entre otros. El desarrollo del grupo está ligado a Madrid y a la Residencia de Estudiantes, y fue determinante para su difusión la publicación de diversas revistas, entre las que destacan la Revista de Occidente y La Gaceta Literaria. Aunque las trayectorias personales son diferentes, todos ellos compartieron la voluntad de integrar vanguardia y tradición. Los principales rasgos que se observan están orientados a buscar el equilibrio a este respecto, así combinan la tradición y la admiración los clásicos y generación del ’9 con la renovación e introducción de las vanguardias, se mueven entre las formas populares y cultas, utilizan estructuras métricas clásicas y verso libre, y la poesía pura que busca la perfección formal y el sentimiento. La tendencia general del grupo será hacia el equilibrio. A comienzos de la guerra civil española, todos los poetas del ’27 a excepción de Gerardo Diego, se declaran republicanos. Esto se refleja en el tema central de la actividad poética. El final de la guerra supone la dispersión del grupo. La mayor parte de ellos, salvo Lorca que había muerto a manos del bando nacional y Dámaso Alonso, Alexandre y Gerardo Diego que deciden quedarse, huyen al exilio donde continúan sus carreras literarias. Federico García Lorca: Vida y Obra Federico García Lorca (Fuentevaqueros 1898 – Granada 1936) estudia Filosofía y Letras, Derecho y piano entre Granada y Madrid. Su estancia en la Residencia de Estudiantes le permitió conocer a muchos de los intelectuales de la época. En 1929 viaja con una beca a Nueva York, ciudad que marcó su obra. Tras su regreso a España, Lorca se centra en el teatro y funda en 1932 La Barraca. Al estallido de la guerra en 1936, se declara partidario de la República. Se marcha a Granada ante la amenaza de la sublevación militar y se refugia en casa del poeta Luis Rosales. Sin embargo, ese mismo año será detenido y fusilado por integrantes del bando nacional. BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 7 ALGUNOS APUNTES Lorca es uno de los poetas más destacados y representativos de la generación del ’27. En su obra se funden los elementos más innovadores de la vanguardia junto a la tradición, el folclore y lo popular. Este ensamblaje también se aprecia en su obra dramática, con la que culminó el proceso de renovación formal y temática del teatro español y con la que obtuvo algunos de sus más reconocidos éxitos. En 1920 funda el grupo teatral La Barraca con la que recorrerá los pueblos de España en un intento de hacer llegar el teatro a todas las clases sociales. La implicación de Lorca con el teatro no es sólo como dramaturgo, sino que desarrolla una conciencia de espectáculo total y en consecuencia además de escribir el texto dramático, diseña el vestuario, los decorados, decide sobre la música y dirige la representación. Los temas que se desarrollan en su teatro son los mismos que en su poesía: lucha por la libertad, el amor y la muerte. En sus obras destacan sobremanera los personajes femeninos, muchas veces reprimidos y abocados a una lucha por desatarse de las ataduras impuestas. En su teatro es frecuente el empleo de figuras retóricas como la metáfora y el símbolo. Aunque cultiva el verso al principio de su obra, posteriormente se inclina hacia el uso de la prosa que conserva toda su carga poética. El lirismo también será un rasgo frecuente en su obra y se ha interpretado como una clara intención de conectar con el pueblo. Entre su producción dramática destacan obras de diversa naturaleza como farsas y teatro de títeres (La zapatera prodigiosa, Retablillo de don Cristóbal, El amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín, etc.), un drama histórico en verso (Mariana Pineda) y teatro surrealista (El público, Así que pasen cinco años, etc.) Pero Lorca alcanza el verdadero reconocimiento de crítica y público con Bodas de sangre (1933), Yerma (1934), Doña Rosita la soltera (1935) y La casa de Bernarda Alba (1936) en las que el autor desgrana el conflicto entre la libertad que anhelan sus protagonistas femeninas y la autoridad a las que se ven subyugadas. La Casa de Bernarda Alba Tras la muerte de su segundo marido, Bernarda impone a sus cinco hijas un luto de ocho años, condenándolas a vivir en un ambiente asfixiante y opresivo. En medio de esto, Adela, la menor de las hermanas, se entera que Pepe el Romano, con el que mantiene relaciones en secreto, va a pedir la mano de Angustias, su hermana mayor, debido a la considerable dote que ésta tiene. La rivalidad entre las hermanas pronto se hará notable, y la presión que las normas sociales y morales ejercen sobre ellas desembocarán en un trágico final. BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 10 A Antes Segunda Sesión • Haz lo propio con los siguientes símbolos presentes en la obra de Lorca: • BLANCO • NEGRO • SED • LUNA BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 11 A Antes Segunda Sesión El caballo es un símbolo habitual en la obra de Lorca y encarna el deseo, siendo también presagio de muerte. • Lee los siguientes fragmentos extraídos del texto: • Según la utilización del caballo como símbolo del deseo, ¿qué significado extraes del texto? Prudencia: Bernarda: Prudencia: Bernarda: [...] Prudencia: Poncia: Prudencia: Bernarda: Yo dejo que el agua corra. No me queda más consuelo que refugiarme en la iglesia, pero como me estoy quedando sin vista tendré que dejar de venir para que no jueguen con una los chiquillos. (Se oye un gran golpe, como dado en los muros.) ¿Qué es eso? El caballo garañón, que está encerrado y da coces contra el muro. (A voces.) ¡Trabadlo y que salga al corral! (En voz baja.) Debe tener calor. ¿Vais a echarle las potras nuevas? Al amanecer. Estoy desganada. (Se oye otra vez el golpe.) ¡Por Dios! ¡Me ha retemblado dentro del pecho! (Levantándose furiosa.) ¿Hay que decir las cosas dos veces? ¡Echadlo que se revuelque en los montones de paja! (Pausa, y como hablando con los gañanes.) Pues encerrad las potras en la cuadra, pero dejadlo libre, no sea que nos eche abajo las paredes. (Se dirige a la mesa y se sienta otra vez.) ¡Ay, qué vida! El caballo garañón estaba en el centro del corral. ¡Blanco! Doble de grande, llenando todo lo oscuro. Adela: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 12 A Antes Segunda Sesión Uno de los elementos escénicos a los que Lorca dedicaba especial atención era el ritmo dramático. En una ocasión declaró en una entrevista: “Hace falta mucho y muy cuidadoso ensayo para conseguir el ritmo que debe presidir la representación de una obra dramática. Para mí, esto es de lo más importante. Un actor no se puede retrasar un segundo detrás de una puerta. [...] Que la obra empiece, se desarrolle y acabe con arreglo a un ritmo acordado es de lo más difícil de conseguir en teatro”. (Lorca, 1934) Actividad 3: EL ritmo dramático • Lee el siguiente fragmento correspondiente al final del Acto III y contesta a las preguntas: • ¿Cómo crees que el ritmo de la escena que has leído? ¿Por qué? • Elegid a cinco miembros de la clase para hacer una lectura en voz alta. Después repetir la lectura intercalando unos instantes de silencio en cada intervención. ¿Percibes cambios en la intención del texto? ¿Has notado algún cambio en el tono de voz de tus compañeros entre la primera y la segunda lectura? ¿Por qué? (A voces.) ¡Madre, madre! ¡Déjame! Quietas, quietas. ¡Qué pobreza la mía, no poder tener un rayo entre los dedos! (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo! ¡Esa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.) (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela arrebata un bastón a su madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que Pepe! Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo. Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como si fuera un león. ¿Dios mío? ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.) Martirio: Adela: (Aparece Bernarda. Sale en enaguas con un mantón negro.) Bernarda: Martirio: Bernarda: Adela: (Sale Magdalena.) Magdalena: ¡Adela! (Salen la Poncia y Angustias.) Adela: Angustias: Bernarda: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 15 Segunda Sesión En la tragedia, las acciones mortales están abarcadas por fuerzas que sobrepasan al hombre. Así, en la obra los personajes se ven arrastrados a su destino fatal sin que puedan hacer nada por evitarlo. Lorca nos viene a decir que las fuerzas de la naturaleza, en este caso el deseo, son más poderosas que los ritos y las convenciones de los hombres. Actividad 5: PERSONAJES,rEtrato dE trEs gEnEracionEs • Lee el siguiente fragmento: • Contesta a las siguientes preguntas: ¿Qué fuerza es la que arrastra a Adela a actuar de esta forma? ¿Qué estaría dispuesta a entregar Adela por ello? D Después Ya no aguanto el horror de estos techos después de haber probado el sabor de su boca. Seré lo que él quiera que sea. Todo el pueblo contra mí, quemándome con sus dedos de lumbre, perseguida por los que dicen que son decentes, y me pondré delante de todos la corona de espinas que tienen la que son queridas de algún hombre casado. Adela: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 16 Segunda Sesión ¿Encuentras alguna relación de lo anterior con el hecho de que Lorca, al igual que en los clásicos de la tragedia griega, muestre la muerte como un rito sacrificial? Bernarda impone en su casa un luto de ocho años por la muerte de su segundo marido. Bernarda encarna a una mujer que ha recibido una educación conservadora y que se erige como salvaguarda de los valores patriarcales que la oprimen por su condición de mujer. • Lee el siguiente fragmento: D Después (A voces.) ¡Madre, madre! ¡Déjame! (Aparece Bernarda. Sale en enaguas con un mantón negro. Sale Poncia.) Quietas, quietas. ¡Qué pobreza la mía, no poder tener un rayo entre los dedos! ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo! ¡Esa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.) (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela arrebata un bastón a su madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que Pepe! Martirio: Adela: Bernarda: Martirio: Bernarda: Adela: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 17 D Después Segunda Sesión • Busca información sobre el significado del nombre de Bernarda. ¿Crees que el autor escogió el nombre al azar? • ¿Qué relación mantiene Bernarda con el resto de habitantes de la casa? • ¿De dónde nace la autoridad de Bernarda sobre sus hijas y sus criadas? • ¿Qué simboliza el bastón de Bernarda? • ¿Qué significado tiene que Adela rompa el bastón de su madre? • ¿Crees que Bernarda hubiera permitido que Adela se fuera sin castigo? ¿Crees que Adela terminaría doblegándose a la autoridad de su madre? Rela- ciona tu respuesta con el final de la obra. BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 20 D Después Tercera Sesión • ¿Qué evolución aprecias en las acotaciones referentes al espacio a medida que avanza la obra? ¿Qué relación crees que guarda esto con el desarrollo del conflicto? • Durante la obra, se hace alusión a otras estancias de la casa donde suceden hechos significativos, sin embargo, el espectador sólo puede tener acceso a unos pocos que son compartidos por todos los miembros de la casa. ¿Qué sensación transmite esto? • Al final del Acto III, Adela sale corriendo de escena tras pensar que Pepe el Romano ha muerto, y termina ahorcándose en la sala donde están guardados los muebles de boda de su hermana Angustias. ¿Por qué crees que la muerte de Adela se produce fuera de escena? Relaciona tu respuesta relacionándola con la admiración de Lorca por la estructura de la tragedia griega. BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 21 D Después Tercera Sesión Al igual que en la tragedia griega, en La casa de Bernarda Alba, lo importante no es la muerte en sí, sino por qué y cómo los personajes mueren. Es decir, la muerte responde a un sacrificio ritual envuelto en un halo de misterio. Otra de las similitudes que se producen con la tragedia griega es que las muertes de los personajes se producen fuera de escena. Actividad 7: La muErtE En La obra dE Lorca Adela se suicida al creer muerto a Pepe el Romano, quien en realidad ha huido ante el acoso de Bernarda. • Reflexionad en clase sobre las siguientes cuestiones: ¿Te ha gustado el final de la obra? Justifica tu respuesta. ¿Crees que hubiera sido posible otro final? Justifica tu respuesta. ¿Cuál es la reacción de Bernarda ante la rebelión de Adela? ¿Crees que Bernarda habría podido doblegar la voluntad de Adela? ¿Por qué? ¿En qué situación se quedan Bernarda y sus hijas? ¿Qué es lo que pasará ahora en la casa? ¿Qué crees que hubiera ocurrido si Adela no hubiera creído la muerte de Pepe el Romano? ¿Cuál sería la actitud del resto de hermanas para con Adela si ésta no se hubiera suicidado? ¿Por qué? BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba 22 D Después Tercera Sesión Lorca tuvo la oportunidad de dirigir algunas de sus obras, poniendo gran interés en la puesta en escena y supervisando la construcción de decorados, vestuario y música, además de dirigir la acción. Uno de los aspectos que más cuidaba era la selección de actores y actrices, en los que valoraba la capacidad de leer la prosa y verso, y sus ca-racterísticas físicas y de voz. Actividad 8: construcción dEL PErsonajE • Cualquier actor o actriz, debe hacer un análisis de personaje para que su interpretación sea lo mejor posible. Crear un debate donde reflexionéis juntos sobre el personaje de Bernarda. Para ello, debéis tener presente los siguientes puntos: 1. Extraer de la obra toda la información que puedas sobre el personaje de Bernarda. Esta información la deberás organizar en descripciones del carácter, de la acción o de las relaciones con el resto de personajes. Para ello, es posible que tengas que releer la obra varias veces. 2. Describir la función del personaje de Bernarda el la obra. ¿Qué sentido tiene el autor al introducir un personaje así? 3. A partir de la información obtenida, construir los siguientes rasgos del personaje: a. Apariencia física y su relación con el carácter. b. Lenguaje que utiliza Bernarda en la obra. ¿Es directo o rebuscado? ¿Autoritario o sumiso? c. Antecedentes del personaje. ¿Dónde imaginamos que se crió? ¿A qué clase social pertenece? ¿Qué tipo de educación tiene? ¿Cómo ha influido su pasado en su comportamiento? d. Personalidad de Bernarda. ¿Es de carácter reflexivo o emotivo? ¿Cuáles son los valores que guían su conducta? ¿A qué aspira? ¿Cómo pretende conseguirlo? BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO La asa de Bernarda Alba