¡Descarga 3.1. diversitat en educació, el compromís de l'escola y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! DIVERSITAT EN EDUCACIÓ El compromís de l’escola 2 LA DIVERSITAT EDUCATIVA • “L’atenció a la diversitat respon a un concepte que engloba a tot l’alumnat del centre i requereix que tot el professorat dissenyin actuacions que tene com a objectiu adaptar-se a les necessitats de cada alumne”. (Oliver, 2007) • “En ocasions, la diversitat dins l’àmbit educatiu fa alusió a col·lectius que tenen unes peculiaritats especials que requereixen un diagnòstic i una atenció preferent per part de professionals especialitzats”. (Oliver, 2007) 5 COMPRENSIVITAT I DIVERSITAT • Estratègia adaptativa com a forma d’assolir l’ajust més gran possible, la qual cosa comporta que l’alumnat ha d’accedir a uns objectius bàsics irrenunciables mitjançant procediments i processos diferents. A l’educació comprensiva, l’atenció a la diversitat comporta: • Individualització de l’ensenyament. • Interrelació de la diversitat de capacitats, interessos i motivacions que conflueixen en el moment de l’aprenentatge. 6 PER TANT, PODEM DIR… • Que l’atenció a alumnes amb necessitats educatives especials s’inscriu en el marc de l’atenció a la diversitat, però que no tota la diversitat suposa atendre necessitats educatives especials. • Que l’atenció a la diversitat es troba a la base de l’educació comprensiva 7 TIPUS DE RESPOSTA – Adaptació • Hi ha diferents tipus de resposta per atendre a les diferencies individuals i a les necessitats educatives de l’alumnat – Métode selectiu – Métode temporal – Neutralització – Modificació 10 CRITERIS UTILITZATS A L’EDUCACIÓ COMPRENSIVA • Previsió de recursos específics. Per donar suport als equips docents. • Atenció a la diversitat en la vessant estructural i de ordenació del sistema educatiu. Cada centre pren mesures pròpies d’atenció a la diversitat. • Actuació coordinada. La funció educativa és responsabilitat de tots. Quines mesures podem emprar per atendre a la diversitat? Taller per grups 12 MESURES PER ATENDRE A LA DIVERSITAT • Planificar grans blocs de continguts per cada àrea, amples i oberts. Que el professor tingui marge per concretar. • Currículum obert i flexible • Adequació de l’acció educativa als diferents tipus de capacitats humanes • Contemplar una gama ampla de camps del coneixement i de la cultura 15 MESURES PER ATENDRE A LA DIVERSITAT • Etc. • Tenir la possibilitat de romandre un any més al curs o al cicle o de promocionar amb algunes mancances, sempre tenint en compte les mesures de reforç que calguin. • Possibilitat de realitzar adaptacions curriculars i d’adequar-se a la realitat de l’alumnat. 16 CARACTERÍSTIQUES DE LES MESURES DE CARÀCTER ORDINARI • Han de permetre una actuació coordinada • Són preventives • Estan incorporades a la organització i a la programació ordinària • Afecten al conjunt d’alumnes • Donen cabuda a les diferències individuals • Distinció entre educació obligatòria i educació postobligatòria • Són acords amb els principis bàsics d’un ensenyament adaptatiu • Han d’atendre a la diversitat 17 CARACTERÍSTIQUES DE LES MESURES DE CARÀCTER EXTRAORDINARI • S’apliquen sobre alumnes concrets • Impliquen canvis al currículum o a la organització • Acostumen a precisar recursos específics (espais / professorat) • S’apliquen al final d’un procés d’avaluació • Han d’estar dissenyades per proporcionar la màxima individualització de l’ensenyament • Han de permetre atendre les diferències individuals en tots els àmbits 20 • Qualsevol altra situació que pugui ser objecte d’atenció específica El procés d’avaluació hauria de delimitar amb claredat: • El nivell de cada alumne a cada matèria • Les dificultats concretes en matèries concretes • Alumnes nous amb capacitats elevades L’AVALUACIÓ INICIAL 21 • El context inmediat d’aula Ha d’abordar: • El context del centre educatiu actual • El context dels centres educatius anteriors • El context socio-familiar L’AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA • L’àmbit personal de l’alumne: historial, nivell de competencia, etc.
