6 MODELOS PEDAGOGICOS.pdf, Diapositivas de Salud Pública

¡Descarga 6 MODELOS PEDAGOGICOS.pdf y más Diapositivas en PDF de Salud Pública solo en Docsity! Modelos pedagógicos para el desarrollo de programas educativos Mgr. BEERNARDINO DAMIAN LOPEZ • Modelos pedagógicos para el desarrollo de programas educativos / Proyecto de programa educativo / Presenta en el tiempo establecido el fundamento pedagógico que sustenta el proyecto de programa educativo elaborado para un grupo etario específico en un dossier de forma clara y coherente . CONCEPTO EA TM IS A Te ARNES RANES EAEAA cual está destinada. Tiene como finalidad enseñar o persuadir; sin embargo, la AR AR SNA NR TIE SA NS AA EOS OS Nao TOD UR ASIN AA A DESARROLLO | NEAR RAR NAME CUA Na | e Se hace un especie de Resumen. AN | * se puede denominar simplemente conferencia cuando nos solicitan de hablar de un tema determinado. En este caso no habrá posibilidad que el publico formule pregunta alguna a menos que sea en un tiempo fijado cosa que debe ser coordinado con los organizadores nr yl DN EE Maio e Los organizadores advierten que pueden haber intervenciones por parte del publico por lo que se debe ser breve. Es importante saber como responder a dichas preguntas para satisfacer la duda del espectador. e se trata de una modalidad casi actual realizadas mucho en algunos ámbitos, al margen de la televisión y la radio. En este caso el conferenciante expone de forma breve y da pase al presentador que le formule preguntas para que vaya respondiendo sin un limite de tiempo. El término 'curso' deriva del vocablo latino cursus, que puede traducirse al español como “carrera”. Se trata de una palabra que hace referencia al periodo de tiempo establecido de forma anual para el dictado de clases en una institución educativa. El estudio sobre una materia, estructurada como una unidad, también se identifica con el nombre de curso: • “Miguel se anotó en un curso de fotografía”, • “El jefe me recomendó inscribirme en un curso de diseño gráfico para ampliar mi campo de acción dentro de la empresa”, • “Mañana no puedo ir a la cancha ya que tengo que asistir al curso de inglés”. Tipos de cursos • Cursos de capacitación • Cursos en línea • Cursos de especialización • Curso virtual 5 Tipos de programas de capacitación 3) Cumplimiento obligatorio En muchas empresas, se requiere que todos los colaboradores se adhieran a un conjunto estricto y específico de las normas y reglamentos que rigen la industria. El incumplimiento está fuertemente penalizado, especialmente cuando se trata de la industria bancaria por poner un ejemplo. 5 Tipos de programas de capacitación 4) Cursos de habilidades blandas Más que nunca, las habilidades blandas como la negociación, la resolución de problemas, el liderazgo y la comunicación no son opcionales. De hecho, el 75% del éxito en el trabajo a largo plazo depende de las habilidades blandas. Esto significa que el diseño de capacitación para habilidades blandas es fundamental para la productividad y el rendimiento de su empresa. 5 Tipos de programas de capacitación 5) Servicio al cliente Es imprescindible que sus representantes de servicio al cliente estén siempre al tanto de los últimos productos y/o servicios que han llegado el mercado y sus precios y beneficios. Ellos necesitan este conocimiento para ayudar a los clientes a tomar decisiones de compra informadas. Por ende, la capacitación es una piedra angular en este proceso. Mesa de Trabajo La mesa de trabajo | implica un grupo de eS personas trabajando Ur de manera coordinada en la ejecución de un proyecto. Mesas de trabajo + Espacio de reflexión crítica entre colegas + Pensar la práctica concreta cotidiana + Desnaturalizar el discurso “de y entre” profesoras/es » Hacer visibles la multiplicidad de parejas pedagógicas bajo el rótulo de * Pareja Pedagógica” d 30: > La mesa de trabajo * No es simplemente la suma de 99 aportaciones 4 individuales. 3  $ E 3 E PE ES LECTURA DIRIGIDA la lectura dirigida, consiste en la lectura de (0g) documento [eS Mimo párrafo, por parte de los participantes, bajo la doo e[3] ¡ias http://www.salud.gob.mx/dirgrss ta tecnicas didacticas.pdf REN ES ¡NOOO SI RE SA IA Tio) revisar de manera profunda y detenida. ANS DESARROLLO SAA Ra CEA SNS SS io A Ma RECOMENDACIONES IRREAL AAA SA aio ATA MM AS das EEN ES Me MaS La lluvia, de ideas o también denominada tormenta de ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema Moo E o Ml NAT NI aaa) le Alo RSS ANS EN ES Nro oo] Ns o ya VE Moo SS > La "Lluvia de ideas" se usa para generar un gran número (TN MAS - Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solución de problemas. Es fundamental para la identificación y selección de las preguntas que serán RES NS > Es muy útil cuando se desea la participación de todo el grupo d 1: » PANEL • Es un un tipo de comunicación oral. • Intervienen varias personas • Es una reunión dedicada a la puesta en común y actualización de un tema específico. • Se profundiza en un tema específico desde variados puntos de vista, no necesariamente contrarios sino complementarios • Cada uno Ce los expositores presenta un punto del mismo completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. • • FORMATO BASICO DE UN PANEL Generalmente unpanel tiene 4 a 6 expertos La duración es de 1 a 2 horas PASANTIA • Pasantía es la práctica profesional que realiza un estudiante para poner en práctica sus conocimientos y facultades. El pasante es el aprendiz que lleva adelante esta práctica con la intención de obtener experiencia de campo, mientras que el encargado de guiarlo suele conocerse como tutor. Potenciar la formación académica del estudiante mediante el contacto directo con el campo laboral. Poner en práctica los conocimientos y las habilidades aprendidas durante la carrera. Fortalecer competencias para desempeñar responsabilidades profesionales en el ámbito laboral. 5 OBJETIVO DE UNA REUNION TECNICA • En una organización, una reunión convoca a dos o más personas con el propósito de lograr un objetivo común a través de la interacción verbal, tales como el intercambio de información o la posibilidad de llegar a un acuerdo. DESARROLLO DE UNA REUNION TECNICA • Los ocho pasos que se deben tener presentes si se organiza una reunión técnica, precisa, dinámica y exitosa: 1.Planifique el encuentro e informe al equipo. ... 2.Exija la puntualidad de los asistentes. ... 3.Elabore una agenda de contenidos con los temas a tratar. ... 4.Acote los temas según lo agendado. DESARROLLO DE UNA REUNION TECNICA 5. Maneje la reunión con cuotas de humor. 6. Evite los monólogos. 7. Prevenga la formación de bandos entre los asistentes. 8. Tome nota de los temas tratados en la reunión. SS La palabra Seminario proviene del latín Semina-ae que significa semilla. También significa el origen y principio de que se propaga algunas cosas. Surge en el ambiente de la universidad, donde se le entiende como un curso anexo a una cátedra u organismo docente, se adiestran estos en la investigación y estudio. El seminario se convierte en escenario para el debate entorno a un asunto determinado.  Los participantes consignan por escrito sus puntos de vista, documentos o ensayos de una extensión establecida previamente. A través de estos se puede apreciar el nivel de participación y producción intelectual. El seminario académico implica la participación activa de un grupo no muy numerosos de personas interesadas, que investiga o estudia intensivamente un tema en secciones planificadas, recurriendo para ello la fuente originales y autorizadas de información. En el seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son sembradores y todos recogerán frutos.  ... Un evento académico que tiene como objeto la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas. El seminario se constituye así, en un verdadero grupo de aprendizaje activo, porque indagan por sus propios medios en un clima de colaboración recíproca, que implica aplicación y responsabilidad individual, grupal y colectiva. ES ES El fin del seminario es esencialmente practico: preparar al estudiante para hacer ciencia. El objetivo principal es introducir en los métodos de trabajo y la investigación científica y familiarizar con ellos. Para lograr estos objetivos el seminario se vale de: Formación para el trabajo personal: producir ciencia, adaptarse al trabajo investigativo. Formación para el trabajo original: proceso dinámico para conocer la realidad. Formación para el trabajo en equipo: aprender a escuchar comprensivamente, a hacer criticas constructivas y a aceptar correcciones. Investigación de algún tema determinado: hacer un trabajo acorde con EEN SS El proceso de desarrollo de un seminario implica una serie de etapas: La primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán en los subgrupos, de acuerdo con sus afinidades y experiencia de trabajo. El organizador formula la agenda, sobre la cual han de trabajar los subgrupos. Cada grupo define una agenda de trabajo y designa a su director para coordinar tares y un secretario. La tarea especifica consistirá en indagar individual y en grupo, toda la información adecuada a una comprensión. Consultar fuentes bibliográficas y documentales, a expertos y analizar a fondo datos y material aportado por asesores, confrontar puntos 2. TIPO DE EVENTO ✓ Revisión bibliográfica ✓ Reforzamiento ✓ Seguimiento ✓ Supervisión ✓ Intercambio de experiencias Demostraciones ✓ Pasantías ✓ Otros Referido al propósito de la actividad de capacitación. Basarse en la siguiente clasificación: ✓ Actualización ✓ Capacitación. ✓ Capacitación de capacitadores ✓ Evaluación ✓ Evaluación/programaci ón ✓ Motivación 3. METODOLOGIA CAPACITACION EN SERVICIO Es una estrategia para generar nuevos modelos y procesos de trabajo, donde se reflexiona e interviene sobre el proceso de trabajo, la misma que se va desarrollando durante el trabajo diario. 3. METODOLOGIA FORMACION FLEXIBLE Formación Abierta, es una formación en la que los participantes tiene la posibilidad de escoger la forma, lugar y momento del aprendizaje. 3. METODOLOGIA PROBLEMATIZACION Análisis Crítico de la práctica. Metodología que permite la participación de todos los trabajadores, tomando en cuenta las opiniones y experiencias de cada una de los participantes. Permite la construcción del conocimiento a partir de los hechos.