algoritmo-para-el-calculo-de-areas-y-volumenes., Exámenes selectividad de Sociología y ética

¡Descarga algoritmo-para-el-calculo-de-areas-y-volumenes. y más Exámenes selectividad en PDF de Sociología y ética solo en Docsity! UN PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Denominación del programa de formación: técnico en proyectos agropecuarios. Código del programa de formación: 733402. Nombre del proyecto: desarrollo de habilidades para la gestión de proyectos agropecuarios para el crecimiento rural integral en el marco del sistema nacional de innovación agropecuaria SNIA. Fase del proyecto: formulación. Actividad de proyecto: determinar la factibilidad de los componentes de mercado, técnico, organizacional, ambiental y financiero del proyecto agropecuario. Competencias: Técnicas: 260101064 - Formular el proyecto de acuerdo con métodos y técnicas de investigación. Claves: 240201526 - Interactuar con el contexto productivo y social de acuerdo con los principios éticos para la construcción de una cultura de paz. 230101507 - Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad física en los contextos productivos y sociales. Resultados de aprendizaje a alcanzar: Técnicas: 260101064-03 - Evaluar el componente técnico, financiero, social y ambiental del proyecto teniendo en cuenta las técnicas de investigación y objetivos. 260101064-04 - Definir actividades de mejora según cronogramas establecidos y metodología de investigación. Claves: 240201526-01- Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz. 240201526-02- Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte para el desarrollo social 240201526-03- Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente. 240201526-04- Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana y las estrategias para la transformación de conflictos. 230101507-01- Desarrollar habilidades psicomotrices en el contexto productivo y social. 230101507-02- Practicar hábitos saludables mediante la aplicación de fundamentos de nutrición e higiene. 230101507-03- Ejecutar actividades de acondicionamiento físico orientadas hacia el mejoramiento de la condición fisica en los contextos productivo y social. 230101507-04- Implementar un plan de ergonomía y pausas activas según las características de la función productiva. Duración de la guía: 240 horas. Técnico: 144 horas. Claves: 96 horas. GFPI-F-135 VO1 o SENA A 2. PRESENTACIÓN Estimado aprendiz, el SENA extiende una cordial bienvenida a la tercera guía de aprendizaje que comprende la competencia técnica relacionada con la formulación de los componentes de estudio para proyectos agropecuarios que le permitirá evaluar el componente técnico, financiero, social como ambiental del proyecto teniendo en cuenta las técnicas de investigación y objetivos como definir actividades de mejora según cronogramas establecidos como la metodología de investigación. La competencia clave de ética y cultura de paz permitirá la interacción en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz. En este sentido, la competencia de actividad física y hábitos de vida saludable posibilitará la generación de hábitos saludables de vida en los contextos productivos y sociales. La competencia técnica de formular el proyecto de acuerdo con métodos y técnicas de investigación, hace parte de la formulación de proyectos agropecuarios, es la etapa donde se identifica la cantidad, disponibilidad y calidad de recursos que pueden ser usados por parte del productor en la ejecución del proyecto que se ha planteado; los recursos que se deben identificar hacen parte de cinco estudios: mercado, técnico, financiero, administrativo, legal y ambiental. El reconocimiento de la disponibilidad de recursos para el proyecto a pesar de estar dividido en cinco aspectos, debe estar siempre articulado hacia la solución de la situación problemática identificada y en la relevancia que tiene para el sector agropecuario el cuidado de los recursos naturales que son el origen y finalidad del proyecto. En este análisis de los recursos naturales se debe tener en cuenta hacer una proyección de ellos en el tiempo, para poder establecer las acciones en cuanto a su sostenibilidad para toda la vida del proyecto. Así mismo, en el marco del proceso de la formación profesional integral propuesta por el SENA se concibe el abordaje de la dimensión ética como eje transversal a través de la competencia “interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz”. Lo que posibilita el desarrollo habilidades para la relación “con el otro” desde una visión más holística y más humana, con un enfoque diferencial, en el cual “ese otro” sea reconocido y visibilizado en su diferencia y unicidad. Esta construcción de nuevas relaciones implica una modificación de actitudes para la resolución de conflictos, que lleva a establecer vínculos personales a partir de una comunicación asertiva, relaciones de solidaridad, tolerancia, enmarcado en el respeto integral. La construcción de la cultura de paz comienza desde el reconocimiento de la dignidad de todos para avanzar en el respeto a la diferencia, la construcción colectiva de acuerdos, la convivencia, equidad, el aprendizaje para la resolución pacífica de conflictos, entre otras habilidades importantes en el contexto productivo y social en el siglo XXI. Lo que lleva a reconocer dos aspectos claves en el fortalecimiento de una cultura de paz: por una parte, asumir el conflicto como parte de las dinámicas de las relaciones personales y por otra, el aprendizaje a partir de la aplicación de estrategias de transformación de estos conflictos. Finalmente, la competencia de la actividad física y hábitos de vida saludable permitirá fortalecer las competencias biofísicas con la finalidad de mejorar la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de vida saludable a partir del logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño laboral. Este logro supone el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de trabajo, el manejo adecuado de la postura corporal en los ámbitos de espacio- tiempo, la prevención de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo. Las competencias biofísicas, por una parte, incrementan la productividad, la calidad de vida y la seguridad en el trabajo; por otra, inciden en la disminución de los costos por el ausentismo y las lesiones de los trabajadores, derivadas de enfermedades y accidentes laborales. Desde esta perspectiva el deporte debe utilizarse como medio para mejorar las condiciones físicas necesarias para un desempeño idóneo en los contextos social y productivo. 3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea la fase de formulación del proyecto formativo: determinar la factibilidad de los componentes de mercado, técnico, organizacional, ambiental y financiero del proyecto agropecuario. GFPI-F-135 VO1 UN 10. Presentar el documento escrito teniendo en cuenta una organización adecuada, con ideas claras, buena redacción, ortografía y gramática, además de la construcción de la bibliografía para incluir el soporte de la consulta realizada. Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: e Producto para entregar: documento escrito con los componentes de mercado, técnico, financiero, administrativo-legal y ambiental. e Formato: documento en formato PDF Extensión: mínimo 10 y máximo 15 páginas e Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: documento escrito con la formulación de los diferentes estudios (mercado, técnico, organizacional, ambiental y financiero). GA3-260101064-AA1-EVO1 3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia Interactuar con el contexto productivo y social de acuerdo con los principios éticos para la construcción de una cultura de paz (240201526). La construcción de la cultura de paz comienza con el reconocimiento de la dignidad propia como del otro, esto es lo que define el ser humano para reconocer el valor y el respeto a la diferencia. En este sentido, las actividades presentadas posibilitará la reflexión sobre aspectos transversales como la dignidad humana, la familia como base fundamental de la sociedad y en la construcción de valores y principios, la relación con el medio ambiente, la sostenibilidad y sustentabilidad ética para terminar con un tema que es el reconocimiento de los hitos históricos de violencia y paz, así como de estrategias de reconciliación como aporte a la construcción de una cultura de paz. 3.2.1. Actividad de aprendizaje GA3-240201526-AA1: reconocer el impacto de las acciones humanas sobre sí mismo y el entorno, dándoles un criterio de valor. Esta actividad consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe la historia de una joven que lucha por los derechos de la educación en el país de ella. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz. Duración: 8 horas. Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura del material de formación: Ser individuo y análisis del material de formación: Yo soy Malala. Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia: taller de reflexión escrita (Caso Malala). GA3-240201526-AA1-EV0O1. Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: 1. Hacer lectura de la historia de Yo soy Malala y desde allí reconocer el papel de los jóvenes ante la injusticia. 2. Redactar una breve introducción de no más de 150 palabras que ubique al lector sobre el contenido de la actividad realizada. 3. Reflexionar a partir del impacto que tienen las acciones humanas sobre nuestro entorno. 4. Recopilar los momentos o situaciones de la historia de Malala donde ella muestra valentía, perseverancia y resiliencia. Dar respuesta a cada una de las preguntas relacionadas en el anexo de la actividad. Redactar las conclusiones a partir de la reflexión del caso. Leer y seguir las especificaciones: Anexo_GA3_240201526_AA1_EVO1, continuando con todas las orientaciones específicas que allí se relacionan para el desarrollo de la actividad. nod GFPI-F-135 VO1 o SENA A Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: Producto para entregar: documento de reflexión Formato: documento en PDF Extensión: 3 páginas mínimas y 5 páginas máximo. Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: taller de reflexión escrita (Caso Malala). GA3- 240201526-AA1-EV0O1 3.2.2. Actividad de aprendizaje GA3-240201526-AA2: diseñar y definir su proyecto de vida, aplicando técnicas de PNL. Esta actividad consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno familiar y su realidad social, reconocer sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que tiene que ver con sus estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuales sus sentimientos en comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a nivel individual, familiar, comunitario y ambiental. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz. Duración: 8 horas. Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Ser indi uo. Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia: video presentación del proyecto de vida. GA3-240201526-AA2-EVO1. Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: 1. Elegir el tema del proyecto de vida a partir de la exposición de los siguientes niveles: identidad trascendente; identidad; valores, creencias, actitudes; capacidades; acciones y comportamiento; medio ambiente. 2. Elaborar un guión que le permita tener la ¡lación del contenido que grabará en el video. 3. Tener en cuenta los tres momentos del vídeo: iniciar con una introducción, luego compartir el tema y por último hacer una conclusión de la actividad. 4. Realizar la edición y publicación del video. 5. Leer y seguir las especificaciones: Anexo_GA3_240201526_AA2_EVO1, continuando con todas las orientaciones específicas que allí se relacionan para el desarrollo de la actividad. Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: Producto para entregar: video presentación del proyecto de vida. Formato: video PM4 Extensión: 10 minutos Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: video presentación del proyecto de vida. GA3-240201526-AA2-EV01 3.2.3. Actividad de aprendizaje GA3-240201526-AA3: reconocer los conceptos sobre la vida en comunidad teniendo como base las relaciones con el contexto social. GFPI-F-135 VO1 UN Esta actividad consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno. El objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte para el desarrollo social. Duración: 8 horas. Materiales de formac Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Soy un ser social. Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia: diagrama de sistemas de la relación del individuo con el entorno. GA3-240201526-AA3- EVO01. Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: 1. Realizar el diagrama teniendo en cuenta las cuatro circunferencias: yo, familia, personas más representativas del colegio, personas del contexto social más amplio. 2. Dar respuesta a las preguntas planteadas para el diagrama desde las diferentes circunferencias. 3. Leer y seguir las especificaciones: Anexo_GA3_240201526_AA3_EVO1, continuando con todas las orientaciones específicas que allí se relacionan para el desarrollo de la actividad. Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: Producto para entregar: documento con el diagrama elaborado y las preguntas respondidas. Formato: documento en PDF. Extensión: 2 páginas Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: diagrama de sistemas de la relación del individuo con el entorno. GA3-240201526- AA3-EV01 3.2.4. Actividad de aprendizaje GA3-240201526-AA4: proponer estrategias para promover el uso racional de los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Esta actividad se centra en proponer estrategias para promover el uso racional de los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Duración: 12 horas. Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Entendiendo mi mundo. Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia: ejemplo de una marca sostenible que cumpla con TRIPLE BOTTOM LINE. GA3-240201526- AA4-EVO1 Esta actividad consiste en realizar una reflexión el cual establece un marco para crear empresas sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento social, ambiental y económico. El objetivo es promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad, sustentabilidad ética y normativa vigente. GFPI-F-135 VO1 UN e Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: Documento colaborativo para la solución del caso GA3-240201526-AA6-EVO1. 3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia - Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad fisica en los contextos productivos y sociales (230101507). La actividad física pretende fortalecer las competencias biofísicas que tienen como finalidad el mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de vida saludable y el logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño laboral, propiciando el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de trabajo, el manejo adecuado de la postura corporal en los ámbitos de espacio-tiempo, la prevención de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo. 3.3.1. A lad de aprendizaje GA3-230101507-AA1: valorar el estado general de las condiciones psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las capacidades. Mediante la estrategia didáctica activa de aprendizaje individual podrá conocer sus actuales condiciones físicas y antropométricas, para el desarrollo de un plan de trabajo físico, que permita mejorar nuestra salud y por ende la calidad de vida. Duración: 12 horas. Materiales de form: mn: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Cultura física (Actividad física y habitos de vida saludable). Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia Foro temático para identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz. GA3- 230101507-AA1-EVO1: Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: 1. Dar respuesta a las siguientes preguntas a través de la interacción activa y colaborativa en el foro: e ¿Cuáles músculos del cuerpo humano que posibilitan la coordinación motriz de acuerdo a su área de desempeño? ¿Qué papel juegan los huesos del cuerpo humano en la coordinación motriz? ¿Defina con sus propias palabras qué es motricidad? ¿A qué se refiere cuando hablamos de motricidad fina y motricidad gruesa? En el desempeño laboral de su área ocupacional, donde se evidencia la motricidad gruesa, de un ejemplo. 2. Realice seguimiento al foro y responda a un comentario crítico-reflexivo de acuerdo con la intervención que hayan realizado sus compañeros demostrando construcción de conocimiento frente a los planteamientos que cada uno proponga. Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: e Producto para entregar: participación en el foro y respuesta a un comentario de forma crítico-reflexiva de un compañero. e Formato: participación en línea en el foro. e Extensión: la participación inicial de al menos 1 página y la respuesta al comentario del compañero a menos de 10 renglones. GFPI-F-135 VO1 UN e Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: Foro temático para identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz. GA3-230101507-AA1-EVO01. 3.3.2, Actividad de aprendizaje GA3-230101507-AA2: establecer hábitos para lograr un estilo de vida saludable, mediante la aplicación de fundamentos de nutrición e higiene. Mantener buenos hábitos alimenticios nos puede ayudar a evitar diferentes tipos de enfermedades, además de proporcionar la energía suficiente que el cuerpo necesita para el desarrollo de las actividades cotidianas, por esto es fundamental mantener una alimentación balanceada y equilibrada en los requerimientos energéticos de acuerdo a las actividades que realizamos a diario. Para establecer un estilo de vida saludable se deben interpretar los fundamentos de higiene y nutrición en los contextos productivo y social, a través de la siguiente podrá desarrollar un plan que aporte a este objetivo. Duración: 12 horas. Materiales de form: mn: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Cultura física (Actividad física y habitos de vida saludable). Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia Infografía sobre estilos de vida saludable. GA3-230101507-AA2-EVO1: Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: e Realizar una infografía del estilo de vida saludable donde se plasme los elementos que le permiten establecer buenos hábitos. e Elrecurso debe ser realizado a través de una herramienta digital como: infogram, Canva o Piktochar e La infografía debe dar respuesta a las siguientes preguntas: o ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta para interpretar las necesidades energéticas diarias de una persona? o ¿Cuántas calorías necesita el cuerpo diario y de qué forma recibe estos aportes con el consumo de carbohidratos, proteínas, grasas, bebidas u otros elementos? ¿De cuáles variables pueden depender estos aportes? o ¿Cómo sería un puesto de trabajo ergonómico y adecuado para la contextura corporal de la persona? o ¿Qué otros factores inciden en el logro de un estilo de vida saludable? Lineamientos generales para la entrega de la evidencia: e Producto para entregar: una infografía. e Formato: si la infografía se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa herramienta digital, exportar a .JPG. e Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2. e Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia: Infografía sobre estilos de vida saludable. GA3-230101507-AA2-EV01. GFPI-F-135 VO1 UN 3.3.3. Actividad de aprendizaje GA3-230101507-AA3-EV01: construir conocimientos y prácticas básicas de nutrición en los aprendices para implementar acciones de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida en el contexto individual, laboral y social. Esta actividad se centra en construir conocimientos y prácticas básicas de nutrición en los aprendices para implementar acciones de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida en el contexto individual, laboral y social. Duración: 12 horas. Materiales de form: In: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de formación: Cultura física (Actividad física y habitos de vida saludable). Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad de aprendizaje: * Evidencia Ficha antropométrica de valoración de la condición física. GA3-230101507- AA3-EVO01: Para la realización efectiva de la actividad de aprendizaje se debe reconocer cada una de las características que la componen, por ello es importante tener en cuenta las siguientes instrucciones: e Diligenciar la ficha antropométrica de valoración de la condición física, de acuerdo los datos obtenidos después de realizar las pruebas fisicas y antropométricas y elaborar el plan de acción a seguir de acuerdo a las normas y recomendaciones dadas por el instructor, con el fin de mejorar la calidad de vida. e En esta actividad debe diligenciar la ficha antropométrica que contenga la siguiente información, datos personales, peso, edad, género, talla, IMC, resultados de los diferentes test de resistencia (burppe) test de fuerza abdominal, piernas y brazos por 1 minuto y frecuencia cardiaca antes y después de los test. Ficha antropómetrica Nombre Documento identidad Peso Altura Envergadura Peso ideal fem % de grasa Imc Resultado 1 Resultado 2 Baremos Fuerza en piernas 1” Fuerza de brazos 1” GFPI-F-135 VO1 o SENA A Evidencia de desempeño: Diagrama de sistemas de la relación del individuo con el entorno. GA3- 240201526-AA3-EVO!1. Aplica acciones de prevención de acciones violentas con base en estrategias de comunicación asertiva. Evidencia respeto por el bien común, la alteridad y el diálogo con el otro con base en principios axiológicos. lE_GA3_240201526_AA3_EVO1 Evidencia de producto: Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con TRIPLE BOTTOM LINE. GA3-240201526-AA4-EVO1. Utiliza herramientas que permiten la comunicación asertiva en diferentes entornos teniendo en cuenta la pedagogía para la paz. lE_GA3_240201526_AA4_EVO1 Evidencia de desempeño: Mapa mental sobre hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50 años. GA3- 240201526-AA5-EVO1. Evidencia de producto: Documento colaborativo para la solución del caso. GA3- 240201526-AA6-EVO1 Construye relaciones interpersonales a partir del enfoque diferencial y la promoción de una cultura de paz. Reconoce hitos históricos de violencia y paz como aporte a la construcción de una cultura de paz. Cambia actitudes frente a su comportamiento con base en la dignidad, aportando a la cultura de paz. Modifica actitudes comportamentales a partir de la resolución pacífica de conflictos. lE_GA3_240201526_AA5_EVO1 lE_GA3_240201526_AA6_EVO1 Evidencia de desempeño: Foro temático para identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz. GA3- 230101507-AA1-EVO1. Identifica las técnicas de coordinación motriz relacionadas con su perfil ocupacional. Selecciona técnicas que le permiten potenciar su capacidad de reacción mental y mejorar sus destrezas motoras según la naturaleza de su entomo laboral. Aplica conceptos básicos de ergonomía y pausas activas de acuerdo con la naturaleza de la función productiva. lE_GA3_230101507_AA1_EVO1 Evidencia de producto: Interpreta los fundamentos de estilo de vida saludable, higiene y nutrición en los contextos productivo y social. lE_GA3_230101507_AA2_EVO1 GFPI-F-135 VO1 Infografía sobre estilos de vida saludable. GA3-230101507- AA2-EVO1. UN Administra un plan de higiene corporal dentro del contexto productivo. Evidencia de producto: Ficha antropométrica de valoración de la condición física. GA3-230101507-AA3-EV1. Ejecuta rutinas de ejercicio físico según las necesidades de los contextos laboral y social. Establece pausas de acuerdo con cargas de trabajo y tiempos de actividad física para una recuperación adecuada. Aplica los conceptos básicos de la miología humana con base en el análisis del movimiento. lE_GA3_230101507_AA3_EVO1 Evidencia de producto: Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la importancia de las pausas activas. GA3-230101507-AA4-EV1. Aplica conceptos básicos de miología humana con base en el análisis del movimiento. Discrimina ejercicios específicos para la prevención de riesgos ergonómicos según su actividad laboral. Identifica los conceptos básicos de anatomía y fisiología. lE_GA3_230101507_AA4_EVO1 5. GLOSARIO DE TÉRMINOS TÉRMINO SIGNIFICADO Actividad física Se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía. Antropometría Estudio de las proporciones y las medidas del cuerpo humano. Capital Es la cantidad de recursos, bienes y valores disponibles para satisfacer una necesidad o llevar a cabo una actividad definida y generar un beneficio económico o ganancia particular. Competitividad Es la capacidad que tiene una empresa o país de competir para obtener o conseguir un fin como la rentabilidad en el mercado en relación con sus competidores rivales. GFPI-F-135 VO1 o SENA A Conflicto armado El concepto de conflicto armado es muy complejo, ya que hace referencia a todos aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las armas y su uso. Los conflictos armados son un fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la historia y pueden darse entre distintos pueblos, así como también entre el mismo pueblo, es decir, a nivel interno. De cualquier manera, el conflicto armado es muy doloroso ya que produce muertes y mutilaciones de todo tipo, abusos, asesinatos y violencia sin fin que muchas es difícil de controlar, revertir o superar. Cultura de Paz Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Deporte deporte es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter competitivo, que mejora la condición física y psíquica de quien lo practica y tiene propiedades recreativas que lo diferencian del simple entretenimiento. Derechos humanos Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles (UN-OHCHR, 1996-2015). Dignidad Humana La dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»), 1. hace referencia al valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. 2. No se trata de una cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano. 3. No depende de ningún tipo de condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo. Ejercicio Se considera ejercicio fisico, al conjunto de acciones motoras musculares y esqueléticas. Comúnmente se refiere a cualquier actividad física que mejora y mantiene la aptitud física, la salud y el bienestar de la persona. Se lleva a cabo por diferentes razones como el fortalecimiento muscular, mejora del sistema cardiovascular, desarrollar habilidades atléticas, deporte, pérdida de grasa o mantenimiento, así como actividad recreativa. Entorno social El entorno social, también denominado contexto social o ambiente social, es el lugar donde los individuos se desarrollan en determinadas condiciones de vida, Trabajo, economía, nivel de ingresos, nivel educativo y está relacionado con los grupos a los que pertenece.1 El entorno social de un individuo es la cultura en la que el individuo fue educado y como vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interactúa en forma regular. GFPI-F-135 VO1 UN 6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvarez-Rodríguez, A. A. (2017). Acuerdos y construcción de paz en Colombia: retos a la gobernabilidad y la cultura de paz. Prospectiva, 24, 13-45. Doi: 10.25100/prts.v%vi%i.5872 Banz, C. (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autónoma: un objetivo educativo fundamental. http/Awww. educarchile .cl Carrillo, F., Gómez, D. (2020). Mecanismos alternativos de solución en Colombia MASC. Tomo Il Colección fortalecimiento institucional y ética. Procuraduría General de la Nación. Cómo diseñar un proyecto de vida con PNL. https://nacerconpn!l.wordpress.com/2016/12/28/como-disenar- proyecto-de-vida/ Septiembre 25 de 2020 Defontaine, J. "Manual de reeducación psicomotriz (Tercer año)". Editorial Médica y Técnica S.A, 1981. Escuela de Formación en Cultura y Educación en Derechos Humanos y DIH para Funcionarios Públicos, Modulo No. 3 Habilidades Ciudadanas para el Respeto de los Derechos Humanos. (s.f.) Fernández, O. (2006). Una aproximación a la cultura de paz en la escuela. Revista Scielo. Recuperado en agosto del 2016, desde http:/Avww.scielo.org ve/scielo.php?script=sci_arttext8pid=S1316- 49102006000200006 García, M. J. (2015). La cuenta del Triple resultado o triple bottom line. Revista de Contabilidad y Dirección. Vol. 20 pp 65-77. González, N. (s.f.) Una guía para crear marcas éticas. Magenta Branding and planificación. Recuperado el 10 octubre de 2020. https: //magentaig.com/quia-para-crear-marcas-eticas/ Guilman E. y G. : "Evolución psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 años". Editorial Médica y Técnica S.A. 1981. HOHNKE, Olaf y Ramme -Wichmann Astrid, Salud en la Oficina. Integral Barcelona España 1991. ICONTEC. (2008). Norma Técnica Colombiana NTC 1486 Documentación. Presentación de Tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación. ICONTEC Instituto Colombiano Agropecuario. (2021). Buenas prácticas agrícolas y ganaderas. ICA. https:/Avww.¡ca.gov.co/areas/agricola-pecuaria/bpa-bpg.aspx Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Educación en Valores Éticos Guía Metodológica para Docentes (2003) Lozano, F, Pastor J., Monterde, R. (s.f.). Impacto de los valores éticos en la toma de decisiones. Departamento de Proyectos de Ingeniería ETSI!l — UPV Magallón, C. (2016). La paz en Colombia: decepción, controversia y esperanza. Cultura de Paz, Año 22 (70) P. 4- 10+ ISSN 2308-2771 GFPI-F-135 VO1 o SENA A Mercado, R. (2013). La responsabilidad ética en la toma de decisiones dentro de las organizaciones. Sincronía, (64),1-12. Miranda, M.J. (1999). Gestión de proyectos. Cuarta Edición. MM Editores Naciones Unidas (s.f.) Objetivos del Desarrollo Sostenible. Recuperado 10 octubre de 2020. https:/Awww.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/. Organización de las Naciones Unidas (ONU). 2015. Objetivos de desarrollo sostenible. 17 objetivos para transformar nuestro mundo. http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/peace-justice/ (13/9/2016). Objetivo No. 16. Ortega. E y Blazquez. DE. : " La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años". Editorial cincel, 1984. Puentes, M.G. 2011. Formulación y evaluación de proyectos agropecuarios. Ecoe. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (s.f.). Objetivos para el Desarrollo Sostenible. Recuperado el 10 octubre de 2020. https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html. Rigal, Robert : "Motricidad humana. Fundamentos y aplicaciones pedagógicas". Editorial Pila Teleña S.A, 1987. Rojas L. Díaz B. Arapé E. Romero S. Rojas A. y Rojas R. (2006). Comunicación, conflictos y cultura de paz: percepción en grupos de estudiantes universitarios. Revista Redalyc. Secretaría de Educación Pública, Manual para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en Planteles de Educación Media Superior (2014). México Servicio Nacional de Aprendizaje. (2014). El Contrato de Trabajo. SENA SENA (2013). Proyecto Educativo Institucional Universidad Autónoma de México. Estudio Técnico. Facultad de Economía. (pp. 53-93) Villarraga, A. (2015). Biblioteca de la Paz. Los procesos de paz en Colombia, 1982-2014 (Documento resumen). Fundación Cultura Democrática. Gente Nueva Editorial. Wickstrom. Ralph. L. "Patrones motores básicos”. Alianza Deporte, 1990. Zarco Resal, J. A. "Desarrollo infantil y Educación Física". Ediciones Aljibe. 7. CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Cargo Dependencia Fecha Cristóbal Álvaro Experta Centro de Formación en Diseño, | Octubre de Autor (es) | Villegas Acevedo temático Confección y Moda 2020 GFPI-F-135 VO1 o SENA A Alejandra María | Experta Centro de Formación en diseño, | Noviembre Dávila Muñoz temática confección y moda. de 2020 Roberto Augusto Experto Centro de desarrollo agroempresarial de | Marzo de Bernal Duque temático Chía Cundinamarca. 2021 Yeison Farid Experto Centro agropecuario la granja — Tolima. Marzo de Méndez Ortiz temático gro. grani [2021 Orlando Barón Experto Centro de desarrollo agroempresarial de | Marzo de Méndez temático Chía — Cundinamarca. 2021 Bertha Paola Diseñador Distrito Capital — Centro para La Industria | Octubre de Bejarano Ávila Instruccional | de la Comunicación Gráfica 2020 Paula Andrea Diseñadora Centro de Diseño y Metrología- Regional | Marzo de Taborda Ortiz Instruccional | Distrito Capital 2021 Sandra Patricia Diseñadora Centro para la Industria de la Marzo de Hoyos Sepúlveda Instruccional | Comunicación Gráfica- Regional Distrito | 2021 Capital Silvia Milena Evaluadora Centro de diseño y metrología — Marzo de Sequeda Cárdenas | Instruccional | Regional Distrito Capital 2021 Rafael Neftalí Asesor Centro Industrial del Diseño y la Marzo de Lizcano Reyes pedagógico Manufactura — Regional Santander 2021 GFPI-F-135 VO1