Análisis de la conectividad y el aprendizaje de niños: un estudio de casos, Guías, Proyectos, Investigaciones de Educación Avanzada

¡Descarga Análisis de la conectividad y el aprendizaje de niños: un estudio de casos y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Educación Avanzada solo en Docsity! Tomando en cuenta la información recogida en la etapa de caracterización de los estudiantes y haber organizado las evidencias (portafolios, entrevista a padres de familia, fichas de matrícula, cuadernos de campo, entre otras que la docente puede haber considerado), se evaluó a los estudiantes en relación a al nivel de avance de desarrollo de competencias. 1. Caracterización de los estudiantes. a. Total, de estudiantes matriculados: 25 niños, de los cuales 10 niños son hijos únicos a cargo de sus padres, 10 está a cargo de los hermanos mayores, el 5 están al cuidado de los abuelos o tíos, apoderados. N° Situaciones Cantidad de niños Porcentaje 1 A cargo de sus padres 10 40% 2 A cargo de sus hermanos mayores 10 40% 3 Al cuidado de sus abuelos o tíos 5 20% TOTAL 25 100% b. Condiciones de aprendizaje: se viabilizan con la comunicación constante con los padres de familia, promoviendo el espacio por comunicación a través de WhatsApp, reuniones por llamadas de teléfono y otros medios y condiciones de aprendizaje. Evidenciándose que el 60 % tiene conectividad mientras que el 40 % no tiene conectividad. Así mismo se vio reflejado en la entrega del portafolio, ya que el 76 % entrego su portafolio de evidencias mientras que el 24% no lo entrego. CONECTIVIDAD N° SITUACIONES Cantidad de niños Porcentaje 1 Se conectan mediante una herramienta tecnológica 15 60% 2 No tienen conectividad 10 40% TOTAL 25 100% ANALISIS DE LOS RESULTADOS EVALUACION DIAGNOSTICA ENTREGA DE PORTAFOLIO N° Situaciones Cantidad de niños Porcentaje 1 Si entregaron su portafolio 19 76% 2 No entregaron 6 24% TOTAL 25 100% A nivel de aprendizaje: Las evidencias con las que cuenta, si nos permiten reconocer los avances de aprendizaje de las niñas y los niños en relación con las competencias; también evidenciamos que algunos niños y niñas tuvieron dificultades para entregar el portafolio. c. A nivel de salud: Se cuenta con el 10% de casos reportados con situaciones de salud por el COVID-19 sufridos en su familia. sus emociones e identifica el motivo que las origina .Busca la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable , inseguro, con ira, triste o alegre así como cuando alguna de sus acciones afectan al otro III Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta de que es capaz de realizar tareas y acepta retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docentes, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas porque algunas acciones cotidianas causan malestar a él y los demás, y porque otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellos cuando lo necesita COMPETEN CIA NIVE L DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTI CAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN I Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes II Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. III Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de otros a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas. COMPETEN CIA NIVE L DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR CONSTRUY E SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA AMADA POR DIOS DIGAN,LIBR E Y TRASCENDE NTECOMPR ENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PR0PIA RELIGIÓN,A BIERTO AL DIALOGO CONLAS QUELE SON CERCANAS I Tiene su base en construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre, reconoce a los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidad .Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando alguna de sus acciones afectan al otro II Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios III Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el plan de salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. COMPETENCIA NIVE L DESCRPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉSDE SU PSICOMOTRICID AD I Se desenvuelve de manera autónoma través de su psicomotricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través de gestos, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas II Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realizaciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión orientándose y regulando sus acciones en relación a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, postura, ritmo y movimiento en situaciones de juego III Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas .Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes maneras utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar COMPETENCIA NIVE L DESCRPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA I Se comunica oralmente ,escucha o que los otros le dicen ,pregunta y responde .se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje corporal con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno II Se comunica oralmente mediante diversos de tipos de textos; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas, a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más o menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose PROYECTOS DESDE LENGUAJES ARTISTICOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características usos experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos. II Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones III Crea proyectos artísticos que demuestran habilidad artística iniciales para comunicar ideas, sentimientos observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o sus observaciones y las concretiza en trabajos de arte visual, musical, danza, teatro .Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y familia. Responde a preguntas sobre ellos y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros COMPETENC IA NIVE L DESCRPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR Indaga mediante métodos científicos para construir conocimient os I Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características usos experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos. II Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base a su curiosidad ,propone posibles respuestas, obtiene información al observar ,manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió III Indaga al explorar objetos y fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre esos. Sigue un procedimientos para observar ,manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones .Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación COMPETENC IA NIVE L DESCRPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR Resuelve problemas de cantidad I Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos ,sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y estableciendo relaciones agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo II Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar ,seriar hasta 5 objetos ,comparar cantidades de objetos y pesos ,agregar y quitar hasta 5 elementos ,realizando representaciones con su cuerpo, material concreto, dibujo. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos, pocos, ninguno y expresiones más que, menos que. Expresa el peso de los objetos: pesa más ,pesa menos; y el tiempo con nociones temporales como: antes o después, ayer, hoy o mañana III COMPETEN CIA NIVE L DESCRPCIÓN DEL NIVEL DEL ESTANDAR Resuelve problemas de forma, movimiento y localización I Explora el espacio en situaciones cotidianas ,utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación II Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio cerca de, lejos de, a lado de, y de desplazamientos: hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Así también expresa la comparación de la longitud de los objetos: es más largo que, es más corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio III Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación delos objetos del entorno y tridimensionales, sus elementos posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos, número de puntas, número de caras, forma de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia .Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución Identificamos el nivel de logro de las competencias teniendo en cuenta el mapa de calor, para todo el grupo, a fin de identificar las necesidades de aprendizaje 4. NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DEL GRUPO DE ESTUDIANTES ESTUDIANTE S COMPETENCIAS PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRI Z COMUNICACION MATEMATICA CIENCIA Y TECNOL OGIA MARIA Se reconoce mencionando su nombre, su edad, también menciona algunos miembros de su familia. Realiza acciones de movimiento Se comunica con otras personas Conoce algunos colores de sus juguetes y los menciona Suele ser curioso JUANA Reconoce sus preferencias mencionando du juguete favorito Se desplaza en diferentes direcciones Cuenta espontáneamen te lo que hace durante el día Utiliza expresiones como mucho, pocos, más, menos Hace preguntas sobre algún objeto o hecho que ocurrió FREDY Menciona sus intereses al señalar su Participa en acciones y movimientos Expresa ideas u opiniones acerca de algún Usa expresiones de tiempo Conoce algunos animales 5. INTERPRETACIÓN DEL ANÁILISIS: Niveles de Desarrollo de la competencia Resultados cuantitativos Resultados Cualitativos Se comunica oralmente en su lengua materna 25% en logro previsto, 75% en proceso y 0% en inicio. El 25% se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con su entorno familiar y pares. El 75% utiliza vocabulario de uso frecuente con una pronunciación entendible. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 40% en logro previsto, 60% en proceso y 0% en inicio. El 40 % Exploran diversos materiales de su contexto de acuerdo a sus necesidades e intereses. El 60 %.de niños y niñas Necesitan acompañamiento permanente. Construye su identidad 75% de estudiantes están en proceso, 25% en logro previsto, 0% en inicio. En la competencia Construye su identidad, los niños y niñas el 75% reconocen sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones y el 25 % aun necesitan reconocer sus interés y preferencias. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAME NTE EN BUSCA DEL BIEN COMÚN 25% en logro previsto, 75% en proceso y 0% en inicio. En la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, los niños y niñas el 75% realiza actividades cotidianas, comparte costumbres familiares 25 % aun necesitan relacionarse con sus familia para realizar actividades juntos. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU PSICOMOTRICODA D 40% en logro previsto, 60% en proceso y 0% en inicio. En la competencia: se desenvuelve a través de su motricidad, el 40% de los estudiantes realizan diferentes movimientos en los que utiliza su cuerpo mientras que el 60% aun no reconoce sus necesidades corporales y sus cambios de estados en el cuerpo ESCRIBE DIVERSOS TIPOD DE TECXTOS EN 75% de estudiantes están en proceso, 25% en logro El 75% de los estudiantes escribe por propia iniciativa sobre lo que le interesa, mientras que el 25% SU LENGIA MATERNA previsto, 0% en inicio. aun no considera escribir por propia iniciativa. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ENSU LENGUA MATERNA 25% en logro previsto, 75% en proceso y 0% en inicio. En su minoría los estudiantes aun no leen identificando diferentes características al observar ilustraciones, mientras que un 75% aun no lee considerando los indicios que presenta el texto. CREA PROYECTOS DESDELENGUAJES ARTÍSTICIS 40% en logro previsto, 60% en proceso y 0% en inicio. Los niños y niñas en su minoría crean proyectos cuando representan sus ideas utilizando diversos materiales para su elaboración mientras que la mayoría no puede crear. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD 75% de estudiantes están en proceso, 25% en logro previsto, 0% en inicio. Los estudiantes en su mayoría están en proceso al utilizar sus conocimientos para resolver problemas de su vida cotidiana, mientras que la minoría si lo está realizando RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 40% en logro previsto, 60% en proceso y 0% en inicio. Aun los estudiantes no logran ubicarse ni ubicar objetos en su espacio, solo el 40 % realiza esta acción. INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO 75% de estudiantes están en proceso, 25% en logro previsto, 0% en inicio. Los niños y niñas muestran su curiosidad al realizar procesos de indagación mientras que un 25% aun no lo realiza. 6. NECESIDADES DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresar sus emociones, para ello gestos, movimientos corporales y palabras. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN BUSCA DEL BIEN COMÚN Participar en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU PSICOMOTRICODAD Realizar acciones y movimientos en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUAMATERNA Recuperar información explícita de un texto oral. sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron ESCRIBE DIVERSOS TIPOD DE TECXTOS EN SU LENGIA MATERNA Escribir por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ENSU LENGUA MATERNA Identificar características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones. CREA PROYECTOS DESDELENGUAJES ARTÍSTICIS Mostrar de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Usar algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo en situaciones cotidianas RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Establecer relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresar con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO Hacer preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Proceso de planificación 1.-Determinar el propósito del aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje Para establecer el propósito del aprendizaje la docente., considera los resultados de las y los estudiantes recogidos a través de las evidencias enviadas por los padres de familia las mismas que han sido analizadas teniendo en cuenta la intencionalidad pedagógica. 2.- Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre progreso. La docente ha considerado los logros previstos y alcanzados por los niños y niñas, teniendo como referentes los estándares de aprendizaje. 3.- Determinar la evidencia La docente ha tomado en cuenta las evidencias de los niños y niñas según el informe de progreso, las actas consolidadas, portafolio y cuaderno de campo. 4.- Diseñar y organizar situaciones estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje La docente diseña el proyecto diagnóstico y actividades diarias para recoger información y donde el estudiante expresa oralmente sus ideas y necesidades, así como la recepción de las respuestas de entrevistas resueltas por los padres y madres de familia. 5. Consolida resultados La docente elabora el mapa de calor para colocar los resultados de cada encuesta y tener resultados consolidados de toda el aula de ___ años 6. Analiza e interpreta la información La docente a través de la reflexión analiza e interpreta cada resultado en función a las 10 competencias que se ha obtenido información. 7. Toma decisiones La docente plantea programación para movilizar capacidades y lograr el desarrollo de la competencia de acuerdo al estándar en cada área de aprendizaje. Propuesta de Matriz de Planificación del año 2021 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE I proyecto “Así soy yo” Del 05 de abril al 16 de abril