Analisis modelos pedagogicos, Apuntes de Psicología

¡Descarga Analisis modelos pedagogicos y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! NOMBRE: Emily Estefani Quispe Cabrera Psicología Educativa I FECHA: 14- Mayo- 2020 “ACTUAL VIGENCIA DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO” De Gabriel Vergara Ríos, Heriberto Cuentas Urdaneta. Análisis Un modelo pedagógico es una planteamiento integral e integrador sobre determinado fenómeno, es de esta manera que es posible realizarse un estudio teórico practico para dar un marco de referencia con el fin de que el lector pueda acceder y entender conocimiento del tema de su interés Se establece una diferencia entre MODELO PEDAGOGICO (constituido por concepto, practicas, intenciones y saberes escolares, comúnmente se hacen explícitos mediante los objetivos, la visión y los perfiles del ser socia e individual en la formación) y MODELO EDUCATIVO (el que le garantiza a una institución educativa la calidad en procesos como la homogeneización, socialización y funcionamiento) Los modelos pedagógicos deben apunar a resolver interrogantes como ¿para que?, ¿Cuándo?, ¿con que?, ¿Cómo enseñar? Bajo estar circunstancias se la considera modelo pedagógico. Julian Zubiria divide los modelos pedagógicos en dos grandes clases:  Modelo Hetero estructurante: el conocimiento que se concibe fuera del salón de clases , de postura magistrocentista y su estrategia metodológica consiste en clases magistrales  Modelo Autoestructurante: concibe la educación como un procesos continuo de construcción desde el interior y que es jalonado por el propio estudiante  Conocimiento. Constructo del ser humano y bo como una copia de la realidad FUNDAMENTOS TEÓRICOS: Se emplearon aportes teóricos de expertos en el tema: - Zubiria, J (2006) los modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante - Dolores, G. (2005) fundamento teórico para el estudio de las estrategias cognitivas y meta cognitivas - Henao, c. (2001) modelos pedagógicos ANÁLISIS Y DISCUSIÓN SOBRE MODELOS PEDAGÓGICOS 1.- Modelo Pedagógico Tradicional Juan Amos Conmenio (1592-1670) su teoría se basa en el principio de la “pan Sofía” que exige que cada etapa del saber abarque un conjunto completo de que será el punto de partida de un estudio nuevo más extenso Intencionalidad acostumbrar a la persona a una rutina de empleado o empleador, formar a los niños en una actitud de sumisión, para eso se debe educar la voluntad, el rigor de la disciplina, se lo puede comparar con la formación militar Métodos y técnicas que predominan: la escuela como lugar en el que se transmiten saberes específicos, normas culturales, además ve al aprendizaje como acumulativo sucesivo y continuo (para aprender a dividir es necesario sumar y restar) Los conocimientos son adquiridos a través de un docente en exposiciones y clases magistrales, además la convención con ejercicios memorísticos garantizan el aprendizaje Rol del docente: - máxima autoridad - quien tiene la última palabra y quien tiene la capacidad de elegir como enseñar - reproductor de saberes elaborados para impartir Rol del estudiante: - elemento cognitivo pasivo - recibe información - aprende oyendo, observando y repitiendo - reproductor de aprendizajes impartidas en la escuela Características generales - texto guía y curricular respetado - La evaluación acumulativa cuantitativa - Se dan correctivos disciplinarios - El estudiante emplea su capacidad memorística Como se evalúa: el maestro estimula al estudiante a través de la lectura que le proporciona para alcanzar un mayor puntaje en la asignatura. 3.- Modelo romántico Juan Amos Comenius (1592- 1671) trata de concebir al niño como un ser independiente y no solo como un adulto en miniatura Jean Jacques Rousseau (1712-1778), Iván Illich (1926-2002), Alexander Sutherland Neill (1883-1973), Johann Pestalozzi (1746-1827), y María Montessori (1870-1952), sentarían las bases estructurales de este modelo, conocido también como escuela activa Se busca que el niño desarrolle lo que esta en su interior haciendo de este un modelo flexible para que este se desarrolle en cuanto a sus cualidades, habilidades, intereses naturales , ideas, conocimientos y valores. Intencionalidad: Formar personas espontaneas y auténticas con el desarrollo de su bondad natural y sus habilidades naturales. Métodos y técnicas predominantes: - Se aprende haciendo, aprenden estudiante y docente a medida que se ejecuta - La escula debe dar facilidades para que el estudiante decida experimentar - Programas y métodos deben venir de las necesidades e intereses del estudiante - Ambiente pedagógico flexible, no hay contenidos a seguir - Contenidos de simple a concreto, complejo y abstracto Rol del docente: - Facilitador de conocimiento para que el estudiante se exprese y experimente por su propia iniciativa - Motivador, protector de las iniciativas del estudiante - Facilitar los recursos para la realización de proyectos Rol del estudiante: - El estudiante es el eje del proceso educativo - Es el generador de su propio conocimiento - Tiene la libertad de opinar y elegir Características del proceso de formación: - Debe partir del contacto con los objetos - En la escuela se deberán realizar labores en las que le permitan al estudiante experimentar - Enseñanza mediante laboratorios, talleres, practica de campo, el estudiante debe usar su imaginación Contenido que se privilegia: - Contenido o tipo de aprendizaje no es relevante - La escuela debe educar para la vida, los contenidos deben propiciar el aprendizaje de forma natural - Conocimiento debe venir del contacto con las cosas no se puede presentar una sombra sino mas bien el objeto mismo Como se evalúa: - Educación integral cuantitativa individualizada - Debe dar como resultado una muestra dela individualidad del estudiante así mismo eliminar la competitividad Vigencia actual: En la actualidad una gran mayoría de docentes han implementado este modelo y esto no solo en docentes jóvenes debido a que estos se ponen como guías del proceso de aprendizaje facilitadores para que el estudiante sea auto generador de conocimientos. 4.- Modelo constructivista Los principales exponentes y defensores de este modelo, son: Jean Piaget (1896- 1980), Lawrence Kohlberg (1927-1987), George Kelly (1905-1967), David Ausubel (1918-2008), Lev S. Vigotsky (18961934) y Joseph Novak (1932- ), entre otros Vigotsky y Piaget realizan un estudio mediante la búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se aprende. El enfoque epistemológico de Piaget se conoce como constructivismo genético, mientras que el de Vigotsky se le conoce como constructivismo social Intencionalidad: Formar un hombre que según sus condiciones bio sociales acceda al nivel superior de desarrollo intelectual Pretenden alcanzar la comprensión cognitiva de modo que se favorezca el cambio conceptual, esto se debe ir dando de forma natural a través del contacto directo del individuo con su medio social Métodos y técnicas que predominan: - Fortalecer el dialogo desequilibrante, utilizar los talleres para operaciones mentales de tipo inductivo - Docente motiva al estudiante a descubrir por si mismo el conocimiento - Incentivar la investigación , exploración y debate - Los conflictos cognitivos deben sobresalir pues son esenciales para desestabilizar concepciones previas - El error es importante pues es inevitable además que es indicador de una modificación entre el antiguo y el nuevo conocimiento Rol del docente: - Activador motivador y animador, debe ser un apoyo de modo que el estudiante por si mismo construya el conocimiento - Debe adoptar procesos pedagógicos que conlleven a facilitar el proceso de aprendizaje - Crear para el estudiante situaciones problema de modo que el estudiante analice posibles soluciones Rol del estudiante: - Tiene un papel activo en el procesos de aprendizaje - Buscador constante de la verdad mediante la reflexión y reconocimiento de sus propios errores - Desarrolla actividades bajo su propia iniciativa y a partir de la socialización de ideas con el docente Características generales de los procesos de formación: - Se valora lo intelectual, las destrezas, habilidades y valores - Aprendizaje por descubrimiento es decir: el entorno vivencias interés y reflexión - Realizar actividades en taller que permitan al estudiante cometer errores y solucionarlos a travez del procesos inductivo - El proceso de enseñanza del aprendizaje debe conducir a la comprensión cognitiva, favoreciendo de este modo el cambio conceptual Como evalúa y finalidad: LA EDUCACIÓN INVISIBLE. INSPIRAR, SORPRENDER, EMOCIONAR Y MOTIVAR José Manuel Marrase (2019) Explica el tipo de educación que trasciende programas y modelos didácticos y apoya así a los alumnos, es muy útil a largo plazo por que fomenta la motivación y pasión por aprender. Ve el oficio de educar que debe prevalecer sobre el oficio de enseñar. En un momento de convulsiones sociales y económicas es necesario un tipo de educación que destaque los valores democráticos y humanistas. Requiere docentes con vocación de enseñar e inspirar con el ejemplo. - La educación holística que presta gran atención a los valores humanistas trascendiendo de la mera instrucción del utilitarismo y resultadismo Educación Invisible: inspirar, sorprender, emocionar y motivar. Primera parte: - Sentido de educar: abrir horizontes impulsando la libertad y el sentido crítico creando capacidades y estimulando el afán por el conocimiento - El papel del docente: debe conseguir la motivación constante a la búsqueda del conocimiento asegurando aún más que simplemente los contenidos - Tener en cuenta la participación del círculo familiar en la formación la mantención de la búsqueda del conocimiento Segunda parte: Verbos que según el autor arman esa educación invisible que debe guiar al docente en el aula - Inspirar: formar actitudes y valores que sigan a través del tiempo - Autoconocimiento - Escucha activa - Capacidad de asombro - Pensar y apoyar al pensamiento con autonomía y rigor - Persistir y constancia - Comunicación constante - Comprender lo comunicado - Lectura - Motivación Tercera parte - Educación para tiempos nuevos: el comprender al ser humano en conjunto educando con alama y sentido en el aspecto ético “REFLEXIONANDO SOBRE LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE ALEGRÍA. EN BUSCA DE DESTELLOS DE INCLUSIÓN” de Piedad Calvo León. Virginia Martagón Vázquez. José Ignacio Rivas Flores. En el artículo se habla sobre temas como el apartamiento y la integración a través de una tesis dedicada a relatar la experiencia de Alegría y recorrido por una cantidad de centros en los que le debían dar “educación Especial” “El alumnado está en los centros, pero no participa, no se tienen en cuenta, más allá de ocupar un mero espacio físico. En ocasiones, ese espacio queda reducido a la llamada aula de Apoyo a la integración. Es abrumador, pero siguen existiendo, al igual que las aulas específicas en la que pasan la mayor parte del tiempo.” Es importante destacar la necesidad del trabajo individualizado en estos centros pues es de esa manera que se desarrollan a un ritmo mas personalizado y con un mayor probabilidad de adaptación a largo plazo. En la actualidad muchos niños y niñas son segregados y segregadas en sus primeros años en la escuela sin darles una oportunidad para mejorar sus habilidades, finalizan la educación obligatoria sin posibilidad de demostrar mejoras o llegar a la graduación, ya que el propio sistema les excluye realizando adaptaciones curriculares significativas que en sí mismas les impiden titular y quedan al margen de las posibilidades que se les da a otros niños. El deber de un docente es brindar conocimientos y dar herramientas que faciliten el mejor aprendizaje así también debería serlo el requerir la inclusión en todos los niveles educativos con el fin de encontrar un nivel óptimo en el que un estudiante pueda desarrollarse y fomentar una serie de experiencias y metodologías que se adecúen a ellas, difiriendo del marco curricular común pero a su vez entroncándose en él para guiarse por los principios de inclusión e igualdad de oportunidades.