¡Descarga Aproximación teórica al diagnóstico pedagógico y más Resúmenes en PDF de Diagnóstico solo en Docsity! DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO TEMA 1 – APROXIMACIÓN TEÓRICA AL DP. TEMA 1: APROXIMACIÓN TEÓRICA AL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 1. APROXIMACIÓN A CONCEPTOS Medicion: “Es el acto o proceso de determinar la extensión y/o cualificación de algo. Es el procedimiento para definir y ofrecer información útil, que posibilite el juicio o valoración posterior del objeto medido. Medimos para obtener datos objetivos (cantidades, dimensiones, magnitudes) aplicando una unidad de referencia. Evaluación: “Proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el objeto evaluado a fin de emitir un juicio de valor sobre el mismo. Acto o proceso de determinar el valor de un objeto. Valoración: “Acto por el cual se determina el valor de un objeto. Grado de utilidad o aptitud de un objeto para satisfacer necesidades, tomar decisiones o resolver problemas”. Diagnóstico: Proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el objeto explorado a fin de emitir un juicio de valor sobre el mismo orientado a la toma de decisiones o la solución de problemas. 2. APROXIMACIÓN CLÁSICA Proceso técnico de identificación y valoración de las variables más relevantes, generales o específicas, que inciden en un alumno, grupo o situación escolar, para comprender o explicar su interacción, con el fin de determinar una adecuada toma de decisiones educativa, garantizando una correcta intervención psicopedagógico-orientadora. (GARCIA NIETO, N.). 3. EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Proceso de recogida, análisis y valoración de información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquéllos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. 4. ¿QUÉ ELEMENTOS COMUNES TIENEN LAS DEFINICIONES DE DIAGNÓSTICO? 4.1ELEMENTOS COMUNES EN LA PRÁCTICA DEL DIAGNÓSTICO. - Establecimiento de un modelo normativo. - Detección o filtraje de los elementos o configuraciones de la realidad. - Contraste dictaminador de ambas configuraciones. - Selección de las estrategias de intervención. - Implementación, seguimiento y control de la intervención. 4.2ELEMENTOS DIFERENCIALES EN LA PRÁCTICA DEL DIAGNÓSTICO. - Objetivo que se pretende. - Ámbito de actuación en el que se ubica el objeto/fenómeno explorado. - Técnicas para la recogida y análisis de los datos. Página 1 de 5 - Fiable. - Se basa en criterios estadísticos. - Puntual. - Cuantificable. - Objetiva. - Sincrónica. - Estructurada. - Prefijada. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO TEMA 1 – APROXIMACIÓN TEÓRICA AL DP. 5. CLASIFICACIÓN TRADICIONAL DEL DIAGNÓSTICO Tipos de diagnostico: - Diagnóstico clínico. - Diagnóstico psicológico - Diagnóstico pedagógico. 5.1DIAGNÓSTICO CLÍNICO - Medicina, psicología - Detección de anomalías tanto físicas (orgánico-funcionales: anatomo- fisiopatológicas) como afectivo- emocionales del sujeto (psicopatología). - Nosologías documentadas 5.2DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO - Conocimiento de las capacidades, personalidad, intereses, adaptación del sujeto (dimensión psicosocial) sin patología documentada. Tiene en cuenta la situación escolar del sujeto pero no es su objeto de estudio. 5.3DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO - Su objeto de estudio es la realidad educativa. Prevenir, orientar y ayudar en los procesos de enseñanza aprendizaje (estudio de las variables y condicionantes que inciden en el proceso educativo vinculados con el currículum) y todo lo que afecte a este proceso. 6. DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 6.1EL DIAGNÓSTICO - Constata síntomas. - Signos de alarma y factores de riesgo. - Busca, indaga causas. - Verifica hipótesis. - Clasifica en cuadros referenciales. - Hace pronósticos. - Prevé consecuencias. - Sienta las bases para el tratamiento. - Conoce rigurosa, científica y técnicamente, las realidades educativas. Página 2 de 5
