Apuntes dé Psicologia, Resúmenes de Psicología

¡Descarga Apuntes dé Psicologia y más Resúmenes en PDF de Psicología solo en Docsity! APUNTES PSICOLOGÍA GENERAL Primer Cuatrimestre BUNGE ¿Qué es la ciencia? La "ciencia", es un cuerpo de ideas que se caracteriza como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación científica, el hombre alcanza una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta. Ciencia Formal y Ciencia Fáctica; Ciencias Formales Ciencias Facticas Definición Estudian ideas, no se refieren a nada que se encuentre en la realidad. Son racionales, sistemáticos y verificables, no son objetivos, ya que no dan información acerca de la realidad, trata de entes ideales que solo existen en la mente humana. Estudian los hechos basados en experiencias y de la realidad, tales como la salud mental y aprender a controlar cuestiones. Objeto de estudio ideales hechos materiales Ejemplos Matemáticas, lógica, ciencias de la computación. Psicología, sociología, biología, quimica. Bunge identifica 16 principales características de las ciencias fácticas: 1) Fáctico: Porque parte de los hechos están dados en la realidad. 2) Trascendente: Porque va más allá de los hechos, de las apariencias. 3) Analítico: Porque analiza su objeto de estudio para conocerlo a mayor profundidad 4) Especializada: consecuencia de ser analítica, lo cual genera múltiples técnicas. 5) Claro y preciso: Los conceptos científicos se definen claros y precisos, no solo los conceptos, sino también las preguntas deben presentarse claras y precisas. 6) Simbólico: Necesitará crear un lenguaje artificial cuyos símbolos tendrán su significado determinado. Lo menos variable posible y se someterá a reglas para crear estructuras complejas. 7) Comunicable: Porque no está cerrado a un grupo de personas. Se ofrece a toda persona cuya cultura lo permita. El conocimiento científico comunica datos y sucesos de los hechos. 8) Verificable: Porque el conocimiento científico se somete a pruebas; no acepta datos que no acuden a la realidad. 9) Sistemática: No es un conj. De información inconexas sistema de ideas matemáticos. Fundado, ordenado, coherente. 10) Metódico: Porque saca conclusiones a través de procedimientos, tales como la deducción, la inducción y la analogía. 11) General: ubica los problema en el contexto general, utiliza la generalización para adentrarse en el contexto 12) Legal: Busca leyes de la naturaleza. 13) Explicativo: Porque busca dar explicación a las causas de la investigación de porqué son así y no de otra forma. Procura dar explicación a partir de leyes y principios. 14) Predictivo: Porque da explicación de ciertos hechos; no solo del presente, sino del futuro. 15) Abierto: Porque sus conceptos, métodos y técnicas están en constante cambio. 16) Útil: El hombre inculto es reacio al estudio científico, ya que considera que no es útil. Solo en aquello que puede ganar dinero es digno de alcanzar. Su técnica es la ciencia aplicada. KUHN ¿Qué es un paradigma? Un paradigma, según como lo describe Kuhn, es un patrón de investigación científico que basado en una o más realizaciones pasadas es asumido por una comunidad científica particular para su práctica posterior; su función es definir los problemas y los métodos de investigación e incluir leyes, teorías, ámbitos de aplicación e instrumentación. Etapas por los que atraviesa un paradigma: Kuhn elabora una serie de etapas por las que atravesaron las ciencias: 1) Etapa pre-paradigmática o pre-ciencia: Se caracteriza por la existencia dentro de una disciplina de una multiplicidad de escuela o sub escuelas, debido a que los investigadores sostienen punto de vista diferentes acerca de la naturaleza de los problemas que pretenden resolver, según Kuhn, lo que diferencia estas escuelas es el modo inconmensurable de ver el mundo y de practicar en él la ciencia, lo que significa que no pueden compararse fácilmente. La observación y la experiencia juegan un papel crucial en limitar las creencias científicas aceptables. 2) Ciencia Normal: Kuhn define la ciencia normal como “la investigación basada firmemente en una o más realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce durante cierto tiempo, como fundamento para su práctica posterior”. Una vez que una comunidad científica adopta un paradigma dominante, entra en la fase de ciencia normal. Aquí, la investigación se basa en logros previos reconocidos por la comunidad. El paradigma establece normas para la práctica científica, proporcionando criterios para evaluar soluciones a problemas. Durante la ciencia normal, los científicos se centran en resolver problemas teóricos y experimentales, como determinar hechos significativos, vincularlos con la teoría y articular la teoría existente. hay que destacar la educación y la formación para superar obstáculos, es decir dialectizar. El campo de la ciencia siempre va a estar atravesado por preguntas y comprobar y verificar experimentos. ¿Qué plantea Bachelard sobre la opinión? Bachelard plantea que la ciencia, tanto en su principio como en su necesidad de coronamiento, se opone en absoluto a la opinión. Plantea que si en alguna cuestión particular debe legitimar la opinión, lo hace por razones distintas de las que fundamentan la opinión, de manera que la opinión, de derecho, jamás tiene razón. La opinión piensa mal; no piensa; traduce necesidades en conocimientos. Bachelard destaca la importancia de plantear problemas en el enfoque científico. El verdadero espíritu científico, para él, se manifiesta en la capacidad de formular preguntas y buscar respuestas a través de la investigación. Insiste en que todo conocimiento científico surge como respuesta a una pregunta específica. Subraya la necesidad de destruir la opinión como paso fundamental para avanzar en el conocimiento científico. Cómo acceder al conocimiento científico Para acceder al conocimiento científico es necesario superar la opinión, no llevarse de la misma, dejarla afuera para poner la mirada desde la perspectiva y enfocar la problemática; hay que interrogarse continuamente y encontrar nuevas respuestas, siempre debe estar abierto al conocimiento, es decir un nuevo argumento. Para acceder a un nuevo conocimiento también se debe aprender del anterior para llevarse del mismo y superarlo y de esta forma lograr nuevos avances. Historia recurrente La historia recurrente, según M. Fichant, "es más que el relato de los sucesos: es una historia duplicada, en la que el desarrollo de los valores duplica el desarrollo de los hechos". El problema de la historia de las ciencias consiste en descubrir los procesos de la producción de conocimientos y no en dar cuenta del saber adquirido. El historiador se encuentra con hechos que solo el juicio crítico permite comprender como obstáculos, correcciones, o instancias de una ruptura epistemológica. Desde la perspectiva de Bachelard, la historia de las ciencias es recurrente, iluminando el pasado desde el presente. Esto implica que al revisar la historia, se busca entender cómo evolucionaron las ideas y valores junto con los eventos, y cómo el conocimiento científico se construye a través de superar obstáculos y realizar correcciones, a menudo marcadas por cambios fundamentales en la forma de pensar. Por ejemplo: una vacuna, primero se realizó una con determinado objetivo y con el paso del tiempo, la misma fue mejorando, generando cambios en su propósito. Entonces, su objetivo es exceder mayor conocimiento de algo que ya se viene estudiando. Siempre en busca de mejorar la investigación anterior. Ruptura epistemológica La ruptura epistemológica puede ser definida como un punto de "no retorno" (corte), un punto del cual no se pueden recuperar ciertas nociones previas. Este concepto puede entenderse en un doble sentido, 1) ruptura entre la experiencia sensorial y el conocimiento científico. 2) Ruptura del conocimiento científico con todo conocimiento anterior, es decir, discontinuidad en la historia de las ciencias. Si el conocimiento científico es construido por aproximaciones sucesivas y no tomando de la materia, la ciencia no puede desarrollarse en forma lineal sino que seguirá las vicisitudes, los avances y retrocesos inherentes a esa construcción. WUNDT Biografia de Wundt Wilhelm Wundt (1832-1920) fue un destacado psicólogo alemán y figura fundamental en el establecimiento de la psicología como ciencia independiente. Fundó el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879, donde desarrolló métodos científicos para estudiar procesos mentales. Su enfoque en la introspección y la aplicación de métodos experimentales influyó significativamente en el desarrollo de la psicología como disciplina. Además, Wundt escribió la obra clave "Principios de Psicología Fisiológica" (1874) y dejó un legado duradero en la investigación psicológica. Aportes más importantes que realizó Wundt: Sus investigaciones se centraron en el estudio de los procesos mentales, los que interesaban a la psicología experimental eran la sensación, la percepción y atención. Se utilizó como método de estudio la introspección ya que se observa los elementos de la propia conciencia bajo condiciones objetivas por ejemplo se le presenta al sujeto un estímulo conocido por el experimentador y el sujeto informaba sobre su reacción. La propuesta de paradigma el Estructuralismo: Donde Wundt quería explorar la mente humana a través de un método más directo pretendiendo describir la estructura de la experiencia sensorial consciente (estructura de los procesos conscientes) analizando sus elementos. Se preguntaba qué sucede cuando experimentamos sensaciones, imágenes y sentimientos. Para averiguarlo observó y midió sistemáticamente estímulos como luces, sonidos y pesos. A lo largo de los años Wundt estudió la vista, el oído, el gusto, el tacto, la memoria, la percepción del tiempo y muchos más. Planteó algunas preguntas e imprimió un arranque para la psicología; Su interés era similar al de los filósofos ingleses del siglo XIX que era saber que sucede en la asociación de ideas y como sucede ésta. Idearon el método Introspección Analítica que es la observación de sí mismo, donde el sujeto recibía instrucciones para relatar sus experiencias en un proceso de captar y juzgar los estímulos que se presentaban. Los procesos conscientes constan de tres elementos: Sensaciones, Imágenes y sentimientos. Objeto de estudio El objeto es la conciencia o los elementos componentes de nuestra experiencia consciente, los procesos mentales. Los problemas tratados en el laboratorio eran los relacionados con la sensación. Por ejemplo: describir y analizar experiencias sensoriales. Según su modalidad (Visual, olfativa, etc) y cualidades (intensidad, etc), medir tiempos de reacción, el intervalo entre la presentación del estímulo y respuesta o reacción, cuando trataban los sentimientos se clasificaban como grato-desagradable, excitado-deprimido Método de trabajo El método es la introspección, es la observación controlada de la conciencia bajo condiciones objetivas. Es una investigación de laboratorio, no de sillón. Se le presentará al sujeto un estímulo mensurable en condiciones conocidas por el investigador, el sujeto informará de las reacciones y procesos intermedios que se dan entre la respuesta y el estímulo. Quien llevará estas observaciones será un introspeccionista entrenado, que controlará la situación para no estropear la investigación y se limitará en observar los procesos de la conciencia. Influencias Materialismo Mecanicista: Apela a la casualidad de la naturaleza, va a decir que determinada fuerza produce determinado efecto. Conocido la fuerza y el punto de aplicación podemos predecir el efecto. Esto significa que esta ley es mecánica, es decir que apelará a la causa-efecto. Positivismo: se privilegia el método experimental; es decir, solo será ciencia aquello que puede ser observado y verificado en la experiencia, esta ciencia va a apelar al método experimental, el estatuto de la ciencia va a tener que ver con la aplicación de un método. Asociacionismo: Consiste en explicar el todo por sus elementos, lo complejo, por lo simple. Pretende explicar nuestro mundo intelectual y mental. Los elementos básicos son las sensaciones y percepciones sensoriales se valen de las acciones; los elementos simples son las sensaciones y las ideas como copias de esta, pretenden explicar a través de asociaciones mecánicas nuestro mundo mental. —Según los asociacionistas, para ellos yale plenamente el famoso axioma enunciado tan evidente que se considera que no requiere demostración); <no hay nada en el entendimiento que antes no haya estado en los sentidos», los asociacionistas hablan también de ideas», sensaciones»: James Mill afirma que las ideas son «copias» de las sensaciones. Con la a diferencia de que en la sensación: el objeto sentido está ante nosotros y en la idea no; ● Leipzig y su laboratorio se convirtieron en el centro universal de la psicología experimental donde acudían estudiantes alemanes, americanos e ingleses como Spearmann y Titchener quienes fueron discípulos que influenciaron a Wundt. Watson se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje. De allí que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos observables. Función de la Psicología La función específica de la psicología es predecir y regular la conducta del ser humano y la misión es permitir el control de la conducta. El conductismo tiene dos objetivos; es predecir la respuesta conociendo el estímulo y predecir el estímulo conociendo la respuesta. Para Wundt la psicología tiene un criterio utilitarista, es decir, es que va a tener un valor práctico. Postulados del conductismo -El objeto de la psicología debe ser observable, a semejanza de la ciencia que estudia exclusivamente los datos empíricos. -Los estados de conciencia o mentales, no pueden ser considerados como objeto de estudio científico, porque no poseen las características objetivas necesarias. -En la observación de una conducta podemos aislar dos elementos: los estímulos ambientales que accionan sobre el organismo y la respuesta que él mismo emite. Estos son observables, cuantificables y pueden utilizarse en estudios científicos. -La conducta incluye todas las reacciones corporales mensurables, aunque no puedan ser observables a simple vista. (en el sentido científico del término). -Las investigaciones psicológicas deben descubrir las leyes de la conducta, tanto sean de origen genético o resultado de aprendizajes individuales. -La conducta cristaliza en los hábitos, los que permiten al individuo una mejor adaptación al ambiente. -La conducta es modificable, por lo que la psicología buscará las técnicas que permitan la modificación de la conducta para aplicarlas en la psicoterapia. -Ante un estímulo sigue necesariamente una respuesta. Programa experimental de Watson Muchas investigaciones de Watson se refirieron al condicionamiento infantil y a la adquisición de miedos irracionales, y fue célebre el experimento realizado sobre el hijo Albert, que fue condicionado a una temprana edad a tener miedo de una rata blanca: cada vez que el niño trataba de agarrar a la rata, Watson hacía un ruido muy fuerte (un golpe de martillo sobre una barra de acero), hasta que (después de replicar el experimento a intervalos semanales) solo viendo al animal el niño mostraba signos de agitación. El ruido es un estímulo incondicionado capaz de provocar él mismo una respuesta de miedo. Al asociar el ruido con otro estímulo (la rata blanca) hace que el niño esté condicionado a tener miedo del animal. Según Watson, el desarrollo del comportamiento se realiza en tres hábitos: Hábitos viscerales: comprende la conducta emocional que dependen de los músculos lisos, en recién nacidos hay tres tipos; miedo; causa por ruidos fuertes o pérdida de apoyo, la respuesta será contracción corporal o llanto; ira; cuando se le impide el movimiento al recién nacido, la respuesta será llanto o enojo; amor; cuando se le da caricias o palmaditas, la respuesta será complacencia o tranquilidad. Hábitos manuales: se refiere a los hábitos corporales que dependen de los músculos estriados, trabajo en los movimientos reflejos de los recién nacidos, sigue el método ensayo error, es decir que los movimientos que se fijan serían sucesivos acondicionamientos. Hábitos laríngeos: Se refiere al aprendizaje del lenguaje, cómo se adquiere este, como se transforma el pensamiento, el pensamiento es el lenguaje implícito. Va a decir que el pensamiento es una conversación consigo mismo y por una inhibición social. Estas organizaciones influyen mutuamente y se dan desde el nacimiento hasta la muerte, constituye nuestra personalidad. Importancia del ambiente La importancia que le daba Watson al ambiente era que el mismo influye significativamente en el comportamiento del ser humano, hablará de herencia – medio, es decir que hay ciertos comportamientos heredados debido a la adaptación al medio necesario que debieron pasar las generaciones pasadas. ¿Por qué tuvo valor paradigmático? Tuvo valor paradigmático porque le otorgó a la psicología un estatuto de ciencia, permitió salir de una psicología de método introspeccionista a una psicología de método objetivo. Watson tomará como unidad de análisis, el paradigma estímulo-respuesta, en donde se entiende por estímulo a cualquier factor externo o cambio en la condición fisiológica del animal y por respuesta, la reacción o conducta frente a tal estímulo que el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable; por ende, se considera a este postulado de paradigma. Críticas al Conductismo: -Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "sí mismo". No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad. -No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo. -Es mecanicista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas ante estímulos. Descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso, lo que es un modo reduccionista de mirar al ser humano que no repara en su complejidad. -Está desfasada del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas eléctricas, vomitivos, etc.). -Es operacionalista: identifica los fenómenos con las esencias. Es una ideología importada, al servicio del poder, que mantiene la psicología como ciencia natural, no preocupada por los fenómenos sociales. Criticas del conductismo al paradigma de Wundt La psicología experimental de Wundt y de Titchener tiene el mérito histórico de haber dado el paso definitivo hacia la creación de la psicología como ciencia autónoma si bien hay que señalar dos graves defectos: reducir el campo de la psicología a la conciencia, cuando el hombre y su conducta son mucho más. Emplea además el método de la introspección que por más que se controle no pierde su carácter subjetivo, reñido con la objetividad de la ciencia. Esto explica que las corrientes históricas posteriores hayan buscado la ampliación del campo de la psicología y un método más objetivo. Segundo Cuatrimestre GESTALT Surgimiento La Gestalt nació en Alemania empezando por un conjunto de psicólogos: una corriente totalmente nueva psicológica que se oponía al carácter elementalista y asociacionista de la psicología de inicios del siglo XX. Su fundador es Max Wertheimer y entre sus principales discípulos encontramos a Koffka y Köhler. Para los gestaltistas las personas organizan el planeta imponiendo maneras, sin embargo, tanto en la percepción como en el pensamiento; pensar supone reorganizar los elementos de un problema en una totalidad nueva. La psicología de la Gestalt ha permitido descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo; la primacía de los conjuntos sobre los elementos ha sido un descubrimiento importante dentro de esta doctrina. Significa en alemán "configuración" o "forma". ¿Qué significa Gestalt? “Gestalt” es una palabra alemana que no tiene traducción directa al español o al inglés. Generalmente se traduce como “forma”, “configuración”, “totalidad estructurada”. Implica la idea de interrelación entre partes de una totalidad, la cual está organizada en una unidad significativa que difiere de la mera suma de sus partes. Por eso se la denomina “Psicología de la forma”. *Se refiere a la idea de que las partes de un todo están interconectadas de una manera que crea una unidad significativa. En otras palabras, se trata de ver la totalidad de algo en lugar de solo sus partes individuales. Podría compararse a armar un rompecabezas, donde las piezas se unen para formar una imagen completa que es más que la suma de las partes separadas. Esto se conoce como "Psicología de la forma" porque se aplica a cómo percibimos y comprendemos el mundo que nos rodea. Influencias Kahn; propone una solución entre el empirismo y el racionalismo mediante el concepto de síntesis, ellos van a decir que hay una mente pasiva y que su actividad no la saca de esas ideas innatas o principios que se apartan de la experiencia. mueven aparentemente como uno solo, nuestros cerebros los agrupan y los consideran un único estímulo. Principios fundamentales Estructura y forma; En primer lugar, parte del principio de la organización o la estructura, según el cual la percepción se organiza como totalidad. Considera a la percepción como dato primero, que se da ya organizado y con significación. En segundo lugar, la “ley de la pregnancia o de la buena forma” expresa que la percepción es siempre la mejor posible, considerando la totalidad de los factores que coexisten en el campo perceptivo en un momento determinado Isomorfismo; indica una identidad estructural entre el plano de la experiencia directa y de los procesos fisiológicos subyacentes al mismo, cualquier manifestación fenoménica desde la simple percepción de un objeto hasta la más complicada forma de pensamiento halla un correlato en procesos que a nivel cerebral presentan características funcionalmente idénticas. El postulado del Isomorfismo afirma algo mucho más importante: si conocemos las leyes que organizan nuestra experiencia fenoménica necesariamente conocemos también las leyes que rigen los hechos que tienen lugar en el cerebro. El campo; es la distribución de tendencia y formaciones en un ambiente dado y es la que determina el comportamiento de cada cuerpo dad si constitución del mismo, el campo y la conducta son correlativas, el campo determina la conducta y la conducta de su cuerpo, para completar el razonamiento refiere a los cambios que experimenta el cuerpo. La conducta de un sujeto se comporta de acuerdo al campo. Ámbito geográfico: va a depender de las consecuencias de la conducta, la limitación de la conducta va a depender de ciertas propiedades del mundo geográfico, ya que estos producen movimientos en el organismo. Ámbito conductual: va a depender de dos consecuencias, la primera son inherentes al ámbito geográfico; la segunda es inherente al organismo. Dado que depende del ámbito geográfico, la conducta se relaciona con una causa remota y las consecuencias no solo dependen del ámbito conductual, sino que también del geográfico. Conducta masiva y conducta molecular Conducta Molecular: se reduce reacciones fisiológicas, tal cómo la entendía el conductismo. Ejemplo. El proceso que se inicia con una excitación de la superficie sensorial de un animal, se continúa por las fibras nerviosas hasta los centros nerviosos, es enviada a nuevos nervios eferentes y termina en una contracción muscular o una secreción glandular. Conducta masiva: Ejemplo: la atención del alumno o alumna en clase, la pronunciación de un discurso, la navegación de un piloto, en suma todos aquellos innumerables episodios de nuestro mundo cotidiano que el luego llama conducta. Esta se divide en: Conducta real; En parte es aparente y fenoménica, enuncia un problema pero no trabaja sobre él. Conducta operante; La conducta es observada por otro desde el ámbito conductual o de otros observadores por el mismo observador. Conducta fenoménica; Es la interpretación subjetiva de la propia conducta. La conducta real se revela en fenoménica sólo en una fracción. ¿Por qué no forma paradigma? No forma paradigma porque en el momento de auge de esta teoría psicológica se encontraban en guerra en Alemania y muchos de los científicos emigraron a estados unidos y allí dominaba el conductismo, no pudieron seguir trabajando en ello, pero su teoría es utilizada hasta la actualidad. “La tradición académica alemana está pegada a la noción de naturaleza no de espíritu” y por lo tanto la incorporan a otras teorías vigentes transformadas. Hay cuestiones importantes de que no forma paradigma como: ● La tradición académica de Alemania, estaba apegada a la noción de naturaleza, no de espíritu. ● La incorporan a otras teorías vigentes transformadas. ● Forma parte de la propaganda del Estado, por aislamiento se deja de investigar. ● Redefinen conceptos a partir de estímulos y respuestas se le presenta más un reto que una alternativa porque redefinir el paradigma acuerdo a las fórmulas estímulo respuesta, desde que ellos planteaban era muy difícil. Noción del Aprendizaje El aprendizaje según Gestalt, es un proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y utilizar la información. El enfoque Gestáltico tiene en cuenta que, en el proceso de aprendizaje deben desarrollarse las capacidades intelectuales o cognitivas, las afectivas y emocionales, así como las acciones (el hacer). Cooler propone ver cómo el aprendizaje se da de modo repentino y hay una discontinuidad, hay un interés mayor por la solución del problema. Otro concepto importante de aprendizaje es el que da Berthier, propone que la situación va a estar dada por un enfoque en donde se toma la situación como una totalidad significativa, el pensamiento es productivo y se diferencia del procedimiento nemotécnico o aprendido pasivamente (repentino). Función de la Psicología La Terapia Gestalt es un enfoque holístico de la experiencia humana, asume la tendencia innata a la salud, la integridad y la plena realización de las potencialidades latentes, promueve la propia responsabilidad de los procesos en curso y conciencia sobre las propias necesidades y su satisfacción. Esta terapia moviliza el pasado vivido por cada uno y establece un contacto con el presente y un intercambio favorable con el entorno. Cambia el “por qué” por el “cómo” otorgando perspectiva y orientación. Críticas que realiza la gestalt Críticas al asociacionismo: los gestaltistas rechazan que los elementos constituyen la materia de la que está formada la percepción o cualquier otro proceso psicológico la psicología de la Gestalt comenzó como crítica al análisis introspeccionista, lo consideraban artificial. Su posición era en contra del análisis de los introspeccionistas pues descuidado en la experiencia más importante, o sea la experiencia común de la vida cotidiana. Kölher no sostenía que los hallazgos de los introspeccionistas fueran irreales, sino que su realidad era imaginaria y artificial. Se oponía al método que utilizaban. No niega la existencia de la conciencia sino el modo de abordaje por parte de los introspeccionistas. Críticas al empirismo: los gestálticos muestran poco interés en la experiencia para explicar los resultados de los fenómenos de percepción. Los gestálticos se basan en el principio de totalidad: no es necesaria la experiencia previa para captar la esencia del fenómeno. El fundamento primario de nuestra experiencia no lo constituyen los elementos individuales sino al revés: cada parte individual depende de lo que es el todo (Gestalt) y sus cualidades están determinadas por la estructura en la que se integran. Desde este punto de vista se sostiene que la Gestalt es una corriente histórica y anti-empirista. El psicologismo o psicologista; es un reparo metodológico desde lo psicológico tratan de explicar lo neurológico. Estudia la percepción en base al principio del isomorfismo. La fisicalista; extrapolan conocimientos del campo y física, sin redefinirlos lo aplican a la psicología hablan de campos psicofísicos y psicopatológicos. El concepto de estructura; no existen las estructuras a priori tienen un origen anterior. Críticas que recibe la Gestalt: La terapia Gestalt no cuenta con ningún tipo de evidencia para ningún problema o trastorno psicológico. Los estudios realizados son escasos y su calidad metodológica es mala. La dificultad para estudiar los beneficios de una intervención debido a su falta de concreción, sistematicidad, ausencia de protocolos de intervención y mezcla de conceptos teóricos e intervenciones clínicas lo ponen muy difícil para saber qué funciona y que no. Podríamos afirmar sin duda que la terapia Gestalt es una forma de psicoterapia por varias razones: —Presenta un modelo teórico inespecífico, incoherente y ambiguo. Basado en teorías del comportamiento humano que no han sido demostradas o directamente rechazadas por la comunidad científica (como la energía orgánica, la terapia reichiana, los holones). Mezcla supuestos teóricos del psicoanálisis (Ferenczi, W. Reich, K. Horney) con psicodrama y enfoques filosóficos orientales (como el taoísmo o el budismo Zen), fenomenológicos existenciales, ideología religiosa. Sin embargo, en su presentación social se muestra como una terapia científica, defensora de un paradigma a la vanguardia" de la ciencia, el holismo. Aquí se apropian todo tipo de conceptos y terminología aparentemente científica como las relacionadas con la psicología Gestalt (que no terapia gestalt, no es lo mismo), el evolucionismo, teoría de campo de Kurt Lewin y por supuesto la mecánica cuántica, entre otros. El resultado es un batiburrillo de ideas que intentan que suenen científicas, pero que el modelo no consigue integrar (y mira que lo intenta) de manera coherente o consistente y que confunden al usuario. La Gestalt es tan abierta a la interpretación, tan subjetiva que cualquiera puede encontrarle sentido o nadie puede hacerlo. —El objeto de intervención es igualmente inespecífico o ambiguo. Ya que sin negar la psicopatología no consideran que sea objeto de intervención. Es igualmente complejo concretar y conceptualizar en investigación términos como "aquí y el ahora" (problema que comparte con el mindfulness), "toma de conciencia" "darse cuenta o awareness " "aspectos integrativos", "autorrealización", "posicionamiento existencial" y "potencial humano" entre otros muchos. adaptaciones y acomodaciones sucesivas, íntimamente relacionadas con el nivel de maduración biológica alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia. Método de trabajo El método utilizado por Piaget suele ser designado como "método clínico-experimental", ya que se desarrolla en dos momentos: en el primero de ellos, Piaget enfrenta a niños de distintas edades con problemas o situaciones "críticas" diseñados por él, y observa cómo los resuelve. El modo como el niño supera intelectualmente estas dificultades permite identificar las estructuras mentales y su nivel de desarrollo. En un segundo momento (más cercano al enfoque "clínico") realiza una tarea más personalizada, consistente en profundizar la exploración de los datos obtenidos en el momento anterior, mediante un diálogo con el niño, al que se indaga acerca de la tarea realizada. A su vez, las observaciones clínicas se realizan en dos dimensiones: a) longitudinal, siguiendo la evolución de un determinado aspecto de la conducta en un mismo niño, en diferentes edades y b) transversal, tomando un número considerable de niños de la misma edad y presentándose el mismo problema, para definir los niveles de desarrollo. *Combina 2 enfoques: experimental y clínico. El primero tiene por objeto generalizar, y el segundo individualizar. El utilizado por Piaget se denomina clínico-experimental o critico clínico, se desarrolla en dos momentos. 1. Piaget enfrenta a niños de diferentes edades con problemas o situaciones diseñadas por él y observa cómo lo resuelve. 2. Más cerca del enfoque clínico, realiza una tarea más personalizada, consiste en profundizar los datos obtenidos en el momento anterior, mediante el diálogo con cada niño Etapas: Sensoriomotriz (0-2 años): Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas. Preoperacional (2-7 años): Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar de forma simbólica. Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales. Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona. Operaciones concretas (7-11 años): Es capaz de resolver problemas de manera lógica (activa). Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad. Operaciones formales (11- adultez): Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento se hace más científico. Desarrolla interés por temas sociales o de identidad Críticas que hace Piaget: Crítica a la Gestalt: Hace dos críticas a la concepción gestáltica 1. Las estructuras psicológicas no son inmutables, ni dadas de una vez y para siempre, sino que se van construyendo a lo largo de la evolución. 2. El sujeto es activo y construye sus propias estructuras Críticas al Conductismo: crítica a la conducta como respuesta al estímulo. Él plantea que se centra solamente en un aspecto de comportamiento, y para Piaget la adaptación se da entre el sujeto y el medio. Dice que toda conducta tiende al equilibrio. Críticas que recibe Piaget: Sus cuatro etapas del desarrollo son muy precisas en cuanto a la edad que toman lugar. Solo se basa en el área cognitiva del niño. Piaget admite que las influencias ambientales desempeñan un papel importante en el desarrollo cognitivo. Definición de conducta Una conducta constituye, pues un caso particular de intercambios entre el mundo externo y el sujeto, pero contrariamente a los intercambios fisiológicos, que son un orden material y supone una transformación interna de los cuerpos se enfrentan, las “conducta” que estudia la psicología son de orden funcional y operan a distancia cada vez mayor en el espacio (percepción, etc.) y en el tiempo (memoria, etc.) y siguen trayectorias cada vez más complejas. COGNITIVA Surgimiento Se inicia en la década del 50´ en Estados Unidos, cuando el Conductismo entra en crisis y se empieza a formular un nuevo paradigma, el cual es el cognitivismo, ya que para diversos autores es una ruptura epistemológica del mismo Conductismo del cual surge. Otros autores, no consideran que sea una verdadera ruptura epistemológica. En sus comienzos, esta escuela compartió autores con el conductismo, incluso hubo investigaciones de encuadre conductista, no fue así hasta 1967 con la obra Cognitive Psychology esta orientación adquiere su nombre distintivo y logra unificar una serie de estudios e investigaciones. Influencias Claude Shannon y su “Teoría Matemática de la Comunicación”; donde demostró que en todo proceso de comunicación hay un mensaje que se emite, un canal que lo transmite y un emisor que lo recibe. Pero dicha información, sufre en este proceso, cambios que hacen que el mensaje emitido sea distorsionado por diferentes motivos (olvidos, ruidos, etc.) y por ende el mensa je recibido tiene alteraciones. Shannon realiza mediciones matemáticas para determinar estrictamente y cuantificar el valor de la distorsión del mensaje. Lo que resultaba interesante para los psicólogos era la similitud que encontraban entre esta teoría y los procesos mentales. También el cerebro es capaz de recibir información, procesarla y responder. Norbert Wiener y su libro “Cibernética”, en el Simposio sobre "Mecanismos cerebrales de la Conducta"; Allí expuso por primera vez, una concepción integral en la que mostraba la similitud del sistema nervioso humano, la computadora electrónica y el funcionamiento de otras máquinas, acentuando la idea de que entre el funcionamiento del organismo vivo y de las nuevas máquinas de la computación, existían paralelismos decisivos. Los desarrollos de la Cibernética y junto a ellos los trabajos en lógica matemática realizados por Alan Turing (1936) marcaron un hito de enorme importancia en el surgimiento del Cognitivismo. Noam Chomsky y su “Teoría Gramatical Transformacional”; En dicha teoría el autor expuso la existencia de un dispositivo mental innato, una "competencia" no aprendida, que permite a los seres humanos desde la infancia realizar combinaciones gramaticales que admite la lengua materna y rechazar las que son sintácticamente erróneas. Según este autor, se trata de una estructura mental innata, preformada, que se manifiesta en cada hablante y que no deriva del mundo externo. La postura conductista basada en el estudio de la conducta observable y estrictamente ambientalista, va a ser incapaz de dar explicación a múltiples dificultades, surgidas en el curso de los experimentos sobre condicionamiento. Los psicólogos cognitivistas se oponen de plano a lo planteado por los conductistas y proponen el estudio de la organización interna del sujeto, independiente de los niveles biológicos y neuronales. Es así como la psicología cognitiva ha propuesto metas que tenían por objetivo, el estudio del funcionamiento mental, para “echar luz a la caja negra” de los estudios conductistas. Los cognitivistas ponen el acento en aquellos fenómenos que se desarrollan entre el estímulo y la respuesta. El sujeto es concebido como un elaborador activo de información con arreglo a estrategias o procedimientos que van más allá de los mecanismos asociativos. Objeto de estudio; El estudio científico de los procesos mentales mediante la analogía funcional entre el cerebro y los ordenadores digitales. Esta propuesta parte de la consideración de que así como el cerebro es capaz de codificar, memorizar, simbolizar, etc. las computadoras también realizan dichas funciones. Método de trabajo: Tiene tres métodos de trabajo: —> La introspección crítica: La introspección es un conocimiento autorreferencial, lo que la transforma en un proceso poco confiable. No obstante ello se utiliza como un limitado conocimiento consciente que el sujeto tiene de sus propias acciones. —> Método experimental: El método experimental fue capaz de superar las limitaciones de la introspección y le permitió al investigador obtener conclusiones sobre la relación causa-efecto entre las variables de interés. El principal objetivo de las investigaciones psicológicas consistió no sólo en descubrir las relaciones entre categorías de sucesos observables, sino en poder explicar por qué existen estas generalizaciones. —> Los modelos de simulación: Permite desarrollar y poner a prueba teorías psicológicas sobre el funcionamiento de los procesos mentales y del razonamiento humano. Los psicólogos cognitivos elaboraron mediante la utilización de programas de simulación múltiples teorías sobre el funcionamiento de la vida mental en los seres humanos. Modelos computacionales Redujo, como después su discípulo Janet, la histeria a una desintegración mental causada por el agotamiento cerebral en sujetos con una constitución débil. Demostró, basado en estas ideas, la posibilidad de crear síntomas histéricos a través de la hipnosis. En su visita en 1889 a la escuela de Nancy donde pudo observar las experiencias hipnóticas y post hipnóticas de Liebault y de Berheim. Liebault (quien fundó la escuela de Nancy) y su discípulo Berheim, sostenían, a diferencia de Charcot, que la hipnosis no era un estado patológico sino un sueño ordinario inducido por una sugestionabilidad aumentada. A partir de la expectación y de la sugestionabilidad elevada el hipnotizador podía ejercer influencias sobre el sujeto. Realizaron experiencias demostrando: a) la inducción por parte del hipnotizador de acciones en el hipnotizado una vez despertado del sueño hipnótico (“sugestión post hipnótica”), sin que este pudiera explicar las razones de los actos que realizaba. b) Sin embargo, si se le insistía, era capaz de recordar la causa de su accionar, es decir, la orden emanada de su hipnotizador. El tratamiento que realizó el médico Adolf Breuer a la paciente Ana O (a quien tanto le debe el psicoanálisis). Breuer había ensayado el método de hipnosis catártica, al que la misma paciente bautizará como talking cure (cura por el habla). Freud, que conocía el caso, influido por las ideas de Charcot y Berheim, propone a Breuer la elaboración teórica del caso, la que constituye el antecedente teórico inmediato a la creación del psicoanálisis. * Resumen: Con Charcot, Freud se encuentra con “lo real clínico”. La clínica de la histeria le presentifica un enigma que hace ruptura con las evidencias sensibles de la lectura neurológica, indicando allí un padecimiento en los sujetos que es efecto de una estructura psíquica no visible. En la Escuela de Nancy, es decisivo para Freud presenciar el experimento de sugestión pos-hipnótica de Bernheim, en tanto descubre allí que una idea no consciente puede provocar efectos. Al asistir a Breuer en su trabajo terapéutico con Ana O., el método catártico ofrece a Freud la vía para pensar que el descubrimiento de lo inconsciente no es sólo un descubrimiento teórico sino también clínico y terapéutico. Es posible entonces elaborar una teoría que dé cuenta de la estructura del psiquismo, explicando así la formación de síntomas, y a la vez proponer una terapéutica para intervenir sobre los síntomas. Concepto de aparato psíquico El Aparato psíquico es concebido como un modelo para explicar el funcionamiento del psiquismo, se compone de instancias específicas capaces de transmitir y transformar una energía determinada. Para Freud no tiene realidad anatómica, se trata de una construcción puramente teórica, son representaciones gráficas e intentan aclarar el funcionamiento del psiquismo. Freud, plantea primera tópica y segunda tópica. Tópico es lo relativo a determinado lugar; en este caso lugares psíquicos. Objeto de estudio El objeto de estudio es el inconsciente, es el objeto que no se ve, es el motor de la conducta y el yo consciente no pierde importancia ya que a partir de él se puede estudiar la conducta, es decir que el yo inconsciente es el verdadero actor. Este método representa una propuesta diferente al positivismo y se basa en la construcción de conceptualizaciones. Se analiza lo que se oculta a través de lo que se muestra y la tarea es hacer que el inconsciente pueda hacerse consciente. Métodos de trabajo: Los métodos que son tomados por Freud son: —> La hipnosis: era un método muy utilizado para intervenir en la histeria, sin embargo muchos pacientes no llegaban a un estado hipnótico que le permitiera llegar al inicio de los síntomas. Pretendía lograr un estado de sueño. —> Sugestión en estado de vigilia: propone trabajar con pacientes en estado normal. despiertos, denominando a este procedimiento sugestión en estado de vigilia, Para lograr que recuerden lo olvidado les aseguraba que lo sabían, llegando a afirmarse que el recuerdo seria el que acudiera a su memoria en el momento que pusiera la mano sobre la frente del sujeto. Freud lo considera un procedimiento agotador y no podía adoptarse como técnica definitiva, los pacientes afirman a menudo no recordar más, dando impresión de que una fuerza se oponía al recuerdo. Estas fuerzas que aparecen como resistencias son las que habían producido el olvido, mecanismo que denominó represión. —> La asociación libre: el paciente se sentaba o acostaba en el famoso diván y el terapeuta dejaba que el paciente dejara fluir sus pensamientos, no importaba lo irrelevante, tonto o penoso que era lo que estaban expresando. Asi, surgían ocurrencias que parecian no tener conexión con lo que se trataba, pero que estaban ligadas a lo reprimido. El fin de este método es hacer consciente lo inconsciente. Y a través de la asociación libre se da cuenta del fenómeno de represión. Tópicas El psicoanálisis es una teoría con modificaciones constantes, va redescubriendo cosas y va a tratar de conceptualizar al aparato psíquico; es una concepción tópica del pensamiento. Es una diferenciación de sistemas que se divide en 2 los cuales les corresponde funciones. Se puede entender que Freud no supera obstáculo epistemológico ya que alude a la localización. Anatómicamente, en la 1° tópica va a estar caracterizando el consciente, inconsciente y preconsciente. Siendo el consciente y el preconsciente se oponen al inconsciente. Mientras que la 2° tópica va a hablar de ello, yo y súper yo. Primera Tópica: se compone de tres subsistemas Consciente, Preconsciente e inconsciente. —> Consciente: está formado por el principio de realidad o el mundo que nos rodea, así como estímulos anímicos que experimentamos internamente. —> Preconsciente: son estímulos inconscientes que fueron transformados en conscientes, por ejemplo, son los recuerdos, un rostro, una dirección, son contenidos latentes que puede hacerse conscientes y expresarse mental, oral o verbalmente. —> Inconsciente: sólo pueden ser inferidos por medio de asociación libre y el sujeto no está advertido de ellos, ignoran la categoría de espacio-tiempo y se rigen por el principio del placer. Pueden ser de dos clases los que están sujetos a la represión y los que son inconscientes en un momento determinado pero al no ser reprimidos pueden transformarse en conscientes. Entonces, se podría decir que el consciente, se refiere a la percepción y al pensamiento, el Preconsciente, se refiere a la memoria, los recuerdos, restos nmicos que evocamos y el Inconsciente, se refiere a las pulsiones y recuerdos reprimidos. Segunda Tópica: está formado por el yo, ello y el súper yo. —> Yo: se identifica con el consciente, que representa nuestra razón y sentido común y gobierna por el principio de realidad. Exigencias de ello y mandado por el súper yo, es gobernado, somos sujetos del inconsciente. Se caracteriza como examen de la realidad (interpone el ello), es una actividad intelectual y usa la lógica. Es el principio de la realidad, que es lo que queda bien. Analizar la coherencia es auto conservativo y otra señal es la angustia. El yo tiene funciones: controlar la motilidad (la movilidad), hace un examen de la realidad, anticipar y proveer consecuencias de determinados actos. Ordena temporalmente la realidad. Se defiende de los procesos inconscientes. —> Ello: se identifica con el inconsciente, está gobernado por principio del placer y los instintos. Es desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible. Es atemporal, no tiene tiempo lineal y por lo tanto no es accesible al conocimiento, económico y dinámico. Entra en conflicto con el yo y el súper yo. —> Súper yo: es el heredero del complejo de Edipo, procede de la introyección de las figuras paternas o la sociedad y nos indica lo que está bien y mal, incluye elementos conscientes, como inconscientes, mandatos, inhibiciones y la culpa. Puede haber concordancia o discrepancia con el yo. La relación que hay entre el yo, el ello y el súper yo es conflictiva. Así el yo tiene que servir a dos amos la realidad, donde el sujeto fracasa aparece, la angustia real, el súper yo, donde si el sujeto fracasa aparece la angustia moral y al ello, donde si el sujeto fracasa aparece la angustia neurótica. Etapas psicosexuales: El objetivo del individuo, es robustecer al yo, hacer más independientes del súper yo y ampliar su percepción para que pueda apropiarse de las partes del ello. En resumen, donde hubo un ello, un yo debe advenir. El sujeto frente a los conflictos puede manifestarse en enfermedad y otros que se manifiestan en los sueños, los cuales se denominó mecanismos de defensa. Freud delineó un camino que siguen los niños conforme progresan de la actividad sexual autoerótica a la actividad reproductora. En este viaje, la libido o impulso sexual se invierte en varias zonas o áreas erógenas del cuerpo que proporcionan placer. Las observaciones han mostrado que conforme crecen los niños se enfocan diferentes áreas del cuerpo; esta secuencia de la atención sigue la serie delineada por Freud. El creía que al pasar por una secuencia de etapas psicosexuales, los niños pasan del autoritarismo a la sexualidad reproductora y desarrollan sus personalidades adultas. Etapa Oral: dura desde el nacimiento hasta alrededor del primer año de edad. Durante ese tiempo, la fuente principal de placer y conflicto potencial es la boca. Es aquí donde los bebés reciben su alimentación, tienen su contacto más cercano con la madre (en la alimentación de pecho) y descubren información acerca del mundo. Los bebés exploran objetos nuevos con su boca. Los dos tipos principales de actividad oral, la ingestión y morder. Las actividades orales también son una fuente de conflicto potencial debido a que pueden aplicarse restricciones en