apuntes social, Apuntes de Psicología Social

¡Descarga apuntes social y más Apuntes en PDF de Psicología Social solo en Docsity! Apuntes de Psicología Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental, 2010, Vol. 28, número 3, págs. 391-402. Universidad de Cádiz, Universidad de Córdoba, ISSN 0213-3334 Universidad de Huelva y Universidad de Sevilla El mito romántico de los celos y su aceptación en la sociedad española actual Victoria A. FERRER PÉREZ Esperanza BOSCH FIOL Capilla NAVARRO GUZMÁN Virginia FERREIRO BASURTO Universidad de las Islas Baleares Resumen En psicología social el estudio de los celos se ha centrado en aspectos como su definición, sus manifestaciones o las perspectivas teóricas para estudiarlos. Este trabajo analiza la presencia y persistencia del mito romántico de los celos en población general y su relación con características sociodemográficas y de la relación de pareja. La muestra estudiada fue seleccionada de entre la población general mediante un muestreo estratificado por género, y dentro de cada estrato, por cuotas en función de la edad, y estuvo constituida por 1.351 personas. Para la recogida de datos se empleó un cuestionario diseñado ad hoc. Los resultados obtenidos indican que en torno a un 70% de las personas entrevis- tadas rechazaron este mito, siendo este rechazo mayor entre las mujeres, las personas de edad intermedia, con estudios universitarios, que han tenido alguna pareja con la que han convivido y que en el momento de ser entrevistados/as tenían pareja. Palabras clave: amor, celos, mitos Abstract. In social psychology the study of jealousy has focused on aspects such as its definition, its manifestations and theoretical perspectives to study. This pa- per examines the presence and persistence of the romantic myth of jealousy in general population and its relationship with sociodemographic characteristics and partner relationships. Dirección de las autoras: Grupo de Investigación Estudios de Género, Facultad de Psicología. Ctra. Valldemossa, km. 7”5, 07122 Palma de Mallorca. Correo electrónico: victoria.ferrer(Quib.es Este trabajo se realizó en el marco de un proyecto de investigación financiado por el Instituto de la Mujer del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (INME 57/05). Recibido: enero 2010. Aceptado: julio 2010. 
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̂;7</._-74.TIIWB.6<2-5</.9<=/?2-;4;.G1-.7</.5?0</.;<5X=0?9</./<=.-7.9<=L1=0<.2-.9;--=9?4/./<9?475-=0-.9<564;0?24/./<MA;-.74.̀   a bB.3.G1-B.47.?>147.G1-./19-2-.-=.<0;</.X5A?0</B.045A?[=.[/0</./1-7-=./-;.@90?9?</B.4A/1;2</B.-=>4]</</.?;;49?<=47-/.-.?56</?MA7-/.2-.91567?;E\=0;-.7</.6;?=9?647-/.5?0</.;<5X=0?M9</.-/04;V4.T_-74B.IIW.-7.2-.7</.9-7</B.-/.2-9?;B.74.9;--=9?4.2-.G1-.7</.9-7</./<=.1=./?>=<.2-.45<;B.-.?=971/<.-7.;-G1?/?0<.?=M2?/6-=/4A7-.2-.1=.K-;242-;<.45<;E.c/0-B.F-/2-.-7.61=0<.2-.K?/04.2-.74.6/?9<M7<>V4./<9?47.-7.-/012?<.2-.7</.9-7</./-.,4.9-=0;42<.AX/?945-=0-.-=.7</.2-=<5?=42</.9-7</.;<5X=0?9</.T-=74.;-749?Z=.2-.64;-L4W.3B.2-=0;<.2-.-7</B.-=.-7.4=X7?/?/.2-.4/6-90</.047-/.9<5<./1.2-@=?9?Z=.T̂4;;-;4.3.d4;9V4B.C

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A. Ferrer, E. Bosch, C. Navarro y V. Ferreiro El mito romántico de los celos ción telefónica del cuestionario y la in- troducción simultánea de las respuestas codificadas en la base de datos diseñada al efecto. En todos los casos, las personas par- ticipantes fueron tratadas respetando es- trictamente las normas éticas al uso para realizar una investigación y aceptaron vo- luntariamente participar sin recibir com- pensación a cambio. Cabe remarcar, como ya se avanzó anteriormente, que las entrevistas telefó- nicas tienen entre sus handicaps el posible rechazo de ciertos colectivos. En nuestro caso, y de acuerdo con las informaciones proporcionadas por las entrevistadoras, los varones, y las personas de menor edad e instrucción se mostraron más reticen- tes a participar alegando razones como la falta de interés en el tema o, sobre todo, la falta de tiempo. Esto constituye una li- mitación de este trabajo al generar cierta sobrerrepresentación de personas de más edad y estudios. Igualmente, como ya se ha comentado anteriormente, el procedi- miento de encuesta telefónica condicionó el tipo de instrumento de evaluación em- pleado, lo cual puede constituir otra de las limitaciones de este trabajo. Los datos recogidos fueron analiza- dos mediante el paquete estadístico SPSS (versión 17.0 para Windows). Para analizar el grado de acuerdo con el mito de los celos en función de las ca- racterísticas sociodemográficas y de la relación de pareja se realizó una compara- ción de medias. Dado que el tamaño de la muestra estudiada es grande (n=1.351) y de acuerdo con las consideraciones al uso (Pardo y San Martín, 1998), se consideró aceptable el uso de estadísticos paramétri- cos, independientemente del cumplimien- to o no del supuesto de normalidad. Así, se aplicaron pruebas t para grupos indepen- dientes o pruebas F de análisis de varian- za en función del número de niveles de la variable considerada. En ambos casos se implementó una prueba de homogeneidad de varianzas (test de Levene), aplicando las correcciones oportunas en caso de in- cumplimiento. Cuando se aplicó en aná- lisis de varianza y fue pertinente obtener pruebas a posteriori, se aplicó el teste de Bonferroni en presencia de homogeneidad de varianzas y el contraste T3 de Dunnet en caso de heterocedasticidad. En aquellos casos en los que se deter- minó la existencia de diferencias estadísti- camente significativas se procedió a calcu- lar el tamaño del efecto. Concretamente, en caso de comparación entre dos medias se calculó la diferencia media tipificada (d) de Cohen (1988) por tratarse de uno de los índices del TE más empleados (Hed- ges y Olkin, 1985; Sánchez y Ato, 1989) que permite determinar el efecto experi- mental resultante de la comparación entre dos grupos. Para delimitar su magnitud, se tomó como referencia la sugerencia de Cohen (1988) considerando como peque- fía una diferencia media tipificada de 0.20, como media una de 0.50 y como grande una de 0.80. A este criterio se le añadió el de Feingold (1994) quien propuso que una diferencia media tipificada de entre 0.15 y 0.19 puede considerarse pequeña y una di- ferencia menor a 0.15 como prescindible o prácticamente igual a 0. En caso de com- paración entre tres o más medias se tomó eta cuadrado como medida del TE. De acuerdo con las recomendaciones al uso (Clark-Carter, 2002), podemos considerar eta cuadrado como pequeña cuando tiene un valor de 0.01, como mediana cuando tiene un valor de 0.059 y como grande cuando lo tiene de 0.138. 396 Apuntes de Psicología, 2010, Vol. 28, número 3, págs. 391-402. 
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