at a la diversitat, Apuntes de Ciencias de la Educación

¡Descarga at a la diversitat y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Les mesures d’atenció a la diversitat en el centre ordinari La diversitat en un centre educatiu ordinari és centrar l’atenció en reduir o eliminar les barreres per a l’aprenentatge i la participació proporcionant els suports necessaris que facilitin l’accés als aprenentatges i a la vida del centre. Els responsables d’organitzar l’atenció a la diversitat en un centre són la comissió detenció a la diversitat (CAD) Planifiquen totes les mesures d’atenció a la diversitat, fa el seu seguiment, i promou canvis per millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat. Composició de les CAD: • L’equip directiu • Els mestres d’educació especial • L’orientador • El professorat de pedagogia terapèutica • Els mestres de reforç • Els mestres de l’aula d’acollida • Els professionals de la Unitat de suport de l’educació especial (USEE) • Els psicopedagogs de l’Equip d’Assessorament i Orientació Psicopedagògica (EAP) • Els coordinadors dels diferents equips docents o cicles Aspectes afectats: • L’organització de l’aula i del centre • La metodologia didàctica • Els objectius i els continguts d’aprenentatge • Els recursos didàctics i personals • Les formes d’avaluació Tipus de mesures: • Generals • Específiques • Extraodinàries • Alt grau d’implicació en el disseny i el desenvolupament del PDC
 • Capacitat de dinàmica de grups 
 • Sensibilitat educadora més enllà del currículum ordinari
 • Tolerància, empatia i compromís 
 • Visió global de l’alumne/a
 • Capacitat d’assessorament a l’equip docent en mesures d’atenció a la diversitat • Coneixement profund de l’adolescència Evidències d’èxit del PDC (dades del curs 2012-2013): • Disminució de l’absentisme escolar (4,04 sobre 5) • Millora en els índex d’acreditació de GESO (75,07% dels alumnes que van participar en un projecte singular) • Continuïtat en la formació en les etapes posteriors (57,99% cursen un CFGM) • La participació de l’àmbit pràctic a l’empresa reverteix positivament en la motivació de l’alumnat,
en els hàbits de treball, i en els aspectes actitudinals i de comportament Atenció a l’alumnat nouvingut Es considera alumnat nou vingut al que s’ha incorporat per primera vegada al sistema educatiu en els darrers 24 mesos o excepcionalment en els darrers 36 mesos. El centre educatiu les primeres setmanes del procés d’acollida el que fa és: • Proporciona informació a la família • Garanteix una comunicació eficient amb la família
 • Fa una avaluació inicial de l’alumne utilitzant la seva llengua materna o d’escolarització prèvia • Adscriu a l’alumne en el curs i grup que li correspon per l’edat cronològica, preferentment • Traspassa informació al tutor i a l’equip docent
 • Atén les necessitats afectives, emocionals i relacionals derivades dels processos migratoris • Reforça l’acció tutorial Els recursos específics per als alumnes nouvinguts són: Aules d’acollida i Adaptacions curriculars. Les aules d’acollida són equipaments del centre educatiu, de caràcter obert, on es treballa el currículum de manera personalitzada i es focalitza l’atenció en l’aprenentatge intensiu de la llengua del país d’acollida S’aprèn de forma globalitzada, amb activitats funcionals i amb treball cooperatiu L’alumne nouvingut no esta tot el dia a l’aula d’acollida, també comparteix algunes matèries amb els alumnes del grup classe ordinari a que ha estat assignat, això facilita el seu procés de socialització. S’organitza en grups de 10 alumnes, com a màxim per tutor. Es tenen en compte els nivells d’aprenentatge, la llengua d’origen i altres característiques que puguin determinar necessitats educatives específiques. Les adaptacions curriculars pels alumnes nouvinguts consisteixen en un disseny d’un pla individualitzat. Es fan tutories a l’aula d’acollida, i tenen caràcter especial i intensiu per tal d’atendre els processos d’aprenentatge, l’adaptació al nou medi escolar i les conseqüències del procés migratori Unitat d’escolarització compartida UEC La UEC és un recurs especialitzar per a alumnat d’ESO que no s’adapta a la dinàmica escolar i presenta risc d’exclusió social. Els alumnes amb alt grau d’absentisme al centre ordinari, que presenten rebuig per l’aprenentatge escolar i que tenen conductes conflictives serien un perfil d’alumnat d’una UEC. La CAD, juntament amb la voluntarietat de l’alumne i l’autorització dels pares o tutors legals, és qui decideix quan un alumne va a una UEC. Estructura del currículum en una UEC • Tallers-pre-professionalitzadors
 • Àrees instrumentals: matemàtiques, llengua catalana i castellana, ciències socials i ciències naturals • Educació física, visual i plàstica • Temes transversals • Orientació i tutoria Els continguts es seleccionen segons la seva funcionalitat, la seva importància i respectant la correspondència acadèmica amb el currículum ordinari La metodologia didàctica que s’utilitza es constructivista, promovent aprenentatges significatius, creant materials propis i personalitzant els aprenentatges; cada alumne té un PI. En la UEV la convivència i disciplina s’aborda creant un clima de cooperació i respecte, establint normes clares de convivència, prioritzant la disciplina positiva, implicant a les famílies i fugint d’estereotips Unitats de suport a l’educació especial USEE Les USEE són recursos especialitzats del centre educatiu destinats a l’atenció educativa dels alumnes amb diversitat funcional que són susceptibles de ser atesos en un centre específic. L’EAP és qui dictamina quan un alumne ha de ser escoralitzat en una ESEE En una USEE es pot estar a temps complert, a temps parcial amb repartiment equitatiu entre l’aula ordinària i l’USEE, i altres modalitats flexibles Les USEE s’organitzen mitjançant els PI El professorat de la USEE són mestres especialistes en Ed especial (E. Primària), professorat de Pedagogia Terapèutica (ESO), professorat especialista en audició i llenguatge, professorat d’orientació educativa (ESO). Funcions del professorat de l’USEE: • Impartir docència individual i en grup reduït quan correspongui • Formular propostes d’adaptació curricular pels alumnes atesos • Elaborar i adaptar materials per tal de facilitar l’aprenentatge • Col·laborar amb l’EAP per la confecció dels PI • Acompanyar a l’alumne en la seva participació en les activitats de l’aula ordinària • Fer la co-tutoria individual Eines de planificació i seguiment: Plans individuals PI El PI és una eina de planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a l’alumnat que presenta necessitats educatives especifiques o que es troben en situacions singulars Els alumnes que tenen PI són alumnat de les USEE, UEC, aula d’acollida, alguns alumnes amb necessitats educatives especifiques escolaritzats a l’aula ordinària, i alumnat amb altres capacitats.