¡Descarga Avaluació i Intervenció en Nens i Adolescents y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Psicología solo en Docsity! TRASTORN DEPRESSIÓ MAJOR I DISTÍMIA *OJO-> Ligeras diferencias/símptomes específics en edats/nen (pàg 233 i 234) AVALUACIÓ (pàg. 241-244) PLA D’INTERVENCIÓ Objectius (249-255) Adquirir un conjunt d’habilitats d’afrontament per a modificar els símptomes depressius o Modificant l’estat d’ànim a través de la planificació d’activitats) o Reduint els nivells excessius d’ansietat o Reduint els nivells excessius d’ira, hostilitat i irritabilitat Adquirir un conjunt d’habilitats de solució de problemes per afrontar les dificultats quotidianes o Habilitats socials o Habilitats per a obtenir reforçants o Habilitats per a la solució de problemes Adquirir formes més adaptatives de processar la informació o Canviant pensaments automàtics negatius o Canviant esquemes cognitius disfuncionals Tècniques (pàg. 245) . Per valorar les dimensions individuals podríem aplicar un test específic sobre la simptomatologia depressiva –donat que la nova informació del cas sobre la Marta fa referèn- cia a símptomes depressius-, per exemple, l’Inventario de Depresión Infantil (Children’s DepressionInventory, CDI) de Kovacs, concretamentl’adaptació espanyola de del Barrio i Carrasco per tal d’avaluar la simptomatologia depressiva que presenta la Marta. També 1 podríem aplicar el Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA) (Fernández- Pinto, et al., 2015) –l’ exemplar: Primaria-Autoinforme (6 a 12 años)- per avalu- ar la simptomatologia general internalitzant i externalitzant; concretament avalua problemes emocionals i de conducta (problemes d’aprenentatge, ansietat, depressió, impulsivitat i hiper- activitat, conducta desafiant, consum de substàncies...), problemes contextuals (problemesambelscompanys, ambl’escola i amb la família), recursos psicològics (integració, compe- tència social, autoestima...) i àrees de vulnerabilitat (dificultats a la regulació emocional, rigidesa, aïllament...). Per tant, aquest test avaluaria la dimensió individual , la dimensió familiar, la dimensió escolar i la dimensió social. . Per valorar les dimensions familiars aplicaria el Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (TAMAI) (Hernández-Guanir, 2012) que avalua el graud’adaptació familiar i valora les següentsàrees: insatisfacció familiar, l’actitud educadora del pare i l’actitud educadora de la mare. També ensproporcionariainformació sobre les altres 3 àrees/dimensions, ja que també avalua el graud’adaptació personal, social i escolar. . Per valorar les dimensions escolars aplicaria el sistema multidimensional para la evaluación de la conducta (Behaviour Assessment SystemforChildren, BASC) concretament l’adaptació espanyola de González-Marqués (2004; citat a Díaz-Sibaja, 2016), la versió per nens –donat que també hi ha versió pelsprofessors i pels pares-; perquè aquesta prova en permetrà valorar l’actitud cap a l’escola i l’actitud capalsprofessors. A més, ens permetrà avaluar els següents aspectes: autoconfiança, autoestima, relacions interpersonals i la relació ambels pares, somatització, depressió, sensació d’adequació, an- sietat, cerca de sensacions i estrès social. Tot i que el SENA també ens proporcionaria in- formació respecte a aquestaàrea, ja que avalua elsproblemes a l’escola (com he comentat). ANSIETAT GENERALITZADA AVALUACIÓ (pàg. 157) PLA D’INTERVENCIÓ Objectius (pàg. 148-149) 2
