¡Descarga Capítulo 1 Las relaciones entre Didáctica y Curriculum: aportes para la práctica y más Resúmenes en PDF de Didáctica General solo en Docsity! Capítulo 1 Las relaciones entre Didáctica y Curriculum: aportes para la práctica 1 Sofía Picco. La Didáctica cuenta con una amplia tradición teórica en Argentina, con influencia de Europa continental y con desarrollos importantes a lo largo de todo el siglo XX. Mientras que el Curriculum ingresó a fines de los años ’60 en Argentina y gran parte de América Latina proveniente de los Estados Unidos y después fue incluyendo aportes de otros países, como Inglaterra, sobre todo con el retorno de la democracia en 1983. La Didáctica se desarrolló en la Argentina como disciplina con anterioridad a la entrada de la teoría curricular norteamericana. En aquellos años circularon en nuestro país diversos textos de Didáctica "general", destinados principalmente a la formación inicial de maestros y de aquéllos que ya estaban en ejercicio de la docencia. Hacia finales de los años ’60, además del mencionado ingreso del Curriculum como disciplina, tuvieron lugar otros procesos, entre ellos: las críticas al tecnicismo, la expansión de las didácticas especializadas en campos de conocimiento y las revisiones epistemológicas en la Didáctica. Una parte importante de las reflexiones aquí vertidas, se han gestado en el desarrollo profesional y, específicamente, en el dictado de la asignatura Diseño y planeamiento del currículum, según la denominación aún vigente en el Plan de estudios del Profesorado en Psicología de 1984, para cuyos estudiantes la cursada es obligatoria 3 . Pero, en las modificaciones curriculares de principios de la década pasada, nuestra asignatura pasó a denominarse Didáctica y Curriculum. nos proponemos explicitar una particular concepción de Didáctica y de Currículum, como disciplinas que estudian las prácticas educativas, y cómo éstas se pueden vincular interdisciplinariamente a los fines de aportar criterios de intervención para resolver los problemas que se nos presentan a los docentes en nuestras prácticas de enseñanza. el contexto escolar aporta a la enseñanza una serie de rasgos que demandan ser considerados para el análisis y la intervención, como por ejemplo: la escuela es un espacio social especializado, la enseñanza se realiza de un modo descontextualizado, el tiempo está segmentado y pautado para la realización de las actividades, se delimitan los roles de profesores y estudiantes, la enseñanza se realiza en un colectivo, los contenidos que se enseñan en la escuela vienen determinados por las autoridades del sistema, la enseñanza está atravesada por la evaluación y la acreditación de los aprendizajes y se visualiza una cierta uniformidad en las prácticas pedagógicas a nivel mundiales. Didáctica Didáctica es una disciplina cuyo objeto de estudio es la enseñanza y que pretende describir ( didáctica describe la enseñanza cuando da cuenta de sus partes constitutivas y de sus cualidades). Y explicarla (explicaciones apuntan a dar cuenta de la multiplicidad de dimensiones que intervienen en la situación a la que esperan darle inteligibilidad, además de los sentidos que los sujetos sociales como tales les asignan a sus acciones?) así como también elaborar y fundamentar normas para colaborar con los docentes en la resolución de los problemas que las prácticas les presentan. Didáctica como aquella disciplina que se ocupa de estudiar el salón de clases o el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando las críticas que se presentan para este último binomio que esconde una relación causal entre ambos procesos. En otros términos, la didáctica es una disciplina normativa que se ocupa de la enseñanza. ➔ muchos autores la definen como una disciplina teórico-práctica o como una “caja de herramientas” ➔ La palabra didáctica, por su parte, tiene un origen griego y proviene de didakeiv (didaskein) que significa enseñar y su uso ha derivado en “arte de enseñar”. ➔ Se ubica en el siglo xvii el nacimiento de la didáctica como disciplina, aun cuando se puedan reconocer diversos antecedentes y la existencia de prácticas de enseñanzas previas. Más precisamente se ubica el hito
