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¡Descarga ciencias sociales trabajos y más Apuntes en PDF de Tecnología solo en Docsity! INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 1- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega SEMANA 1 Y 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Descripción de las características de las instituciones existentes en Colombia en función a la economía INDICACIONES: 1. LEA LA SIGUIENTE GUÍA Y DESARROLLE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INICIAL Y LAS COMPETENCIAS. Que se encuentran al final del documento. INSTITUCIONES EN FUNCIÓN DE LA ECONÓMIA EN COLOMBIA EVALUACIÓN INICIAL Responda lo que usted considere sin consultar en otro medio. 1. ¿CÓMO AFECTA EL CORONAVIRUS A LA ECONOMÍA MUNDIAL,? INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL 2. De acuerdo a la imagen 1 esta institución Económica de la época de la Colonia se llamaba la Encomienda, otras instituciones era el resguardo, la esclavitud y la mita. Comente en una frase cuál era a función del encomendero y cuál era el objetivo de la institución económica n.1 1. 2. INSTITUCIONES ECONÓMICAS EN COLOMBIA CONTENIDO PARA LEER Y ANALIZAR Las Instituciones económicas en un país tienen como función establecer las normas, usos y costumbres que rigen las relaciones sociales y económicas entre los miembros del grupo financiero. TENGA EN CUENTA QUE… LAS INSTITUCIONES ECONÓMICAS RIGEN A LAS ENTIDADES FINANCIERAS. EL BANCO CENTRAL Y LA POLÍTICA MONETARIA  LOS BANCOS CENTRALES Para poder aplicar su política monetaria, los gobiernos cuentan con el Banco Central, que se puede definir como el “Banco de Bancos” ya que no trabaja con particulares no con empresas; tan solo opera con el Estado, organismos públicos o instituciones de crédito. Los Bancos Centrales realizan el control monetario, buscando estructurar un conjunto de mecanismos para mantener una oferta de dinero que permita logar el nivel de actividad económica que desea un país. En el caso colombiano, las funciones del Banco Central las realiza el Banco de la República. Los bancos deben guardar parte de sus depósitos en efectivo para hacer frente a la retirada de depósitos de sus clientes" En la política monetaria el instrumento conocido como encaje legal, suele aumentarse para disminuir la liquidez y suele reducirse para permitir al banco realizar mayor cantidad de préstamos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL  Los cambios en la tasa de descuentos: La tasa de descuentos es el costo que debe pagar un banco comercial al banco de la República por préstamos que este le haya hecho. Según esto, si el Banco de la República desea reducir la oferta monetaria, sube el valor de la tasa de descuentos. En cambio, si se disminuye la tasa de descuento, se estimula el crecimiento del crédito bancario y, por ende, aumenta la oferta monetaria.  Los límites máximos al crédito: El Banco de la República también fija límites al crédito de tal modo que los bancos no pueden sobrepasar en sus préstamos una cifra establecida. De este modo baja la oferta de dinero.  La intervención en el mercado de divisas: El Banco de la República interviene también en el mercado de divisas (cambiar pesos por dólares, por ejemplo). Esto lo hace para evitar una depreciación y consiste en que el Banco compra su propia moneda con sus activos exteriores, es decir, su reserva de divisas. Por el contrario, para evitar una apreciación (subida de precio) venderá la moneda nacional a cambio de activos exteriores. Crecimiento económico, estabilidad de precios y fomento de empleo; son los objetivos que deben constituir la base de toda política monetaria MEDIDAS QUE TOMA EL BANCO DE LA REPÚBLICA PARA REDUCIR LA INCERTIDUMBRE ANTE LA POLÍTICA MONETARIA Hace explícito su mandato constitucional de alcanzar y garantizar la estabilidad de precios como el objetivo primordial de la política monetaria.  Anuncia metas de inflación con anticipación para que puedan ser tomadas en cuenta por los agentes económicos en sus decisiones.  Analiza diversos indicadores económicos y usa una gran variedad de modelos con diferentes enfoques (estadísticos y de pronóstico, estructurales y de simulación) para mejorar su capacidad de predicción económica.  Realiza análisis de sensibilidad para administrar los riesgos. Por ejemplo, evalúa cómo cambian los pronósticos de inflación ante diversos escenarios de condiciones domésticas e internacionales.  Mantiene un equipo técnico de primer nivel, actualizado en los desarrollos más recientes del análisis y de las técnicas económicas a nivel internacional.  Realiza investigaciones que contribuyan a entender el funcionamiento de la economía y a desarrollar mejores metodologías de análisis.  Interactúa con otros Bancos Centrales y permanece abierto a la opinión de la comunidad académica nacional e internacional a través de la realización y participación en seminarios y foros de debate sobre temas centrales de la economía colombiana y mundial. Para crear dinero el banco central debe adquirir activos, es decir, crear base monetaria. Otra alternativa es la forma 'virtual', el procedimiento por el cual los bancos comerciales también pueden crear dinero mediante la concesión de préstamos. El dinero bancario INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL es aquel dinero depositado por las personas en los bancos en forma de diferentes productos bancarios, principalmente depósitos. El dinero bancario no incluye el efectivo en circulación pero sí el dinero líquido en manos del público que se encuentra depositado en cuentas con disponibilidad inmediata y depósitos bancarios. Es importante saber sobre… HEGEMONÍA DEL DÓLAR El término describe un fenómeno geopolítico iniciado en el siglo XX, en el cual el dólar estadounidense, una moneda fiduciaria, se convierte en la principal moneda de reserva y de referencia a nivel internacional. Al año 2016, el dólar es utilizado en un 87,6% de las transacciones a nivel mundial, y representa alrededor del 60% de las reservas globales. ACTIVIDAD INDIVIDUAL De acuerdo al texto anterior, responda las siguientes preguntas COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Indique las funciones del Banco de la República y explique brevemente cada una de ellas. Realice el ejercicio completando un cuadro como el siguiente. Funciones del Banco de la República Función Consiste en 2. ¿Por qué el dólar es considerado la moneda mundial para realizar transacciones? COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. Analizo las siguientes afirmaciones y respondo: 3. De acuerdo al párrafo que habla sobre Cómo se crea el dinero bancario ¿consideras que en este momento la Banca debería hacer préstamo a la población vulnerable sin intereses? Justifique su respuesta “Los bancos deben guardar parte de sus depósitos en efectivo para hacer frente a la retirada de depósitos de sus clientes” INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 2- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega SEMANA N.3 Y 4 CONTINUACIÓN ECONOMÍA Con relación al trabajo de la semana anterior continuemos resolviendo el taller COMPETENCIA PROPOSITIVA CARRUSEL DE NOTICIAS- (esta actividad se desarrolla en el taller que está haciendo- no en el cuaderno, en hojas de block. Lea y responda. El mundo está atravesando una CRISIS SOCIAL Y ECONÓMICA, debido a la pandemia Covid 19, el aislamiento social genera que todas las naciones, y sus habitantes se vean afectados. Un gran porcentaje de la población de nuestro país vive del comercio informal, así mismo, de empleos que se ven afectados quedando sin la posibilidad de seguir recibir recursos y poder satisfacer las necesidades básicas de su familia. Esto entre muchos otros factores que se pueden analizar en este contexto mundial. 1. De acuerdo a las noticias en esta crisis económica mundial efecto de la Pandemia, ¿qué medidas está utilizando el gobierno nacional para mitigar la dificultad económica de los ciudadanos? 2. De las medidas económicas que están tomando los diversos países en el mundo en este momento coyuntural, ¿cuál cree que es la más pertinente para la sociedad y que debería implementarse en nuestro país? 3. ¿Qué medidas considera usted deberían tenerse en cuenta en el país para mitigar la crisis económica, pero manteniendo la economía circulando para beneficio de todos? 4. ¿Qué medidas se deben tomar para disminuir el impacto negativo en cuanto al aspecto económico y social en las familias, de acuerdo a su criterio? INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL Economía y Política 1. Luis Eduardo Galindo Neira y OTROS. Editorial Santillana. https://www.banrep.gov.co/es/el-banco/el-logo:https://www.portafolio.co/economia/finanzas/el-peso- colombiano-el-mayor-beneficiado-de-latinoamerica-537129; https://www.slideshare.net/willsimarracervantes/las-instituciones-economicas-en-la-colonia https://economipedia.com/definiciones/crisis-del-petroleo-1973.html INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 3- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega Semana 5 y 6 REFLEXIÓN: “La voz interior me dice que siga combatiendo contra el mundo entero, aunque me encuentre solo. Me dice que no tema a este mundo, sino que avance llevando en mí nada más que el temor a Dios." Mahatma Gandhi. Competencias: Argumenta en textos orales y escritos causas y consecuencias de las diferentes guerras mundiales TEMA EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: EVALUACIÓN INICIAL 1. ¿Qué es una guerra? ¿por qué ocurren? 2. De acuerdo a las noticias ¿cuáles guerras conoce usted que se desarrollen actualmente en el mundo? Realice la siguiente lectura y responda las preguntas que se encuentran al final del taller. FORMACIÓN INTELECTUAL EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL Lea la siguiente información. La Paz Armada El siglo XIX fue un siglo de paz en Europa. Desde el final de las campañas napoleónicas 1815 no había tenido lugar una guerra en la que estuvieran implicadas todas las potencias europeas. Solo se habían producido enfrentamientos bélicos en algunos países, como Alemania e Italia durante su proceso de unificación y conflictos en las colonias. En los primeros años del siglo XX, la situación cambió. El engrandecimiento económico y político de Alemania provocó la inquietud de sus vecinos, Francia y Rusia, y de Gran Bretaña, perjudicada por la competencia económica alemana. Como resultado, Francia, Rusia y Gran Bretaña se aliaron en la triple Entente (1907), rodeada de enemigos, Alemania buscó el apoyo de Austria e Italia, con las que formó LA TRIPLE ALIANZA. La tensión creciente entre los dos bloques provocó una grande carrera de armamentos. Alemania desarrolló un ejército diez veces más potente que el de Gran Bretaña, y una armada no tan numerosa pero más moderna. En esta Europa de la Paz Armada, cualquier chispa podía provocar la guerra. El 28 de junio de 1924, el Archiduque Francisco Fernando, heredero al trono de la corona austrohúngara, fue asesinado junto a su esposa en Sarajevo por Gavrilo Prinzip un bosnio Proverbio miembro de la sociedad nacionalista la Mano Negra, que pretendía la formación de una gran Serbia en los dominios balcánicos. Austria apoyada por Alemania, lanzó un ultimátum a Serbia y después le declaró la guerra. Aunque se produjeron movimientos diplomáticos entre Viena y Berlín para decidir las actuaciones de ambos países aliados, también se trató de convocar una conferencia internacional para resolver el conflicto de forma pacífica, pero no fue posible. El disparador de la generalización del conflicto tuvo lugar cuando Rusia decretó la movilización general en defensa de Serbia el 30 de Julio. El 4 de agosto Se produjo una reacción en cadena de declaraciones de guerra entre los principales países europeos. Los bandos contingentes se identificaron con los sistemas de alianzas: la triple alianza se rompió por el abandono de Italia; sin embargo, Turquía y Bulgaria apoyaron a los imperios centrales. La Entente sumo a sus filas a Italia, Grecia y Rumania. Así, el conflicto balcánico dio lugar a la primera Guerra Mundial, el mayor conflicto bélico al que se había enfrentado la humanidad hasta el momento. Sus consecuencias humanas y materiales fueron terribles. SE FORMARON DOS BANDOS: uno formado por Alemania y el imperio austrohúngaro, al que luego se adhirieron Bulgaria y el imperio Otomano y otro formado por Gran Bretaña, Rusia, Francia, Bélgica y Serbia, al que se incorporó posteriormente Estados Unidos, Italia, Rumania, Grecia y Portugal. UNA GUERRA DIFERENTE Aunque los mandos militares pensaron que la guerra seria corta y poco cruenta, la contienda duro cuatro largos años y tuvo consecuencias desastrosas, la primera guerra mundial supuso muchos innovaciones respecto a los conflictos tradicionales. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL El imperio Austro-Húngaro se fraccionó en cuatro países: Austria, Hungría, Yugoslavia y Checoslovaquia. Del imperio ruso se independizaron Finlandia, Estonia, Letonia y Lituania. Resurgía Polonia, con territorios de Rusia y Alemania Italia se anexaba los territorios de Trento e Istria El imperio Otomano perdió parte de su territorio europeo, que pasó a Grecia y a Rumania, y se vio obligado a ceder a los aliados sus provincias de Mesopotamia, Palestina, Siria y Armenia. Además de las sanciones del Tratado de Versalles, se despejó a Alemania de su imperio colonial extraeuropeo, que fue repartido entre otras potencias en forma de mandatos bajo supervisión de la Sociedad de Naciones. La creación de nuevos Estados satisfacía los deseos de independencia de algunos pueblos, pero no acabo con todas las situaciones conflictivas… muchos de los Estados surgidos de los viejos imperios demostraron la gran inestabilidad. A estos problemas se sumó el de las minorías nacionales. En este sentido destacaba la presencia de considerables minorías Alemanias en Polonia. Checoslovaquia y Rumania que fue motivo de conflicto durante todo el periodo de post- guerra. Responda en su cuaderno o en documento si lo considera, de acuerdo a la información anterior. Comprensión lectora. (lectura crítica-inferencial y lineal) COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. ¿Por qué se le dio el nombre de Gran Guerra? COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 2. ¿Cree usted que el mundo se encuentra hoy en una especie de paz armada? Argumente su respuesta. 3. ¿Cuál fue el papel de la Sociedad de Naciones después de la 1 guerra y con cuál ORGANIZACIÓN o entidad actual se puede comparar de acuerdo a su función? COMPETENCIAS PROPOSITIVA 4. ¿Por qué se dice que Colombia siempre ha estado en guerra?, para haber cambiado esta historia y sus efectos en la población ¿qué estrategias se debieron implementar por parte del Estado y los actores del conflicto armado? Fuentes: https://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/photos/13521265/ hm1_u5_oa2_17.png https://www.ecured.cu/images/thumb/d/d1/Concepto-de-imperialismo.jpg/ 260px-Concepto-de-imperialismo.jpg; https://i.ytimg.com/vi/qdK342uhheM/maxresdefault.jpg; INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL file:///C:/Users/Docentes/Downloads/ColombiaAprende%20(1).pdf ; https://www.youtube.com/watch?v=8JoFLY9Qrlo ; CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 4- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega SEMANA N 7 y .8 INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Reconoce algunas legislaciones colombianas actuales sobre la afrocolombianidad. Valoración y análisis de casos donde se usen mecanismos de protección de derechos humanos en situaciones concretas como los derechos de la comunidad afrocolombiana. TIEMPO: 4 HORAS TEMA: DDHH Y AFROCOLOMBIANIDAD Foto extraída de https://www.cultura10.org/afrocolombiana/ DESARROLLO COGNITIVO Competencias: Pensamiento social; básicas cognitivas. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL Las normas internacionales de derechos humanos orientan la promoción y la protección a la población en los países del mundo. En virtud del derecho a la igualdad y el principio de no discriminación, las diferenciaciones fundadas en la identidad étnica o el origen racial, que generan una exclusión o violación a algún ddhh los cuales se presumen inconstitucionales. Por otro lado, se ha insistido en que dada la situación de histórica marginalidad y segregación que han afrontado los afrocolombianos, éstos deben gozar de una especial protección por parte del Estado. Pié de foto: https://www.cultura10.org/afrocolombiana/ Actividad 1. Escriba noticias actuales sobre el pacífico colombiano o lugares de Colombia donde habite población afrocolombiana. 2. Lea el siguiente texto DEL MITO A LA DEMOCRACIA, del Observatorio de Discriminación Racial tomado de: https://www.dejusticia.org/wp-content/uploads/2017/04/ fi_name_recurso_202.pdf; luego realice la actividad que está en la parte final documento. DEL MITO DE LA DEMOCRACIA RACIAL AL RECONOCIMIENTO DE LA DISCRIMINACIÓN Al bajarnos de la lancha que nos trajo desde Tumaco a este caserío sobre el río Mira, en el Pacífico colombiano, notamos que hay algo extraño en el vientre de Dayerli, la niña negra que sale desnuda a recibirnos. Una colega del Observatorio de Discriminación Racial (ODR) me dice que la pelota que sale del estómago de la niña es una hernia provocada por una partera inexperta. Y que es tan común entre la población negra del INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 5- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega SEMANA 9 y 10 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpretación de las causas de la Guerra como herramienta de presión entre las potencias económicas TEMA: REVOLUCIÓN RUSA (1905-1917)- EL COMUNISMO Vladimir Ilyich Lenin KARL MARX: SU OBRA EL CAPITAL Rusia fue escenario del triunfo de LA PRIMERA REVOLUCIÓN SOCIALISTA DEL MUNDO. Al contrario de lo que había pensado karl Marx, esta revolución tuvo lugar en una sociedad deficientemente industrializada, en donde la mayoría de la población estaba dedicada a la agricultura. La Revolución Rusa de 1917 fue un movimiento social, político y económico ocurrido en Rusia contra el régimen que actualmente gobernaba ese país (el régimen zarista) en plena Primera Guerra Mundial, durante la época contemporánea. Fue una serie de acontecimientos políticos en Rusia, que tras la eliminación de la autocracia rusa y después del Gobierno Provisional (Duma), resultó en el establecimiento del poder soviético bajo el control del partido bolchevique (EL PARTIDO DE LOS TRABAJADORES. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL Los revolucionarios abolieron la monarquía e implantaron un régimen de gobierno basado en ideas socialistas o comunistas, el resultado de este proceso fue la creación de la Unión Soviética, que duró hasta 1991. CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA Causas Económicas En el siglo XIX, Rusia junto a Inglaterra, Francia, Alemania y Austria, era una de las mayores potencias europeas, pero mientras los demás países crecían, hacían reformas y se industrializaban, gracias a la revolución industrial, Rusia no se modernizaba. Su principal Características en la economía fue su sistema económico que se basó en el monopolio de la tierra y la riqueza que quedaba en manos de unos pocos (la Nobleza y la aristocracia rusa). Rusia era considerada un país atrasado en relación a los demás. Su economía se basaba en la agricultura monopolizada, heredada de la edad medieval . Los siervos trabajan la tierra, pero los señores feudales no tenían ningún interés para modernizar las plantaciones, ya que estos se quedaban con toda la riqueza, estos hacían parte de la Nobleza. Los trabajadores rurales vivían en extrema miseria y pobreza, pagando altos impuestos para mantener la base del sistema zarista de Nicolás II. Los alimentos escanciaban en Rusia y el Hambre se apoderaba de la población. Causas Sociales El país fue gobernado por el zar (emperador), que tenía el poder absoluto, es decir, todos fueron sometidos a él, incluyendo la Iglesia católica ortodoxa. Había una tremenda desigualdad social donde solo unos pocos eran los dueños de las riquezas y los trabajadores y campesinos llevaban la peor parte, la social estaba dividida en: La Nobleza: done estaba el Zar, y el Gobierno eran la clase privilegiada en Rusia, y gozaban de los privilegios y las riquezas del país, estos eran los grandes propietarios de las tierras. El Pueblo: Era la clase social menos privilegiadas formadas por los profesionales, los obreros, los campesinos y empleados, los cuales eran sometidos a jornadas de trabajo largas, sometidos s una gran explotación. Sus derechos no eran reconocidos y tenían pocas libertados. Fueron estos cansados del régimen Zaristas quienes se alzaron en revolución. Vivian en una situación de extrema pobreza. Con la llegada de la Primera Guerra Mundial I (1914) el pueblo ruso se sintieron obligados a luchar, pero la lucha ha traído algunas consecuencias:  La desorganización de la economía  El hambre, la pobreza y el racionamiento  Retiros, marchas y protestas contra el zar  Zar exención de responsabilidad en 1917 ante la presión popular INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL Causas Políticas En Rusia, durante el siglo XIX, la falta de libertad era casi absoluta. En el medio rural, los campesinos vivían sometidos a la nobleza latifundista, clase social teóricamente libre, pero que vivía subyugada por el zar (emperador), es decir: Gran Rey. En el campo reina una fuerte tensión social con la permanencia de un sistema de producción feudal, que retardaba la modernidad del país. Las reformas promovidas por el zar Alejandro II (1855-1881) con la abolición de la servidumbre en 1861, y la reforma agraria, poco adelantaron para aliviar las tensiones. El régimen zarista reprimía todo tipo de oposición. El Ochrana, la policía política, controla la educación secundaria, universidades, la prensa y los tribunales. Miles de personas eran enviadas al exilio en Siberia condenadas por crímenes políticos. Los capitalistas y latifundistas mantenían el dominio sobre los trabajadores urbanos y rurales. Los obreros se concentraron en grandes centros industriales como Moscú y Petrogrado. A pesar de ello, las condiciones de vida empeoraron, con el hambre, el desempleo y la disminución de los salarios. La burguesía tampoco se beneficiaba, pues el capital estaba concentrado en manos de banqueros y grandes empresarios. La oposición al gobierno crecía. Los partidos perseguidos iban a la clandestinidad, como el Partido Socialdemócrata. Sus líderes, Plejanov y Lenin, tenían que vivir fuera de Rusia para huir de las persecuciones políticas. Las divergencias de opinión fragmentaron el partido, que se dividió en dos tendencias:  Bolchevique (la mayoría en ruso), dirigido por Lenin, defendió la idea revolucionaria de la lucha armada para llegar al poder  Mencheviques (minoritarios, en ruso), dirigido por Plejánov, defendió la idea de la evolución de llegar al poder a través de medios normales y pacíficas, por ejemplo, las elecciones. Rusia en el Regimen Zarista Los trabajadores rurales vivían en extrema miseria y pobreza, pagando altos impuestos para mantener la base del sistema zarista de Nicolás II. El zar gobernaba Rusia de forma absolutista, o sea, concentraba poderes en sus manos no abriendo espacio para la democracia. Incluso los trabajadores urbanos, que disfrutaban de los pocos empleos de la débil industria rusa, vivían descontentos con el gobierno del zar. En el año 1905, Nicolás II muestra la cara violenta y represiva de su gobierno. En el conocido Domingo Sangriento, manda a su ejército fusilar a miles de manifestantes. Los marineros del acorazado Potenkim también fueron reprimidos por el zar. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL FEUDALISMO, ZAR, MONARQUÍA, REVOLUCIÓN, COMUNISMO, PROLETARIADO 3. ANÁLISIS DE DOCUMENTOS ICONOGRÁFICOS Las pinturas, caricaturas y fotografías nos sirven como documentos históricos porque transmiten ideas, pensamientos y conceptos, a veces por sí solas logran expresarse sin necesidad de frases o notas explicativas. A partir de estas imágenes que se presentan en la guía, responda las siguientes preguntas y actividades. A. Describa cada una de las imágenes, identificando los personajes y símbolos. b. Invente un título a cada una de las imágenes. c. ¿Cuál cree que fue la intencionalidad de los autores de las imágenes? d. ¿Cuál es la actitud de Lenin en la segunda imagen? e. ¿A quiénes representa los personajes que están cayendo del mundo? e. ¿Qué tuvo que ver Karl Marx con la revolución? f. ¿Qué significado tiene el color de la bandera y sus íconos? g. Realice un escrito sobre la Revolución Rusa, relacionando todas las imágenes de la guía, su significado y sobre todo teniendo en cuenta los conceptos del glosario. (PUEDE ELEGIR REALIZAR ESTA PREGUNTA Ó LA 1) TENGA EN CUENTA QUE ESTE TEMA ES FUNDAMENTAL PARA COMPRENDER OTROS DE SEGUNDO Y TERCER PERIODO. Y GRADO 10 Y 11. POR FAVOR LEA BIEN EL DOCUMENTO. Webgrafía y cibergrafía INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL https://www.amazon.de/Doppelganger33-LTD-Propaganda-Capitalist-Revolution/dp/B07FT657B6 https://pbs.twimg.com/media/D3W0eV2W4AANkFj.jpg:large https://www.youtube.com/watch?v=-mnRwShLmXc https://as2.ftcdn.net/jpg/ 01/83/91/05/500_F_183910545_1H2z6ATiqW0Byp65vQGVOQjQ0EiDxLBo.jpg; Profe en Historia - Portal de Historia de la Humanidad (2020). "Revolución Rusa – Resumen, Causas y Consecuencias". Recuperado de: https://profeenhistoria.com/revolucion- rusa/ INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCELIANA SALDARRIAGA Formando ciudadanos dignos en el ser, el saber y el hacer GUIA FISICA PARA ATENDER LA CONTINGENCIA NO VIRTUAL . CLEI 4 Periodo 2 Área/Asig CIENCIAS SOCIALES Docente PATRICIA HERNÁNDEZ Título/ Desc Guía 6- 2p – PARA SEGUIMIENTO Estudiante Fecha entrega SEMANA 11 Y 12 Tiempo: 2 HORAS TEMA: Propósito: Entender cómo otras personas pueden influir en las decisiones que tomo. FUENTE: ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA PASO A PASO GRADO 9°; BANCO MUNDIAL. LA VENTANA DE JOHARI La Ventana de Johari es una herramienta útil para el análisis de uno mismo. Fue creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ingham —las primeras letras de cuyos nombres conforman la palabra Johari. Según estos psicólogos cada uno de nosotros tenemos cuatro áreas: Área libre: Es lo que tanto yo como los demás sabemos de mí, es decir, es la parte de nosotros mismos que los demás también ven. Por ejemplo, tanto los demás como yo podemos estar de acuerdo en que soy callado, o conversador, estudioso, poco estudioso, etc.