COMENTARIO GENERAL PEC 1 FUNDAMENTOS DE LAS PSICOLOGIA SOCIAL, Ejercicios de Psicología

¡Descarga COMENTARIO GENERAL PEC 1 FUNDAMENTOS DE LAS PSICOLOGIA SOCIAL y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity! Comentario general PEC1 Perspectivas psicosociales sobre el bullying o acoso escolar He aquí el comentario general de nuestra primera actividad. Se adjetiva así, “General”, porque lo hacemos el conjunto de profesoras y profesores de esta asignatura, tanto del aula CAT como IBE. El objetivo de este comentario es darles una especie de guía o solucionario para repensar la actividad. Les pedimos que lo lean muy atentamente y lo contrasten con sus propias actividades. Pues bien, a lo largo de esta actividad debatimos sobre el bullying o acoso escolar a través de una serie de artículos, ejemplos y preguntas que, en el fondo, buscaban facilitar la distinción de las diversas perspectivas de la psicología social. Así, pues, en el fondo, lo que buscábamos con esta actividad era hacer patente y compresible que la psicología social no es en absoluto una disciplina unitaria, sino que, bajo su paraguas, conviven varias maneras de entender, estudiar e intervenir en la realidad psicosocial. Por esta razón —porque la psicología social es un calidoscopio de miradas—, hemos creído adecuado proponerles que se adentraran en su estudio mediante el formato de “debate”, mismo que, cuando se aprovecha, permite elaborar, contraponer, ampliar y reorientar reflexiones y orientaciones diferentes sobre una misma temática. Así, una vez terminado el debate, les pedíamos que dieran respuesta brevemente a la siguiente cuestión: ¿Cómo entenderían cada una de las perspectivas de la psicología social (PSP, PSS y PSC) el fenómeno del bullying o acoso escolar? Para hacerlo, había que tomar como base las lecturas obligatorias propuestas, así como las reflexiones hechas en el debate, pero, sobre todo, había que considerar, por un lado, que cada perspectiva de la psicología social es una especie de “lente” que nos podemos poner para interpretar la realidad psicosocial con unas características determinadas y, por el otro lado, que cada perspectiva psicosocial se hace preguntas distintas sobre la realidad. Es decir, que la diferencia entre las perspectivas no se encuentra tanto en que den respuestas diferentes a las mismas preguntas, como en el hecho que cada una de ellas se hace preguntas diferentes. Psicología Social Psicológica Si nos concentramos en las idea más común y general sobre el acoso escolar o bullying (que, con sus excepciones, encontramos en los periódicos, revistas, blogs o conversaciones cotidianas entre amigos, familiares o conocidos), veremos que, cuando se habla de él, se le conceptualiza como un problema que concierne más o menos exclusivamente a los individuos. Es decir, que se habla del o la “acosada”, del o la “acosadora” y de los o las observadoras, así como de las causas y consecuencias –también vistas de manera individual y, sobre todo, intrapsíquica— de ser uno u otro. El siguiente fragmento del artículo publicado en guiainfantil.com que les pedíamos leer y debatir, ejemplifica bien esta perspectiva: Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta dificultad para ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy poca empatía. Según los expertos criminalistas y psicólogos, un niño puede ser autor de bullying cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños. [La víctima de bullying] Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben reaccionar por vergüenza o conformismo, siendo muy perjudicados por las amenazas y agresiones. La idea de “bullying” al que hace referencia dicho fragmento, coloca al acoso escolar como una experiencia individual y subjetiva que viven tanto las víctimas como los agresores, pero que, en ningún caso, es transferible entre ambos personajes ni a los adultos que los rodean, socializan, etc. Esto es esencial, porque, como pudieron leer en los materiales de la asignatura, lo que tienen en común las distintas corrientes teóricas que se integran bajo la PSP es el hecho de que asumen que entre el individuo y la sociedad, entre lo interno y lo externo, hay una separación irreductible; separación desde la cual, además, considerarían que “la parte psicológica aparece primero y constituye la materia básica, mientras que la social va después y nutre la psicológica con contenidos concretos y dándole formas particulares” (Ibáñez, 2008, p. 12). Así las cosas, para la PSP, la sociedad (lo cultural, lo político, etc.), “lo exterior” (familia, amigos, escuela, etc.), es una esfera independiente de la persona, que intervendría o moldearía los procesos psicológicos individuales (siempre asumiendo, siguiendo la metáfora de la plastilina que se detalla en el primer módulo, que los procesos psicológicos están “allá dentro” del individuo, esperando a ser “moldeados” por la esfera social exterior), pero que de ninguna forma los constituiría. Como ejemplo de lo anterior, los siguientes fragmentos del artículo “Bullying: analizando el acoso escolar a través de la teoría mimética” que encontramos en la página web de Psicología y Mente: