Consejo Tecnico Agosto, Apuntes de Literatura Española

¡Descarga Consejo Tecnico Agosto y más Apuntes en PDF de Literatura Española solo en Docsity! a BIENVENIDOS / orientaciones Para la Fase Intensiva del conseJo tecnico escolar y el taller Intensivo O de Formacion continua Para DOCentes E Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes 21 al 25 de agosto de 2023 Ciclo Escolar 2023-2024 Educación Preescolar Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 4 Agenda de trabajo En esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se les sugiere que, cada día de trabajo, destinen el 80 % del tiempo a los propósitos de las sesiones y el 20 % a las actividades de organización del ciclo escolar necesarias de cada escuela; es pertinente que consideren (de manera particular las directoras) que los días 24 y 25 de agosto se realizarán la Sesión del Comité Participativo de Salud Escolar y las Jornadas de Limpieza en la Escuela. Sesión 1 Reconocer la importancia del uso y el aprovechamiento de los materiales educativos en la práctica docente, a partir de su vínculo con las necesidades comunitarias. Sesión 2 Reflexionar acerca del cambio que implica pasar de un currículo prescriptivo a un currículo participativo, en el trabajo con proyectos. Sesión 3 Esbozar posibilidades de uso de los materiales educativos que contribuyan al enriquecimiento del Programa analítico y al diseño de la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el ciclo escolar 2023-2024. Sesión 4 Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar e incorporar las acciones de evaluación formativa. Sesión 5 Construir colectivamente una postura crítica del proceso de transformación educativa y el fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la práctica docente en el ejercicio de su autonomía profesional. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 5 Propósito general m Identificar el vínculo entre los materiales educativos, el Plan de estudio 2022 y los programas sintéticos y analíticos, con la intención de reconocer su función y características para explorar sus usos. Propósitos específicos m Reconocer la importancia del uso y el aprovechamiento de los materiales educativos en la práctica docente, a partir de su vínculo con las necesidades comunitarias. m Reflexionar acerca del cambio que implica pasar de un currículo prescriptivo a un currículo participativo, en el trabajo con proyectos. m Esbozar posibilidades de uso de los materiales educativos que contribuyan al enriquecimiento del Programa analítico y al diseño de la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el ciclo escolar 2023-2024. m Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar e incorporar las acciones de evaluación formativa. m Construir colectivamente una postura crítica del proceso de transformación educativa y el fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la práctica docente en el ejercicio de su autonomía profesional. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 6 Orientaciones Sesión 1 Propósito m Reconocer la importancia del uso y el aprovechamiento de los materiales educativos en la práctica docente, a partir de su vínculo con las necesidades comunitarias. Para iniciar la sesión, observen los videos: Bienvenida al Ciclo Escolar 2023- 2024 y Presentación de la Nueva Familia de LTG, de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública. Es fundamental su revisión ya que les dará un panorama de los materiales educativos con los que trabajarán en el próximo ciclo escolar. Es necesario que diseñen alguna estrategia que permita una difusión amplia del video Presentación de la Nueva Familia de LTG a las y los integrantes de su comunidad escolar. En Educación Preescolar la Nueva Familia de LTG estará con ustedes pronto. Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera: Para iniciar la sesión reflexionen sobre sus experiencias con respecto al uso y aprovechamiento de los materiales educativos, pueden orientar esta actividad a partir de los siguientes ejes de análisis o los que consideren pertinentes: m Características de los materiales educativos para cada uno de los grados. En preescolar trabajamos con los libros “Mi álbum” los cuales tienen un tamaño adecuado para los alumnos, sus paginas están llenas de color, e ilustraciones que permiten que nuestros alumnos pongan en marcha su imaginación y practiquen los contenidos acordes a los campos formativos de la fase, son materiales sencillos que van de la mano con nuestra práctica docente. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 9 Es nuestro deber como docentes conocer las necesidades de nuestra comunidad y contexto para asi seleccionar y usar los materiales que más creemos convenientes, ya que no podemos emplear los mismos materiales de una comunidad urbana en una comunidad rural que carece de servicios como luz o internet, pero para ello existen diversos materiales y es nuestro deber adaptarlos a nuestra comunidad para el beneficio del aprendizaje de nuestros alumnos. Para concluir, escriban qué nuevo sentido pueden darle al uso de los materiales educativos desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, para resignificar su uso. La Nueva Escuela Mexicana es un modelo educativo que propone una educación humanista, intercultural e inclusiva, en la cual una de las prioridades es promover los derechos humanos y el ejercicio de la autonomía tanto de los estudiantes como docentes. Uno de sus objetivos es que la comunidad escolar tenga acceso a una diversidad de materiales educativos, para diferentes actores, en distintos soportes, con diferentes propósitos didácticos, en distintas lenguas indígenas para que exista igualdad entre todos los educandos. Por lo tanto, se podría dar un nuevo sentido al uso de los materiales educativos desde este enfoque, al resignificarlos como herramientas para el desarrollo integral de los estudiantes, el fortalecimiento de su identidad y el respeto a la diversidad. Insumos m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez Amaya. Bienvenida al Ciclo Escolar 2023-2024. m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez Amaya. Presentación de la Nueva familia de LTG. m Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programa Sintético de la Fase 2. m Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4. Educación Primaria. Disponible en: https://libros.conaliteg.gob.mx/ Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 10 Sesión 2 Propósito m Reflexionar acerca del cambio que implica pasar de un currículo prescriptivo a un currículo participativo, en el trabajo con proyectos. Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera: Dialoguen acerca de los elementos, principios o referentes que dan sentido al trabajo con proyectos que han llevado a cabo. Posteriormente, reflexionen cómo cambiará su trabajo a partir de la propuesta curricular de la NEM con respecto a lo que han realizado hasta ahora, para ello pueden retomar las siguientes preguntas: m ¿Cómo han llevado a cabo el trabajo docente con el uso de la metodología de proyectos? El trabajo docente con el uso de la metodología de proyectos consiste en una estrategia de aprendizaje que involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma y culmina en resultados reales. Permite que nosotros como docentes empleemos esta metodología para adaptarla a las problemáticas de la comunidad o para favorecer y fortalecer lo que en ella se desempeña. Dentro de esta metodología los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Podemos relacionarla con una situación real y relevante para los estudiantes los proyectos integran conocimientos y competencias de diferentes disciplinas, estos proyectos requieren investigación, creatividad, colaboración y comunicación y los podemos evalúar de forma continua y formativa. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 11 m ¿Cómo ubicar a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el trabajo con proyectos? Para ubicar a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el trabajo con proyectos, se puede considerar lo siguiente: La comunidad es el espacio social, cultural, político, productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela, y donde se desarrollan las relaciones pedagógicas. La escuela y la comunidad local deben entenderse como ámbitos de interdependencia y de influencia recíproca, y aprovechar los saberes y las experiencias de los miembros de la comunidad. La propuesta curricular tiene por finalidad formar ciudadanas y ciudadanos con sentido de construcción colectiva vinculada a la comunidad. Las maestras y los maestros debemos decidir qué enseñar y cómo enseñar, tomando en cuenta el Programa de estudios que define los contenidos nacionales comunes, así como las necesidades e intereses de la comunidad y nuestros estudiantes. En el marco del trabajo con proyectos: Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 14 Insumos m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programa Sintético de la Fase 2. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 15 Sesión 3 Propósito m Esbozar posibilidades de uso de los materiales educativos que contribuyan al enriquecimiento del Programa analítico y al diseño de la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el ciclo escolar 2023-2024. Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera: En el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes que se realizó el pasado mes de julio, integraron el Programa analítico de la escuela y avanzaron en el diseño de una planeación didáctica individual. Retomen estos documentos para realizar las siguientes actividades. Recuerden que en las sesiones del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua del ciclo 2022-2023 se señaló que el Programa analítico debe contar, por lo menos, con los siguientes elementos: m Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la comunidad y contextualización de contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente. m Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes. m Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos. m Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad). m Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica). m Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente. A partir de la revisión del libro Mi álbum de cada grado escolar y de los materiales educativos con los que cuenten en su escuela, definan los proyectos pertinentes de acuerdo con el Programa analítico que elaboraron.(archivo anexo en Word) Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 16 En el ejercicio de su autonomía profesional tendrán la posibilidad de desarrollar los proyectos que sean más pertinentes, así como realizar los ajustes necesarios al Programa analítico, con base en su contexto, el diagnóstico de sus alumnas y alumnos y su experiencia, como parte del proceso de codiseño que concluirá con la planeación didáctica. Por ejemplo, de la planeación didáctica que elaboraron en el Taller Intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023, retomen uno o varios contenidos y sus PDA del grado en el que van a trabajar, identifiquen el o los Campos formativos al que pertenecen y definan el o los proyectos para ese o esos campos y los ejes articuladores que sean pertinentes, así como los materiales educativos, incluido el libro Mi álbum, que podrán utilizar en su realización. (archivo anexo en Word) Desarrollen en colectivo la estructura del proyecto para trabajar ese o esos contenidos y sus PDA. Para apoyar este trabajo revisen Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, de la Fase 3, especialmente los apartados: “La escuela como un entramado social: necesidades y situaciones por aprender” (pp. 66-70), “Los campos formativos y su relación con los proyectos” (pp. 71-72), “Los contenidos y su relación con los proyectos” (p. 73) y “Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos” (pp. 74-86). Al igual que en la sesión 1, aunque los textos no corresponden a la Educación Preescolar, su lectura aporta elementos de apoyo para la actividad propuesta. Preparen una presentación que incluya: (presentación anexa en powerpoint) m Cómo están presentes los ejes articuladores en la narrativa del proyecto desarrollado. m Cómo se vinculan el o los contenidos y sus PDA con el proyecto desarrollado. m Ǫué metodología se propone en el proyecto desarrollado y cómo se lleva a cabo la evaluación formativa. Establezcan la vinculación entre el Programa analítico, la planeación didáctica, el proyecto desarrollado y los materiales educativos. Organizadas y organizados por grado o en función de las características de la escuela, elaboren una propuesta de planeación didáctica mensual o reformulen la que realizaron en el Taller Intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023, que considere: (archivo anexo en Word) Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 19 Sesión 5 Propósito m Construir colectivamente una postura crítica del proceso de transformación educativa y el fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la práctica docente en el ejercicio de su autonomía profesional. Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera: Para concluir la Fase Intensiva se les propone dialogar y problematizar en torno a la transformación educativa que vivimos en nuestro país; para ello, se les sugiere hacer un recorrido de lo realizado en el proceso de conocimiento y apropiación de la Nueva Escuela Mexicana y del fortalecimiento de la escuela pública. Libros de Texto Gratuitos Cancelación de la Reforma Educativa de 2013 Reforma al Art. 3° Constitucional y la LGE Nuevo Plan de Estudio 2022 (Currí deliber Nuevo funcionamiento de los CTE culum ativo) Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 20 Pueden llevar a cabo la discusión con preguntas detonadoras como las siguientes: m ¿Ǫué significa la cancelación de la Reforma Educativa impuesta en el sexenio anterior? La cancelación de la Reforma Educativa impuesta en el sexenio anterior significa que se eliminaron las disposiciones constitucionales que establecían la evaluación obligatoria de los maestros, la autonomía del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y el Servicio Profesional Docente. En su lugar, se aprobó una nueva reforma que busca garantizar el derecho a la educación, fortalecer la educación pública y reconocer a los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo. m ¿Las reformas de 2019 al Artículo 3° Constitucional y a la Ley General de Educación, le dan un nuevo sentido a la educación en nuestro país? Si es así, ¿cuál es ese sentido? Implican un cambio en la orientación de la política educativa en México, con un enfoque más centrado en el fortalecimiento de la formación y el desarrollo profesional de los docentes, así como en el respeto a la diversidad cultural y lingüística de los alumnos. También se establece que el Estado debe garantizar la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior como un derecho humano. Estas reformas han dado lugar a la estructura y dimensión de la educación obligatoria actual, a partir de cinco hitos fundamentales: 1) la definición de sus principios históricos fundacionales: educación pública, gratuita y laica, así como de su orientación democrática y hacia la convivencia humana; 2) el crecimiento de la escolarización obligatoria que ahora cubre desde la educación preescolar, hasta la media superior; 3) la distribución de la función social educativa, que establece el marco legal de atribuciones entre los diferentes órdenes de gobierno; 4) el reconocimiento del enfoque de derechos que pone mayor énfasis en la atención de los grupos más vulnerables, y 5) la incorporación de una característica más a la educación obligatoria con la reforma de 2013: el ser de “calidad” Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes FASE INTENSIVA Orientaciones para la Fase Intensiva Educación Preescolar 21 ―definiéndola como el máximo logro de aprendizaje de los alumnos―, asignando al Estado la obligación de garantizarla. m ¿Ǫué consecuencias tiene el planteamiento del codiseño en el Plan de Estudio y la autonomía profesional para su práctica docente? Implica que los docentes participen activamente en la elaboración, adaptación y evaluación del currículum, de acuerdo con las necesidades y contextos de sus alumnos. La autonomía profesional para su práctica docente se refiere a la capacidad que tenemos los docentes para tomar decisiones pedagógicas fundamentadas, reflexivas y creativas, así como de colaborar con otros actores educativos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. m ¿La discusión que han tenido en los CTE respecto a los cuatro elementos de la propuesta curricular (integración curricular, autonomía profesional del magisterio, la comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y el derecho humano a la educación), les han permitido ejercer desde una perspectiva crítica, su práctica docente? Expliquen cómo ha sido este proceso. Si, ha implicado un gran cambio, principalmente hemos notado que debemos perder el miedo y dar oportunidad a los nuevos planteamientos y propuestas, todo siempre esta en constante cambio y nosotros debemos de ir avanzando con ello, asi mismo tener autonomía profesional implica una gran responsabilidad y compromiso para elegir lo que consideramos mejor para nuestros alumnos y para nuestra comunidad educativa, somos guias para fomentar su aprendizaje y conocimiento, debemos innovar en nuestra practica docente y fomentar el derecho humano a la educación para que todos los niños disfruten de una educación de calidad que les permita desarrollarse día a día.