Perspectivas Psicoanalítica, Aprendizaje y Cognitiva en el Desarrollo Humano, Resúmenes de Psicología Social

¡Descarga Perspectivas Psicoanalítica, Aprendizaje y Cognitiva en el Desarrollo Humano y más Resúmenes en PDF de Psicología Social solo en Docsity! PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA  S.Freud (1856-1939) - Psicoanálisis: Trata de lograr que los pacientes se percaten de conflictos emocionales inconscientes haciéndose preguntas para evocar recuerdos de conflictos emocionales. - Personalidad como “ello, yo y superyo” - Ello (el placer) inmediata satisfacción (recién nacidos). - Yo (la razón) medios para gratificar al ello, aceptables para el superyo (1 año) - Superyo (la conciencia), lo que la sociedad acepta y lo que reprueba (muy exigente) (5-6 años) S.Freud afirma que la personalidad está formada a partir de conflictos infantiles inconscientes. La describe en 5 etapas: 1. Oral: (nacimiento a 12-18m) Fuente de placer relacionadas con la boca (succionar-comer). 2. Anal: (hasta 3 años) Satisfacción por el control de esfínteres (zona anal). 3. Fálica: (3-6 años) Comienza con el apego al sexo opuesto (Complejos de Edipo y Electra), y posteriormente por el mismo sexo (Superyo) (zona genital). 4. Latencia: (6- pubertad) calma. 5. Genital: (pubertad-adultez) retorno de la actividad sexual de la etapa fálica canalizada a la edad adulta (miembros fuera de la familia).  E.Erikson (1902-1994): - El “Yo” se desarrolla a lo largo de la vida. - Afirma que la sociedad influye en la formación de la personalidad en el individuo. La describe en 8 etapas: 1. Confianza vs desconfianza básicas. (Nacimiento a 12-18m) concepto sobre el mundo, esperanza. 2. Autonomía vs vergüenza y duda. (12-18m a 3 años equilibrio entre ambas, voluntad. 3. Iniciativa vs culpa. (3-6 años) deliberación. 4. Laboriosidad vs inferioridad. (6- pubertad) aprender actividades culturales, habilidad. 5. Identidad vs confusión de identidad. (pubertad-adultez temprana) definición del yo o confusión, fidelidad. 6. Intimidad vs aislamiento (adultez temprana) comprometerse con los demás, amor. 7. Creatividad vs estancamiento. (adultez media) guía de la nueva generación, interés en los demás. 8. Integridad vs desesperación. (adultez tardía) aceptación de la vida y muerte o desesperación y sabiduría. PERSPECTIVA APRENDIZAJE Cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación del ambiente, desarrollo continuo y ponen el acento en cambios cuantitativos.  Conductismo. Teoría mecanicista, describe la conducta observada como una respuesta predecible a la experiencia. Se centra en el aprendizaje asociativo (vínculo entre dos sucesos ) Dos clases: - Clásico (ocurre durante toda la vida).  I.Paulov: (1849-1936) una respuesta a un estímulo se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que de ordinario excita la respuesta (perro que relaciona el ruido de una campana con la hora de comer y como consecuencia saliva).  JB.Watson: (1878-1958) aplica teoría a los niños (El pequeño Albert, rata-ruido). - C. Operante.(bebe-balbuceo-mama) “operar” en el ambiente Aprendizaje asociativo entre conducta (voluntaria) y sus consecuencias  BF.Skiner: (1904-1990)un organismo tiende a repetir una respuesta reforzada por consecuencias deseables y suprimir una respuesta castigada (reforzamiento aumenta, castigo suprime) Si no se refuerza se extingue Modificación de la conducta. Se utiliza para eliminar indeseables o para estimular más.  T. Aprendizaje social (cognoscitiva): Albert Bandura determina que es un motor bidireccional(determinismo recíproco). En 1989 se recarga más el acento en los procesos cognoscitivos como parte central del desarrollo (aumento de confianza y eficacia personal). Aprendizaje por observación. Las personas aprenden las conductas aprobadas por la sociedad por imitación u observación de modelos. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA Procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Teorías:  TEC.Piaget (1896-1980) Producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar en el mundo OBSERVACIÓN + PREGUNTAS. El desarrollo cognoscitivo comienza con la capacidad innata de adaptación al ambiente. - Organización. Crear categorías (pájaros). Cada vez estructuras cognoscitivas + complejas “esquemas”, que son modos de organización que los niños piensan y conducen en una situación particular. - Adaptación: Forma en la que los niños manejan la nueva información( asimilación-acomodación). - Equilibración: Cambio de asimilación a acomodación.(motor de crecimiento cognoscitivo). Piaget describe 4 etapas:  Sensoriomotriz: (nacimiento-2 años) capacidad de interactuar con el ambiente a través de la actividad motora y sensorial.  Preoperacional: (2 a 7 años) sistema representacional, el lenguaje y el juego imaginativo es importante, pero aún no tienen lógica al pensar.  O.concretas: (7 a 11 años) resuelve problemas aquí y ahora pero no de forma abstracta.  O.concretas: (11 a adultez) formula hipótesis y soluciones de forma abstracta.  Psicólogos modernos: El desarrollo cognoscitivo es más gradual y continuo (Courage Howe) En investigaciones en adultos no se tiene en cuenta la resolución de problemas, sabiduría y capacidad de enfrentar situaciones ambiguas y verdaderas contradictorias.  T.sc Lev Vigotsky: (1896-1934) procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo del niño. Destaca la participación activa de los niños en su entorno, veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo (actividades compartidas). Recalca que el lenguaje es un medio esencial para aprender y pensar en el mundo. Los adultos deben ayudar a los niños en su aprendizaje. Esta guía es eficaz para hacer que los niños crucen la zona de desarrollo próximo (lo que hacen y lo que todavía no pueden hacer pero que con ayuda pueden lograr) (nadar-flotar).  Enfoque del procesamiento de la información. Pretende explicarlo mediante el análisis de los procesos con los que se impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: - Atención. - Memoria. - Planeación. - Decisiones. - Metas. Los teóricos consideran que los individuos son pensadores activos en el mundo que no postulan etapas, sino que consideran que es continuo (edad). Tiene aplicaciones prácticas. Permite superar la inteligencia posterior de un infante a partir de la eficiencia en la percepción y pensamiento sensorial.  T.Neopiaguetianas. Se enfoca en conceptos, estrategias y habilidades específicas. Postula que los niños se desarrollan cognoscitivamente al incrementar su destreza, por lo que explica las diferencias individuales en capacidades cognoscitivas y el desarrollo desigual en varios campos. PERSPECTIVA CONTEXTUAL Sostiene que el individuo es parte inseparable del ambiente.  T.Bioecológica (Bronferbremer 1917-2005 y Morris):