criterios de evaluación de las oposiciones del 2019 en, Resúmenes de Historia de España

¡Descarga criterios de evaluación de las oposiciones del 2019 en y más Resúmenes en PDF de Historia de España solo en Docsity! E GENERALITAT S VALENCIANA Consola d'Educació, Investigació, Cultura Esport CRITERIS D'AVALUACIÓ DEL PROCÉS SELECTIU 2019 COS PROFESSORAT D'ENSENYAMENT SECUNDARI, GEOGRAFIA | HISTÓRIA | OPOSITORS/ES DE TORN LLIURE | RESERVA DE DISCAPACITATS A més dels criteris contemplats en Pordre 7/2019 del 28 de febrer de 2019, els tribunals aplicaran els segúents criteris d'avaluació en les diverses proves de la fase d'oposició: A ALEA AA OS - Us correcte i no discriminatori del llenguatge tant oral com escrit. - Domini dels conceptes epistemológics propis de la disciplina o área (canvi, permanéncia, multifactorialitat, causa/conseqiiencia, interacció, localització, escala, ...). - Coneixements actualitzats de les diverses aportacions i innovacions en aquesta área o disciplina. Referéncia als debats i investigacions de les disciplines. Ús de referéncies bibliográfiques actualitzades (inclosa webgrafia). - Domini dels procediments d'análisi ¡ recerca propis de les disciplines d'aquesta área. - Atenció a la legislació educativa autonómica ¡ estatal. - Competéncia comunicativa: oral, escrita i no verbal. Capacitat per estructurar la informació, sintetitzar-la ¡ fer-la entendre de forma clara i motivadora. - Connexió amb la realitat social. Relació amb qúestions socials rellevants en Pactualitat. Ús del consixement des d'una perspectiva crítica, - Relació amb entorn sociocultural. - Explicita la possible relleváncia dels temes per a Pensenyament Secundari del segle XXI. - Atenció a la diversitat de l'alumnat des d'una perspectiva inclusiva. - Fonamentació pedagdgica de les estratégies d'ensenyamenl/aprenentatge. E GENERALITAT VALENCIANA ¡Conselloria Educar 6 Inveztigació. Cultural Esport PRIMERA PROVA. PART A COMPETÉNCIES DISGIPLINARS - Fonamentació científica del tema: rigor tedric, estudis en els quals es basa, diversital de fonts ¡ de perspectives, mirada Amplia, interaccions entre diferents aspectes del tema, consideració del context. - Qualitat de les idees aportades. Riquesa ¡ varietat del contingut. Precisió i rigor científic. - Domini dels conceptes epistemologics propis de la disciplina o área (canvi, permanencia, multifactorialitat, causa/consegilencia, interacció, localització, escala, ...) - Vinculació entre fets i processos. - Coneixements actualitzats de les diverses aportacions i innovacions en aquesta área o disciplina. Referóncia als debats ¡ investigacions de les disciplines. Us de referéncies bibliográfiques actualitzades. - Capacitat d'análisi ¡ de crítica: aporta diverses fonts ¡ diverses perspectives. - Relació amb questions rellevants de l'actualitat. COMPETÉNCIES COMUNICATIVES - Claredat en l'exposició, precisió conceptual. - Organització ¡ estructura del text, seguiment d'un guió (introducció, justificació, desplegament ¡ conclusió), coheréncia (parts compensades segons funció ¡ importáncia) ¡ conclusions. - Originalitat i innovació en el plantejament del tema. COMPETÉNCIES PEDAGÓGIQUES - Comenta l'ús ¡ relleváncia d'aquest tema en lensenyament de Palumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Referencia al currículo vigent. $ $ GENERALITAT VALENCIANA Conseller JEducació, Investigació. Cultura Esport (ANTE lia AU SS (NON COMPETENCIA DISCIPLINAR - Identificació de les tres imatges: estil,-moviment, etapa O escola, cronologia, nom de autor ¡ nom de Pobra. - Análisi d'una de les imatges. - Contextualitza l'obra. - Análisi formal: análisi de la composició, análisi dels materials, análisi estilística. - Análisi de la funció social de l'obra ¡ del seu signiticat iconográtic ¡ iconológic. - Importáncia de Pobra dins de Pevolució de Partista. - Valora la seua significativitat en Pevolució de Pestil/moviment i en la História de PArt. Vinculacions de fets i processos. - Capacitat d'análisi crítica. Contempla diverses interpretacions. - Relaciona amb questions rellevants de l'actualitat cultural ¡ artística. COMPETENCIA COMUNICATIVA - Habilitats expositives: claredat d'idees, domini d'un vocabulari especític, precisió conceptual, claredat en Pexposició... - Organització ¡ estructura del text: rigor i actualització científica, cohesió, coheréncia, grau de seguiment d'un esquema-guió — (introducció, desenvolupament, conclusions), aportació de bibliografia, webgrafia... COMPETENCIA PEDAGÓGICA - Comenta l'ús i relleváncia d'aquest comentari en Pensenyament de lalumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Suggereix possibles usos didáclics del tipus de document/obra d'art. - Relaciona amb altres recursos de l'entorn ¡ de les TIC. - Referéncia al currículo vigent. E GENERALITAT VALENCIANA SS 'ConstleulafEducosió, Investigeció, Cultura Esport SEGONA PROVA. PROGRAMACIÓ DIDÁCTIC. ele COMPETENCIA PEDAGÓGICA (PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA) - S'ajusta al marc legal vigent. - Fonamentació pedagógica, psicológica ¡ epistemológica. - La programació está justificada i contextualitzada considerant les característiques socioeconómiques ¡ culturals de Pentorn. - La programació explicita la finalitat i/o els objectius que pretén (per a qué?). - Els continguts són coherents amb les necessitats de l'alumnat. - Argumenta la relleváncia de la selecció feta ¡ la seua estructura i sequenciació. - S'han definit uns continguts básics ¡ altres d'ampliació. - La metodologia té en compte diversitat de métodes, recursos ¡ estratégiecs d'ensenyament/aprenentatge. - La metodologia té en comple ¡ s'adapta a les característiques dels grups d'alumnat. - Utilitza diferents formes d'organització de Palumnat i del treball a Paula i facilita la comunicació i lajuda entre iguals. Fomenta la participació de Palumnat com a subjecte de l'aprenentatge. - Fa un ús de recursos diversos, incloent-hi les TIC, adaptats a les necessitats de Palumnat. - Planteja activitats coherents amb el desenvolupament de les competencies. - Clarifica qué ha de ser capag de fer l'alumnat amb alló que ha aprés. - Planifica estratégies adequades per a l'atenció a la diversital dins del grup-classe. Contempla els nivells d'inclusió establerts pel decret d'inclusió (decret 104/2018). - Incorpora els elements transversals: foment de la lectura, comunicació audiovisual ¡ TIC, emprenedoria, educació cívica i constitucional. - Criteris d'avaluació ¡ qualificació explícits | comprensibles per a Palumnat: sistemes de recuperació, procediments i instruments diversos d'avaluació, d'autoavaluació ¡ d'autoregulació. - Instruments d'avaluació que permeten recollir evidéncies de les competéncies assolides. - Criteris d'avaluació ¡ autoavaluació que orienten la millora de la programació i afavorisquen la formació permanent del professorat. - Argumentació pedagógica de totes les decisions adoptades en la programació. 8 Ss GENERALITAT VALENCIANA ¡Conseller d Educació, Investgactó. Cultura Espert Sl Ido AUN ACTICA COMPETENCIA PEDAGÓGICA (UNITAT DIDÁCTICA) - Adequada contextualització ¡ seqiienciació de la unitat didáctica. - Té en compte els coneixements previs de l'alumnat. - Mostra habilitat per expressar les finalitats que persegueix en concret aquesta UD (o projecte en el que s'inclou). - Presenta els continguts de forma clara, coherent i imaginativa, - Mostra coneixement del desenvolupament actual del tema (actualització). - Contempla continguts/activitats básiques ¡ de reforg i/o ampliació. - Relaciona la unitat didáctica amb altres Arees del mateix curs/nivell ¡ amb les árees transversals del currículum. - Organitza el temps, l'espai ¡ la comunicació dins de Paula fomentant lajuda entre iguals ¡les diverses interaccions. - Les activitats s'orienten a la consecució de les compeléncies. - Promou la motivació ¡ la implicació de l'alumnat. - Atén les diferents capacitats de l'alumnat amb estratégies d'ensenyament diverses. - Contempla l'adequat registre de progressos ¡ dificultats de l'alumnat per reorientar el procés atenent la millora de tot el grup-classe. - Habilitat comunicativa amb l'alumnal ¡ estratégies per a promoure dinámiques participatives que impliquen a tot Palumnat. - Us d'eines d'avaluació ¡ qualificació coherents amb el desenvolupament de les competéncies (que permeten veure el que Palumnat fa). - Usa eines d'autoavaluació ¡ autoregulació de l'alumnat que mostren les passes superades o per a superar. - Contempla l'autoavaluació del professorat i de la unitat didáctica. GENERALITAT VALENCIANA Conselleria Educació, Investigació, Cultura Esport DESENVOLUPAMENT DEL TEMA COMPETÉNCIES DISCIPLINARS - Fonamentació científica del tema: rigor teóric, estudis en els que es basa, diversitat de fonts i de perspectives, mirada ámplia, interaccions entre diferents aspectes del tema, consideració del context. - Qualitat de les idees aportades. Riquesa ¡ varietal del contingut. Precisió i rigor cientific. - Domini dels conceptes epistemológics propis de la disciplina o área (canvi, permanéncia, multifactorialitat, causa/conseqúéncia, interacció, localització, escala, ...) - Vinculació entre fets i processos. - Coneixements actualitzats de les diverses aportacions i innovacions en aquesta área o disciplina. Referóncia als debats i investigacions de les disciplines. Us de reforencies bibliográfiques actualitzados (inclosa webgrafia). - Capacitat d'análisi i de crítica: aporta diverses fonts ¡ diverses perspectives. - Originalitat i innovació en el plantejament del tema. - Relació amb qiestions rellevants de Pactualitat. COMPETÉNCIES COMUNICATIVES - Claredat en l'exposició, precisió conceptual. - Organització ¡ estructura del text, seguiment d'un guió (introducció, desplegament ¡ conclusió), coheréncia (parts compensades segons funció i imporláncia) | conclusions. COMPETÉNCIES PEDAGÓGIQUES - Comenta l'ús ¡ relleváncia d'aquest tema en lensenyament de P'alumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Referencia al currículo vigent. GENERALITAT VALENCIANA Consello e'Edueac, Investigació, Gultura Esport + La metodologia té en comple ¡ sadapta a les característiques dels grups d'alumnat. « Utilitza diferents formes d'organilzació de l'alumnat i del treball a Paula ¡ tacilita la comunicació i Pajuda entre iguals. Fomenta la participació de l'alumnat com a subjecte de l'aprenentatge. « Fa un ús de recursos diversos, incloent-hi les TIC, adaptats a les necessitats de Palumnat. + Planteja activitats coherents amb el desenvolupament de les competéncies. + Criteris d'avaluació i qualificació explícits i comprensibles per a Palumnat: sistemes de recuperació, procediments ¡ instruments diversos d'avaluació, d'autoavaluació ¡ d'autoregulació. + Instruments d'avaluació que permeten recollir evidéncies de les competéncies assolides. « Argumentació pedagógica de totes les decisions adoptades. 11