criterios dsm5, Apuntes de Psicología

¡Descarga criterios dsm5 y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! Trastornos del desarrollo neurológico Discapacidades intelectuales Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) La discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) es un trastorno que comienza durante el período de desarrollo y que in- cluye limitaciones del tuncionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico. Se deben cumplir los tres criterios siguientes: A. Cc. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razona- miento, la resolución de problemas, la planificación, el pensa- miento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas indi- vidualizadas. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen tfra- caso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socio- culturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida indepen- diente en múltiples entornos tales como el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo de desarrollo. Nota: El término diagnóstico discapacidad intelectual es equiva- lente al diagnóstico CIE-11 trastornos del desarrollo intelectual. Aun- que a lo largo del manual se utiliza el término discapacidad 17 18 Trastornos del desarrollo neurológico intelectual, en el titulo se usan ambos términos para facilitar la rela- ción con otros sistemas de clasificación. Además, una cláusula fede- ral de Estados Unidos (Public Law 111-256, Rosa's Law) sustituye el término retraso mental por discapacidad intelectual, y las revistas de investigación utilizan el término discapacidad intelectual. Asi pues, discapacidad intelectual es el término de uso habitual en la profesión médica, educativa y otras, así como en la legislación pú- blica y grupos de influencia. Especificar la gravedad actual (véase la Tabla 1): 317 (F70) Leve 318.0 (F71) Moderado 318.1 (F72) Grave 318.2 (F73) Profundo  TABLA 1 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) (cont.) Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico pueden encargarse totalmente de las responsabilidades del individuo. Grave Las habilidades conceptuales están reducidas. El individuo tiene generalmente poca com- prensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Los cuidadores propor- cionan un grado notable de ayuda para la resolución de problemas durante toda la vida. de la comunicación o sociales. Se necesita ayuda importante social y comunicativa en el trabajo para obtener éxito. El lenguaje hablado está bastante limitado en cuanto a vocabulario y gramática. El habla puede con- sistir en palabras sueltas o frases y se puede complementar con medidas de aumento. El habla y la comunicación se centran en el aquí y ahora dentro de aconteci- mientos cotidianos. El lenguaje se utiliza para la comunicación social más que para la explica- ción. Losindividuos comprenden el habla sencilla y la comunica- ción gestual. La relación con los miembros de la familia y otros parientes son fuente de placer y de ayuda. oportunidades de aprendizaje durante un período de tiempo largo. Una minoría importante presenta comportamiento inadaptado que causa problemas sociales. El individuo necesita ayuda para todas las actividades de la vida cotidiana, como comer, vestirse, bañarse y las funciones excretoras. El individuo necesita supervi- sión constante. El individuo no puede tomar decisiones responsables en cuanto al bienes- tar propio o de otras personas. En la vida adulta, la participación en tareas domésti- cas, de ocio y de trabajo necesita apoyo y ayuda constante. La adquisición de habili- dades en todos los dominios implica un aprendizaje a largo plazo y ayuda constante. En una minoría importante, existe compor- tamiento inadaptado que incluye autolesio- nes. (penjoa¡ajul 0//0.1esap ¡ap ouJose.]) jenoajejul peproedeosig Lz  TABLA 1 Escala de gravedad de la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) (cont.) Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico Profundo — Las habilidades conceptuales implican generalmente el mundo físico más que procesos simbólicos El individuo puede utilizar objetos dirigidos a un objetivo para el cuidado de sí mismo, el trabajo y el ocio. Se pueden haber adquirido algu- nas habilidades visuoespacia- les, como la concordancia y la clasificación basada en caracte- rísticas físicas. Sin embargo, la existencia concurrente de alte- raciones motoras y sensitivas puede impedir un uso funcio- nal de los objetos. El individuo tiene una compren- — El individuo depende de otros para todos los sión muy limitada de la comuni- cación simbólica en el habla y la gestualidad. El individuo puede comprender algunas instruccio- nes o gestos sencillos. El indivi- duo expresa su propio deseo y sus emociones principalmente mediante comunicación no ver- bal y no simbólica El individuo disfruta de la relación con miem- bros bien conocidos de la familia, cuidadores y otros parientes, y da inicio y responde a interacciones sociales a través de señales ges- tuales y emocionales. La existen- cia concurrente de alteraciones sensoriales y físicas puede impe- dir muchas actividades sociales. aspectos del cuidado físico diario, la salud y la seguridad, aunque también puede partici- par en algunas de estas actividades. Los individuos sin alteraciones físicas graves pueden ayudar en algunas de las tareas de la vida cotidiana en el hogar, como llevar los platos a la mesa. Acciones sencillas con obje- tos pueden ser la base de la participación en unas actividades vocacionales con alto nivel de ayuda continua. Las actividades recreativas pueden implicar, por ejemplo, disfrutar escuchando música, viendo pelícu- las, saliendo a pasear o participando en acti- vidades acuáticas, todo ello con la ayuda de otros. La existencia concurrente de alteracio- nes físicas y sensoriales es un impedimento frecuente para la participación (más allá de la observación) en actividades domésticas, recreativas y vocacionales. En una minoría importante, existe comportamiento inadap- tado. 09I69|01mau OJJO.JESEp [Sp SOUJOJSBA].