Cuestionarios sobre juego infantil: herramienta para conocer desarrollo, Apuntes de Psicología

¡Descarga Cuestionarios sobre juego infantil: herramienta para conocer desarrollo y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! CUESTIONARIOS SOBRE EL JUEGO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS REALIZADO POR: INTRODUCCIÓN La mayoría de los educadores y educadoras de Educación Infantil utilizan algún tipo de cuestionario para recoger información básica del alumno o alumna desde el contexto familiar. Los cuestionarios pueden aportar de forma sistemática bastante información en torno al niño o la niña. Son especialmente útiles al comienzo de la escolarización para la recogida inicial de información, y en otros momentos para conocer datos sobre situaciones concretas (inicio del control de esfínteres, el juego, etc.) Probablemente, la principal ventaja de los cuestionarios es que permiten unificar el tipo de información que se demanda a los padres. Tienen también el inconveniente de que habitualmente proporcionan una información demasiado escueta y parcializada. Existen varios tipos de cuestionarios; se pueden plantear con formatos más o menos abiertos. Los que se basan en preguntas cerradas a las que se contesta eligiendo una opción, con una puntuación, etc., tienen la ventaja de la comodidad de su uso para el maestro, pero cuentan con dos desventajas: por un lado, suelen simplificar excesivamente las respuestas, dejando poco margen a la expresión de lo más característico del niño; y por otro lado, son mucho más fáciles de rellenar para padres de elevado nivel de estudios, más acostumbrados a ese tipo de ejercicio escrito, mientras que son un obstáculo para padres de niveles más bajos. Hay también cuestionarios basados en preguntas muy abiertas ("¿A qué juega su hijo?"), que, aunque dan en principio más posibilidad a los padres para expresar lo que consideran relevante, pueden llevar a que cada uno conteste haciendo referencia a aspectos muy distintos, por lo que se perdería una de las ventajas que se buscan con los cuestionarios: tener información homóloga sobre todos los niños y niñas. En cualquiera de los casos, siempre que el equipo de educadores haya tomado la decisión de recabar algunas informaciones a través de un cuestionario, quien lo pase a los padres debe asegurar su grado de familiaridad con ese tipo de instrumento y con la lectura y escritura. En los casos en que haya dudas sobre su soltura en estas circunstancias, se utilizará el cuestionario, pero quien lo aplique leerá las preguntas y anotará las respuestas proporcionadas por los padres y madres. Para detallar el contenido de los cuestionarios, será necesario los datos sobre la evolución general del niño hasta ese momento, sobre su historia educativa y sobre las características actuales del niño y su entorno familiar: • El medio en el que se desarrolla la vida del niño. • Sus hábitos y destrezas. • Su estilo de juego: preferencias (centrado en los objetos o social, juguetes preferidos), estilo de juego (variado, movido, tranquilo), tiempo que dedica al juego, etc. • Su estilo de relación: cómo es la interacción con sus padres, con otros familiares, con hermanos, con otros niños, reacciones con los desconocidos, actitud comunicativa, formas concretas de comunicarse, etc. En este caso nos centraremos en los dos últimos puntos. Con los cuestionarios que vamos a utilizar queremos obtener información sobre todos los aspectos del juego de un niño/ a. Se llevarán a cabo con niños y niñas de 0 a 6 años y de 7 a 12 años. CUESTIONARIOS • Datos personales: • Nombre: Nuria Robayo Vega • Edad:4 años. • Cuestionario I: ¿Qué juguete suele tener en casa? Muñecos, cocinitas, cochecitos, pelotas, una pizarra, etc. CONCLUSIONES Podemos observar las grandes diferencias que existen en una niña de dos años en comparación de una niñas de cuatro años. Una diferencia puede ser la socialización de cada una, ya que la niña de cuatro años se relaciona con sus iguales para jugar y reclama la atención de otras personas para que juegue con ella porque dice que se aburre, sin embargo, la niña de dos años no reclama la atención ni de adultos ni de sus iguales para jugar, pues juega en paralelo, es decir, juega sola al lado de otros niños y niñas sin interferir en el juego de los mismos. Otro aspecto que hemos percibido que la niña de dos años se encuentra según Piaget en el estadio preoperacional, donde aparece la función simbólica, ya que la pequeña empieza a jugar a las mamás, a los papás, etc, aunque todavía no domina lo simbólico y no ha pasado de lo individual a lo colectivo, pues la niña todavía no juega con sus iguales. Si podemos observar que realiza jugos de construcción, el cual va evolucionando toda la vida. La niña de cuatro años se encuentra en la última fase del estadio preoperacional, ya es capaz de evocar los objetos y representarlos mentalmente sin que ellos estén presentes. Además, ha aprendido ha jugar con otros niños y niñas y a representar diversos papeles o roles. Consideramos que está empezando a asimilar ciertas reglas simples como son las del juego del “pilla pilla”. Sin embargo, podemos ver que no domina las reglas del todo queriendo jugar a su manera ya que cuando pierde suele enfadarse y decir que dicho juego no le gusta. Referente a los juguetes con los que cuenta cada niña, podemos ver que las familias consideran que son suficientes porque creen que una cantidad excesiva les aburrirían. Pensamos que en cierta medida es cierto, porque una cantidad en exceso les puede hacer sentirse desbordados por la gran multitud de objetos con los cuales no llega a relacionarse, ya que los niños y niñas suelen jugar con los mismos juguetes por el afecto que les produce. Podemos considerar que la niña de dos años, como hemos dicho anteriormente no domina el juego simbólico y no es capaz de ponerse en el lugar de los demás, esto es debido a que la pequeña aún no ha salido del egocentrismo cognitivo. Se puede ver con claridad cuando la niña no quiere dejar ninguno de sus juguetes. Como conclusión podemos decir que el juego nos va a permitir identificar en que estadio del desarrollo se encuentra cada niño o niña teniendo en cuenta cómo juegan, su forma de relacionarse, etc. Gracias a éste, se fomenta la interacción y cooperación entre iguales, se descubre la vida social de los adultos y de las reglas que rigen estas relaciones, también fomenta el desarrollo de la conciencia personal, es decir, el niño o niña vive distintas situaciones en las que se desenvuelven sentimientos, actitudes y comportamientos. También destacar que a través del juego y la socialización que se produce en el mismo, podemos observar como el niño/a va aprendiendo a realizar otras acciones como bien explica Vigotsky, pues a través de relacionarse con otros niños y niñas aprende a realizar otras acciones pasando así de un nivel de desarrollo potencial a uno real, adquiriendo así los diversos aprendizajes a lo largo de su vida. • Datos personales: • Nombre: Miguel López Díaz • Edad: 11 años. • Cuestionario III Tipología ¿Qué juguetes tienes en casa? Coches de carreras, camiones, puzzles, pinturas, muñecos, dragones, etc. ¿A qué sueles jugar? Suelo jugar con los coches y los camiones. Preferencias ¿Cuáles son tus juegos preferidos? El fútbol y la botella. ¿Cuáles son tus juguetes preferidos? Los coches de carreras. Espacios ¿En qué zona de la casa sueles jugar? Suelo jugar en mi habitación o en el patio. Y en la calle ¿Donde sueles jugar? - En el parque. - En el callejón. - Etc. En el parque o en mi calle. Tiempo ¿Cuanto tiempo juegas durante la semana? Una o dos horas, siempre después de que acabe los deberes. ¿Y durante el fin de semana? Por la mañana y por la tarde. Cantidad de juguetes ¿Consideras que tienes una cantidad adecuada de juguetes? ¿Por qué? Creo que no, creo que necesito más. Porque los míos ya están viejos. Conservación de juguetes ¿Recoges tus juguetes después de jugar?¿Cómo? A veces. Los suelo meter en un armario de mi habitación. Característica s sociales y conductuales del juego ¿Con quién sueles jugar? Con mi hermano pequeño y con mis amigos. ¿Sueles compartir tus juguetes? ¿Con quién sueles hacerlo? Sí, con mis amigos, con mi hermano no porque me los rompe. ¿De qué forma solucionas los problemas cuando juegas? Me enfado y me voy a casa. ¿Sueles relacionarte con los mismos niños y niñas o prefieres conocer a gente nueva? Me gusta jugar con mis amigos pero si alguien quiere jugar con nosotros me da igual. • Datos personales: • Nombre: Paula Varilla Román. • Edad: 12 años. • Cuestionario IV: Tipología ¿Qué juguetes tienes en casa? Muñecas, juguetes de cocinitas, super mercado, kit de médicos, la nintendo, etc. ¿A qué sueles jugar? Al escondite, al pilla pilla, a la comba, a las maestras, etc. Preferencias ¿Cuáles son tus juegos preferidos? La comba y el pilla pilla. ¿Cuáles son tus juguetes preferidos? Los de cocinitas. Espacios ¿En qué zona de la casa sueles jugar? En el salón o en el patio. Y en la calle ¿Donde sueles jugar? Suelo jugar en la plaza. - En el parque. - En el callejón. - Etc. Tiempo ¿Cuanto tiempo juegas durante la semana? Una hora. ¿Y durante el fin de semana? Una o dos horas, hasta que mi madre se quiera ir de la plaza. Cantidad de juguetes ¿Consideras que tienes una cantidad adecuada de juguetes? ¿Por qué? Sí porque tengo de todo. Conservación de juguetes ¿Recoges tus juguetes después de jugar?¿Cómo? Sí, los ordeno y guardo en su sitio. Característica s sociales y conductuales del juego ¿Con quién sueles jugar? Con mis amigas y amigos. ¿Sueles compartir tus juguetes? ¿Con quién sueles hacerlo? Sí, con mis amigas. ¿De qué forma solucionas los problemas cuando juegas? Suelo llamar a mi madre. ¿Sueles relacionarte con los mismos niños y niñas o prefieres conocer a gente nueva? Con los mismo niños y niñas porque me da vergüenza hablar con gente que no conozco. CONCLUSIONES En estos dos niños podemos observar pocas diferencias, sólo a la hora de relacionarse con nuevos niños o niñas, podemos ver que a la niña le da vergüenza y esto puede ser debido a la personalidad de cada uno. Podemos decir que éstos se encuentran en el estadio operacional formal según Piaget, pues sus juegos preferidos suelen ser de reglas. Los niños y niñas de estas edades son capaces de reflejar en sus juegos su estructura mental, pues los juegos de reglas son más complejos en esta edad. Si podemos decir que a la hora de resolver sus problemas no lo realizan de manera adecuada, ya que uno se suele enfadar y marcharse a casa y la niña llamar a su madre para que sea el adulto quien le solucione el problema o conflicto surgido. Respecto a sus juguetes, decir que tienen uno favorito con los que crean un vínculo afectivo, y esto hace que siempre jueguen con los mismos. Podemos identificar con claridad que el juego ha facilitado la superación del egocentrismo cognitivo ya que son capaces de ponerse en el lugar de los demás y prestar sus juguetes a sus iguales. También decir, que el juego ha desarrollado la imaginación y la creatividad de los niños y niñas. A continuación, podemos destacar algunas de las aportaciones de los juegos de reglas a la sociabilidad de los niños y niñas, les permiten desarrollar estrategias de acción social, aprenden a controlar la agresividad, se ejercita en el sentido de la responsabilidad y la democracia y les permite depositar confianza en el grupo aumentando con ello la confianza en ellos mismos. Un aspecto a destacar, relacionado con la responsabilidad, es que a estas edades son los niños y niñas quienes recogen y cuidan sus juguetes ya no necesitan la ayuda de un adulto. Podemos recalcar que el tiempo dedicado al juego en estas edades es menor como hemos visto reflejado en los cuestionarios, ya que éstos tienen que realizar otras tareas como son las escolares.