Modelos de Retratos: Descripciones Literales de Personas y Animales, Ejercicios de Lengua y Literatura

¡Descarga Modelos de Retratos: Descripciones Literales de Personas y Animales y más Ejercicios en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! 3º. E.P. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 02. RETRATAMOS A NUESTRO/A ABUELO/A DEL 02 AL 27 DE OCTUBRE TIPOLOGÍA TEXTUAL • El texto descriptivo. Lectura: modelos de retratos LITERATURA • La comparación y la imagen en los textos descriptivos VOCABULARIO • Repaso sinónimos y antónimos • Banco de adjetivos para describir personas GRAMÁTICA • Sustantivos, adjetivos. ORTOGRAFÍA • El sonido “z” PRODUCTO FINAL: • Retratamos a nuestra/o abuela/o PLAN DE ORALIDAD • Exposición oral: Retratamos a nuestra/o abuela/o CPR SÁNCHEZ VELAYOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 02 RETRATAMOS A NUESTRO/A ABUELO/A IDENTIFICACIÓN Ciclo/Curso 3º E.P. Justificación Temporalización DEL 02 AL 27 DE OCTUBRE CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ASPECTOS EVALUABLES COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL LECTURA EXPRESIÓN ESCRITA BÚSQUEDA INFORMACIÓN ANIMACIÓN LECTURA EDUCACIÓN LITERARIA Reflexión sobre la lengua Competencias específicas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Criterios 1.1.a. 1.2.a. 1.3.a. 2.1.a. 3.1.a. 3.2.a. 3.3.a. 4.1.a. 4.2.a. 5.1.a. 6.1.a. 6.2.a. 6.3.a. 7.1.a. 7.2.a. 8.1.a. 8.2.a. 8.3.a. 9.1.a. 9.2.a. 10.1.a. 10.2.a. Saberes Básicos A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES. LCL.2.A.1. Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del centro. LCL.2.A.2. La diversidad etno-cultural y lingüística, como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística. La modalidad lingüística andaluza. LCL.2.A.3. Identificación de prejuicios y estereotipos lingüísticos. LCL.2.A.4. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. B. COMUNICACIÓN. • LC.02.B.1. CONTEXTO LCL.2.B.1.1. Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo, canal) en el acto comunicativo, durante la participación en conversaciones y coloquios, expresando con orden y coherencia opiniones propias, escuchando las de los demás, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas para una correcta comunicación. • LC.02.B.2. GÉNEROS DISCURSIVOS LCL.2.B.2.1.Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. LCL.2.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión. LCL.2.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma. • LC.02.B.3. PROCESOS LCL.2.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas. Estrategias de interpretación de elementos básicos de la comunicación no verbal (postura, gestos, expresión facial, contacto visual) durante los procesos de interacción y comprensión. SESIÓN 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS TIC TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 1. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. · E.3: Comprensión: preguntas literales e inferencias. - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS Y ANALIZAMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 2. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. Tania es morena, alta y delgada. Sus ojos son negros, pequeños y redondos como bolitas de cristal. Su pelo, negro y corto, es muy suave y lo lleva con un flequillo. La nariz no es ni grande ni pequeña, un poco chata. Sus gruesos labios son rojos como la misma sangre. Los limpios dientes tan blancos como el marfil. Su rostro casi siempre está serio, pero ella es una niña muy agradable y simpática. Es bastante pensativa. También es algo refinada y charlatana. A mí me cae bien porque es una buena compañera. · E.3: Comprensión: completa: RASGOS FÍSICOS-RASGOS DE CARÁCTER: Rasgos físicos Rasgos de carácter - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. - A.3: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. Abel es un niño gordito y bajo que parece un auténtico gnomo. Tiene la cabeza grande como un balón. Tiene un rizado pelo corto y negro como una cueva. Tiene los labios gruesos y rojos como la amapola. Tiene unos grandes ojos azules, vivos, que miran como una lechuza. Tiene una vieja chaqueta azul, un pantalón de rayas verdes y unas antiguas botas marrones. Tiene un carácter alegre y simpático. Por eso cae bien a todos. Tiene una gran afición: las carreras de coches. · E.3: Comprensión y expresión escrita. No se debe empezar todas las oraciones de la misma forma. En la anterior descripción, un niño de tercero ha comenzado todas las oraciones de la misma manera. Vas a escribir de nuevo esa descripción, pero cambiando las palabras repetidas y que están subrayadas por otras que no cambien y alteren la oración. Puedes añadir otras palabras para que el texto sea correcto. Su lleva posee la sus viste · E.1: exponemos oralmente. SESIÓN 4. GRAMÁTICA • Sustantivos, adjetivos. - A.1: Adjetivamos. Fíjate en la siguiente expresión: “Su largo pelo rubio y liso”. La palabra pelo, que es un sustantivo, lleva tres palabras que nos dicen cómo es. Por tanto, lleva tres adjetivos: largo, por delante y rubio y liso por detrás. · E.1: Ahora lo haces tú. Siguiendo el mismo modelo inventa y escribe: · E.2: En el siguiente recuadro hay palabras (adjetivos) que nos van a servir para describir a Rocío. Elige las que quieras y completa: Baja, formal, suave, rechoncha, inteligente, redonda, morena, tranquila, graciosa, amable, negro, corto. Por fuera es_________________________________ Su cara es_________________________________ Su pelo es_________________________________ Por dentro es_________________________________ · E.3: Ahora con estos adjetivos elegidos completa la descripción de Rocío. Rocío es más bien________ y_________. Su cara es_________ y____________. El color de su pelo es________ y parece muy________. Lo lleva siempre_______. Rocío es tan________ y_________ que todos confían en ella. Además, por dentro es________ y_________. - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS Y ANALIZAMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 4. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS. · E.1: Fluidez: Lectura coral y lectura simultánea por parejas. Mi abuelo Mi abuelo tiene setenta años de edad. Es un hombre de estatura media, algo encorvado ya por el peso de los años. Tiene el pelo cano, orejas amplias, nariz ganchuda, ojillos grises y boca grande con labios finos. Anda demasiado inclinado hacia delante y con la vista fija en el suelo, como si buscase algún objeto perdido. Tiene un carácter tranquilo y pacífico. Su plan de vida es muy sencillo: se levanta temprano, desayuna, se da un paseo y regresa a la hora del aperitivo. Le gusta leer un poco antes de comer y, otras veces, después de la comida. A continuación, el paseo de la tarde. Es buen andarín, se recorre calles y calles incansablemente. No le importa pasar un día y otro por las mismas plazas, los mismos edificios y los mismos escaparates. Después, la cena, la televisión y a la cama. Sólo tiene una manía: no puede ver pelos largos; pero, es que para él, pelo largo es el que llevan, por ejemplo, los reclutas. Dejando a un lado esta manía, el abuelo es un hombre con el que se puede convivir de maravilla. Para mí es la mejor persona que jamás he conocido y le tengo muchísimo cariño. No sé lo que haría si no lo viera más. Juan Clemente (1985): Diario de Lolo, Lóguez ediciones. · E.2: Comprensión: - A.2: ELABORACIÓN LISTADO DE IDEAS Y MAPA MENTAL: · E.1: Fíjate en la organización de sus párrafos y lo que expresa en cada uno de ellos. · E.2: Elabora el mapa de ideas del texto anterior: Lee de nuevo el texto y escribe un título para cada párrafo en cada uno de los globos o nodos del mapa mental siguiente: FÍJATE EN LA ESTRUCTURA DEL RETRATO 1er. Párrafo. - ¿A quién vamos a retratar? Presentación. -Nombre, edad, a qué se dedica, etc. 2º. Párrafo. - Aspecto físico: ¿cómo es por fuera? 2º. Párrafo. - Su carácter ¿cómo se comporta con los demás, manías, costumbres, etc.? Podemos añadir algunas comparaciones y metáforas. 4º. Párrafo. - Sus aficiones, gustos y creencias. 5º. Mi opinión personal. - ¿Cómo lo veo yo? - A.3: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. MI ABUELO - A.2: ACTIVIDADES: ·E.1: jugamos con las comparaciones: E.2: Realizar las siguientes actividades de manera individual. Elige las expresiones del recuadro para hacer comparaciones. - A.3: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. - A.4: ACTIVIDADES OTRAS EXPRESIONES QUE NOS AYUDAN A DESCRIBIR: E.1: - A.5: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. - A.6: ACTIVIDADES ESCRIBIMOS COMPARACIONES: E.1: - A.7: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. Lee este texto de García Lorca, titulado Jardín muerto. Cae lluviosa la mañana sobre el jardín... Al fi n de una cuesta fangosa y junto a una cruz, verde y negra por la humedad, está la puerta de madera carcomida que da entrada al recinto abandonado. En el suelo hay grandes troncos muertos... Las paredes, altas y amarillas, están cruzadas de grietas enormes, por las que salen las lagartijas. En el fondo hay un resto de claustro con yedras y flores secas. a Se describe un lugar, ¿cuál? b ¿Es interior o exterior? c ¿Crees que es una descripción estática o dinámica? d ¿Qué impresión te produce? ¿Es un lugar agradable o lúgubre? ¿Con qué término latino lo calificarías? - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA (ENLACE PROCESO COMPOSICIÓN ESCRITA RETRATO) RETRATAMOS A NUESTRA/O ABUELA/O. SESIÓN 8. - A.1: ELABORACIÓN LISTADO DE IDEAS Y MAPA MENTAL: Emplear técnicas cooperativas: “mapa conceptual a cuatro bandas”. “parejas cooperativas de escribientes”: · E.1: Pensar, planificar y escribir UN LISTADO DE IDEAS. · E.2: Organizar el listado en un MAPA DE IDEAS. Y revisarlo. 1º. PIENSO Y PLANIFICO EL TEXTO Describe o retrata tu abuela/o.. Para que describas como un experto debes seguir este proceso de composición escrita: 1º.-Planifica y piensa ideas y organízalas en un mapa de ideas: MAPA DE IDEAS. RETRATO 3º. E.P. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 02. RETRATAMOS A NUESTRO/A ABUELO/A DEL 02 AL 27 DE OCTUBRE TIPOLOGÍA TEXTUAL • El texto descriptivo. Lectura: modelos de retratos LITERATURA • La comparación y la imagen en los textos descriptivos VOCABULARIO • Repaso sinónimos y antónimos • Banco de adjetivos para describir personas GRAMÁTICA • Sustantivos, adjetivos. ORTOGRAFÍA • El sonido “z” PRODUCTO FINAL: • Retratamos a nuestra/o abuela/o PLAN DE ORALIDAD • Exposición oral: Retratamos a nuestra/o abuela/o CPR SÁNCHEZ VELAYOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 02 RETRATAMOS A NUESTRO/A ABUELO/A IDENTIFICACIÓN Ciclo/Curso 3º E.P. Justificación Temporalización DEL 02 AL 27 DE OCTUBRE CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ASPECTOS EVALUABLES COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL LECTURA EXPRESIÓN ESCRITA BÚSQUEDA INFORMACIÓN ANIMACIÓN LECTURA EDUCACIÓN LITERARIA Reflexión sobre la lengua Competencias específicas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Criterios 1.1.a. 1.2.a. 1.3.a. 2.1.a. 3.1.a. 3.2.a. 3.3.a. 4.1.a. 4.2.a. 5.1.a. 6.1.a. 6.2.a. 6.3.a. 7.1.a. 7.2.a. 8.1.a. 8.2.a. 8.3.a. 9.1.a. 9.2.a. 10.1.a. 10.2.a. Saberes Básicos A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES. LCL.2.A.1. Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del centro. LCL.2.A.2. La diversidad etno-cultural y lingüística, como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística. La modalidad lingüística andaluza. LCL.2.A.3. Identificación de prejuicios y estereotipos lingüísticos. LCL.2.A.4. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. B. COMUNICACIÓN. • LC.02.B.1. CONTEXTO LCL.2.B.1.1. Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo, canal) en el acto comunicativo, durante la participación en conversaciones y coloquios, expresando con orden y coherencia opiniones propias, escuchando las de los demás, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas para una correcta comunicación. • LC.02.B.2. GÉNEROS DISCURSIVOS LCL.2.B.2.1.Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. LCL.2.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión. LCL.2.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma. • LC.02.B.3. PROCESOS LCL.2.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas. Estrategias de interpretación de elementos básicos de la comunicación no verbal (postura, gestos, expresión facial, contacto visual) durante los procesos de interacción y comprensión. SESIÓN 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS TIC TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 1. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. · E.3: Comprensión: preguntas literales e inferencias. - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS Y ANALIZAMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 2. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. Tania es morena, alta y delgada. Sus ojos son negros, pequeños y redondos como bolitas de cristal. Su pelo, negro y corto, es muy suave y lo lleva con un flequillo. La nariz no es ni grande ni pequeña, un poco chata. Sus gruesos labios son rojos como la misma sangre. Los limpios dientes tan blancos como el marfil. Su rostro casi siempre está serio, pero ella es una niña muy agradable y simpática. Es bastante pensativa. También es algo refinada y charlatana. A mí me cae bien porque es una buena compañera. · E.3: Comprensión: completa: RASGOS FÍSICOS-RASGOS DE CARÁCTER: Rasgos físicos Rasgos de carácter - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. - A.3: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS. · E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral. Lectura simultánea por parejas. (cooperativa) Eco-lectura. · E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones. Abel es un niño gordito y bajo que parece un auténtico gnomo. Tiene la cabeza grande como un balón. Tiene un rizado pelo corto y negro como una cueva. Tiene los labios gruesos y rojos como la amapola. Tiene unos grandes ojos azules, vivos, que miran como una lechuza. Tiene una vieja chaqueta azul, un pantalón de rayas verdes y unas antiguas botas marrones. Tiene un carácter alegre y simpático. Por eso cae bien a todos. Tiene una gran afición: las carreras de coches. · E.3: Comprensión y expresión escrita. No se debe empezar todas las oraciones de la misma forma. En la anterior descripción, un niño de tercero ha comenzado todas las oraciones de la misma manera. Vas a escribir de nuevo esa descripción, pero cambiando las palabras repetidas y que están subrayadas por otras que no cambien y alteren la oración. Puedes añadir otras palabras para que el texto sea correcto. Su lleva posee la sus viste · E.1: exponemos oralmente. SESIÓN 4. GRAMÁTICA • Sustantivos, adjetivos. - A.1: Adjetivamos. Fíjate en la siguiente expresión: “Su largo pelo rubio y liso”. La palabra pelo, que es un sustantivo, lleva tres palabras que nos dicen cómo es. Por tanto, lleva tres adjetivos: largo, por delante y rubio y liso por detrás. · E.1: Ahora lo haces tú. Siguiendo el mismo modelo inventa y escribe: · E.2: En el siguiente recuadro hay palabras (adjetivos) que nos van a servir para describir a Rocío. Elige las que quieras y completa: Baja, formal, suave, rechoncha, inteligente, redonda, morena, tranquila, graciosa, amable, negro, corto. Por fuera es_________________________________ Su cara es_________________________________ Su pelo es_________________________________ Por dentro es_________________________________ · E.3: Ahora con estos adjetivos elegidos completa la descripción de Rocío. Rocío es más bien________ y_________. Su cara es_________ y____________. El color de su pelo es________ y parece muy________. Lo lleva siempre_______. Rocío es tan________ y_________ que todos confían en ella. Además, por dentro es________ y_________. - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TIPOLOGÍA TEXTUAL EL TEXTO DESCRIPTIVO. LEEMOS Y ANALIZAMOS DESCRIPCIONES DE PERSONAS SESIÓN 4. - A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS. · E.1: Fluidez: Lectura coral y lectura simultánea por parejas. Mi abuelo Mi abuelo tiene setenta años de edad. Es un hombre de estatura media, algo encorvado ya por el peso de los años. Tiene el pelo cano, orejas amplias, nariz ganchuda, ojillos grises y boca grande con labios finos. Anda demasiado inclinado hacia delante y con la vista fija en el suelo, como si buscase algún objeto perdido. Tiene un carácter tranquilo y pacífico. Su plan de vida es muy sencillo: se levanta temprano, desayuna, se da un paseo y regresa a la hora del aperitivo. Le gusta leer un poco antes de comer y, otras veces, después de la comida. A continuación, el paseo de la tarde. Es buen andarín, se recorre calles y calles incansablemente. No le importa pasar un día y otro por las mismas plazas, los mismos edificios y los mismos escaparates. Después, la cena, la televisión y a la cama. Sólo tiene una manía: no puede ver pelos largos; pero, es que para él, pelo largo es el que llevan, por ejemplo, los reclutas. Dejando a un lado esta manía, el abuelo es un hombre con el que se puede convivir de maravilla. Para mí es la mejor persona que jamás he conocido y le tengo muchísimo cariño. No sé lo que haría si no lo viera más. Juan Clemente (1985): Diario de Lolo, Lóguez ediciones. · E.2: Comprensión: - A.2: ELABORACIÓN LISTADO DE IDEAS Y MAPA MENTAL: · E.1: Fíjate en la organización de sus párrafos y lo que expresa en cada uno de ellos. · E.2: Elabora el mapa de ideas del texto anterior: Lee de nuevo el texto y escribe un título para cada párrafo en cada uno de los globos o nodos del mapa mental siguiente: FÍJATE EN LA ESTRUCTURA DEL RETRATO 1er. Párrafo. - ¿A quién vamos a retratar? Presentación. -Nombre, edad, a qué se dedica, etc. 2º. Párrafo. - Aspecto físico: ¿cómo es por fuera? 2º. Párrafo. - Su carácter ¿cómo se comporta con los demás, manías, costumbres, etc.? Podemos añadir algunas comparaciones y metáforas. 4º. Párrafo. - Sus aficiones, gustos y creencias. 5º. Mi opinión personal. - ¿Cómo lo veo yo? - A.3: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. MI ABUELO - A.2: ACTIVIDADES: ·E.1: jugamos con las comparaciones: E.2: Realizar las siguientes actividades de manera individual. Elige las expresiones del recuadro para hacer comparaciones. - A.3: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. - A.4: ACTIVIDADES OTRAS EXPRESIONES QUE NOS AYUDAN A DESCRIBIR: E.1: - A.5: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. - A.6: ACTIVIDADES ESCRIBIMOS COMPARACIONES: E.1: - A.7: EXPRESIÓN ORAL: · E.1: Se exponen oralmente. Lee este texto de García Lorca, titulado Jardín muerto. Cae lluviosa la mañana sobre el jardín... Al fi n de una cuesta fangosa y junto a una cruz, verde y negra por la humedad, está la puerta de madera carcomida que da entrada al recinto abandonado. En el suelo hay grandes troncos muertos... Las paredes, altas y amarillas, están cruzadas de grietas enormes, por las que salen las lagartijas. En el fondo hay un resto de claustro con yedras y flores secas. a Se describe un lugar, ¿cuál? b ¿Es interior o exterior? c ¿Crees que es una descripción estática o dinámica? d ¿Qué impresión te produce? ¿Es un lugar agradable o lúgubre? ¿Con qué término latino lo calificarías? - A.2: EXPRESIÓN ORAL. · E.1: exponemos oralmente. TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA (ENLACE PROCESO COMPOSICIÓN ESCRITA RETRATO) RETRATAMOS A NUESTRA/O ABUELA/O. SESIÓN 8. - A.1: ELABORACIÓN LISTADO DE IDEAS Y MAPA MENTAL: Emplear técnicas cooperativas: “mapa conceptual a cuatro bandas”. “parejas cooperativas de escribientes”: · E.1: Pensar, planificar y escribir UN LISTADO DE IDEAS. · E.2: Organizar el listado en un MAPA DE IDEAS. Y revisarlo. 1º. PIENSO Y PLANIFICO EL TEXTO Describe o retrata tu abuela/o.. Para que describas como un experto debes seguir este proceso de composición escrita: 1º.-Planifica y piensa ideas y organízalas en un mapa de ideas: MAPA DE IDEAS. RETRATO 2º. ESCRIBO UN LISTADO DE IDEAS 1.Escribe una lista de ideas sobre el personaje elegido: Ahora, comienza a redactar una lista de ideas numerándolas desde el 1 hasta donde tú desees escribir. 2. Entrevista con el personaje: Para ampliar tu lista de ideas puedes preguntar a la persona que retratas sobre algún aspecto que no conozcas: observar algún rasgo físico, algunos de sus gustos o aficiones, sobre su carácter, recuerdos que desee contar, etc. 3.Utiliza el banco de adjetivos que se adjunta para ampliar y enriquecer tus descripciones DUA COMPETENCIA PLURILINGÜE (PINCHA EN LA IMAGEN PARA ACCEDER). (COORDINATE CON EL/LA COMPAÑERO/A ESPECIALISTA EN PT) LISTADO DE IDEAS 1. 2. 3. 4. 5. EL ALUMNADO QUE QUIERA PODRÁ PREPARAR ESTA ACTIVIDAD. LE AYUDARÁ A RELIZAR LA DESCRIPCIÓN EN INGLÉS DE UN/A AMIGO/A. TUS MAESTROS/AS REVISARÁN TU TRABAJO. a) Revisa que cada párrafo contiene las oraciones que has organizado en tu mapa de ideas y las has enlazado bien (uso de signos de puntuación o conectores) para que se entienda correctamente lo que pretendes expresar. b) Asegúrate de que contiene todas las partes del mapa de ideas del texto DESCRIPTIVO de una persona: presentamos al personaje, cómo es físicamente, su carácter, etc. c) ENRIQUECE Y MEJORA EL CONTENIDO DE TU TEXTO. Si se te ocurre alguna idea más añádela a tu lista y luego coloca su número en el mapa de ideas. Piensa dónde la vas a escribir y cómo la vas a enlazar. Puedes usar palabras o expresiones para conectar ideas, por ejemplo: en primer lugar, en segundo lugar, por otro lado, otro aspecto, también… Si quieres ampliar algunas oraciones puedes adjetivar algunos sustantivos con ayuda del banco de palabras (técnica de “Adjetiva que no es tarde”). d) Revisa si hay algún error de ortografía: si has colocado bien los signos de puntuación, uso de mayúsculas, revisa las tildes, etc. TRABAJO COOPERATIVO: Lectura compartida. 1º.- Escucha la lectura del texto que hace tu compañero-a. 2º.- Pregúntale qué le ha parecido y qué parte le ha gustado más. 3º.- Leed los dos juntos el texto y fijaos en lo siguiente: a) Presentación: ¿respeta los márgenes, sangrías y separación entre párrafos? ¿Se entiende la caligrafía? b) Párrafos y orden de ideas: ¿Ha seguido la estructura del mapa de ideas o esquema inicial? ¿En cada párrafo están las ideas correctas? c) ¿Cómo ha redactado? - ¿Ha construido bien las oraciones o frases? -¿Repite muchas veces las mismas palabras? Recuérdale que existen varias formas de expresar una misma idea o palabra (sinónimos), eliminando lo que se repite y cambiarlo por otra palabra o expresión... -Aconséjale los cambios que debe realizar marcando con números o rectificaciones en rojo donde sea necesario. d) Revisión de gramática y ortografía. (Señala en el texto los posibles errores para rectificarlos a continuación.) -¿Ha colocado bien las comas en las enumeraciones? -¿Termina las ideas de cada oración con un punto? -¿Ha escrito mayúscula al principio de cada oración, después de punto y en los nombres propios? -¿Ha colocado la “s” en las palabras que están en plural? -Revisa si las palabras tienen errores de ortografía: m antes de b/p; uso de la h en palabras que empiezan por hue- hie-; palabras con c/z, etc. -Otras: ________________________________________________________________________ *Errores o ampliaciones: iremos colocando números en los lugares del texto en los que creamos que hay que añadir o rectificar. Dichos números, junto a las rectificaciones, se anotarán en la hoja de revisión. (Ver Anexo: Código de corrección o revisión de textos.) ORTOGRAFÍA • EL SONIDO “Z”: -A.2: VISIONADO DE VIDEOS SOBRE EL SONIDO “Z”: ·E.1: Escuchar y visualizar atentamente los videos y actividades: EL SONIDO “Z” TIC - A.3: ACTIVIDADES: ·E.1: Realizar las actividades PINCHA AQUÍ ·E.2: Realizar búsqueda del sonido “z” durante el apartado REVISIÓN MI PRIMER BORRADOR. d) Revisión de gramática y ortografía. CÓDIGO DE CORRECCIÓN O REVISIÓN DE TEXTOS. SESIÓN 10. - A.1: REVISIÓN PRIMER BORRADOR. · E.1: seguir revisando el PRIMER BORRADOR en parejas. · E.2: revisión y corrección final del profesor-a 7º. REVISIÓN Y CORRECCIÓN FINAL DEL PROFESOR-A. Cuando lo hayáis revisado y rectificado el borrador, entrégaselo a tu maestro-a para que termine de revisarlo y realice una valoración del texto. EVALUACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA PLAN DE ORALIDAD. EXPONEMOS NUESTROS RETRATOS SESIÓN.12.: - A.1: EXPRESIÓN ORAL: RETRATAMOS A NUESTRA/O ABUELA/O.. · E.1: Preparamos nuestra exposición. · E.2: Se expone. Se graba y se sube al blogcprsanchezvelayosugijar3ºep. SE EXPONE PROYECTANDO UNA FOTO DEL TEXTO FINAL EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL PLAN DE PROFUNDIZACIÓN.EL ALUMNADO QUE QUIERA PROFUNDIZAR EN ESTE PUNTO, PODRÁ PREPARAR: CANVA, DESCRIPCIÓN CON VISITA DE SU ABUELA/O… CONTACTA CON FAMILIAS HERRAMIENTAS TIC PARA TAREAS DE PROFUNDIZACIÓN GRABACIÓN DE PODCAST DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS: DISEÑO GRÁFICO Y COMPOSICIÓN DE IMÁGENES PRESENTACIONES DIGITALES ETIQUETADO Y GEOLOCALIZACIÓN DE LOS PUNTOS DE INTERÉS GENERADOR DE CÓDIGOS QR CREACIÓN DE CUESTIONARIOS, FORMULARIOS O ENCUESTAS CREACIÓN DE MURALES COLABORATIVOS, COMO SI FUESEN “POST-ITS MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA PRINCIPIOS DUA PRINCIPIO III: Proporcionar múltiples formas de implicación PRINCIPIO I: Proporcionar múltiples formas de representación PRINCIPIO II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: PAUTA 7: Proporcionar opciones para captar el interés. 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía. 7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad. Green screen Stop motion Chroma key 7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. Lectura parejas Cooperativo PAUTA 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos. 8.2 Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos. 8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad. PAUTA 1: Proporcionar opciones para la percepción. 1.1 Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información. Exposición Oralidad 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva. Táctil 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual. PAUTA 2: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos. 2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos. 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura. 2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos. PAUTA 4: Proporcionar opciones para la interacción física. 4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación 4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo PAUTA 5: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación 5.1 Usar múltiples medios de comunicación. 5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. Stop Motion Chroma Key 5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución.