Diferentes tipos de comunicaron y sus características, Esquemas y mapas conceptuales de Terapia Ocupacional

¡Descarga Diferentes tipos de comunicaron y sus características y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Terapia Ocupacional solo en Docsity! TEMA 8. LA EXPLICACIÓN ¿Qué es explicar? Explicar   es   hacer   entender   un   concepto   o   una   situación.   Explicamos   cuando  creemos que algo no está suficientemente claro o no ha sido comprendido por nuestro  interlocutor.  Al   acometer  un  acto  explicativo  ponemos   todo  el   empeño  en     aclarar  aquellas   ideas   o   conceptos   que   ofrecen   alguna   dificultad.   La   explicación   está  estrechamente unida a la actividad pedagógica. En la enseñanza tan importante como  dar información y mostrar nuevos conceptos es hacerlo de forma explicativa, es decir,  orientar la presentación de la información de manera que se adecue a las necesidades y  los conocimientos de los destinatarios y haga posible la comprensión. Así, por ejemplo,  el   índice   de   la  Enciclopedia   Ilustrada   Timelife  divulgativa,   estructura   su   índice  partiendo de preguntas  que supone que cualquier  ciudadano medio no especializado  puede realizarse sobre un tema: 5. LA ERA DE  LOS MAMÍFEROS: ¿QUÉ ERAN LAS AVES DE PRESA GIGANTES? ¿CÓMO ERAN LOS PRIMEROS CABALLOS? ¿CÓMO EVOLUCIONARON LOS ELEFANTES? ¿QUIÉNES FUERON LOS ANTEPASADOS DE LOS CETÁCEOS? ¿CUÁNDO VIVIERON LOS MAMÍFEROS MÁS GRANDES? ¿QUÉ MAMÍFEROS VIVÍAN EN AMÉRICA DEL SUR? ¿QUÉ OCURRIÓ DURANTE LAS GLACIACIONES? El ámbito científico­académico y del conocimiento en el que normalmente se ha  situado al   texto  explicativo  –aunque nos  pasamos   la  vida  explicándonos  a  nosotros  mismos y explicándoles el mundo a los demás­ ha dado lugar a una cierta confusión  terminológica y conceptual entre la explicación y otra forma de organización textual con  la   que   guarda   ciertas   semejanzas:   la   exposición.   Adam   (1997)   y   sus   seguidores  (Bassols,  1997)  han  empezado por  establecer   la  diferencia  entre  ambas  actividades:  mientras que en la exposición el objetivo es informar ordenadamente sobre una materia,  en la explicación el objetivo es hacer comprender a alguien cómo es, cómo funciona o  por qué se produce un hecho o actividad. A lo largo de una explicación puede incluirse  la exposición de algún aspecto mediante una descripción técnica o una descripción de  acciones pero es la finalidad general de la acción verbal discursiva  –hacer comprender­  la que da a un texto su carácter explicativo.     De   todo   lo   dicho   hasta   ahora   se   deduce   la   importancia   que   la   información  pragmática posee en la elaboración de una secuencia explicativa. Una definición clara  de los fines comunicativos: ¿Cuál es el objetivo de la explicación?¿Con qué finalidad se  realiza? Y una hipótesis lo más aproximada posible sobre el destinatario: ¿A quién se  dirige la explicación? ¿qué sabe el destinatario? resultan imprescindibles a la hora de  producir  un texto  explicativo.  No se utilizan   los mismo recursos  para,  por ejemplo,  explicar las E.T.S. a un adolescente que a un facultativo de un centro de salud, ni a los  padres   igual   que  a   los   jóvenes,   ni   a  un  grupo  marginal   que  a  unos  universitarios.  Explicar exige establecer previamente unos parámetros claros de adecuación a los fines  y   los   destinatarios   pues   sólo   así   la   secuencia   explicativa   cumplirá   su   función.   El  siguiente ejemplo es  la  explicación de un servicio –el  c.a.e.­  que la  Universidad de  Alicante ofrece a sus alumnos; el texto está, en consecuencia, pensado para estudiantes  universitarios matriculados en la Universidad de Alicante por  lo que se permite una  cierta familiaridad con el destinatario –tuteo­.   El prototipo de la secuencia explicativa En   el   siguiente   texto   titulado  “Dolor   de   cabeza”  no   hay   un   cuestionamiento  explícito del problema pero, como vamos  a comprobar, las Macroproposiciones están  organizadas como respuestas a las preguntas ¿Qué es? ¿Cuántas clases hay? ¿Por qué se  producen? ¿Qué hacer? En realidad el Oc “Dolor de cabeza” puede considerarse Oe al  final de la Mp3. La Mp4 puede considerarse, si no una conclusión propiamente dicha, sí  unas recomendacione finales que tienen sentido sólo tras haber comprendido qué es un  dolor de cabeza.  Dolor de cabeza Pe1: No está explícita pero las preguntas que convierten el Oc en Op son: ¿Qué es?  ¿Cuántas clases hay? ¿Por qué se produce? ¿Qué hacer? Pe2: Mp1: Definción: “El dolor de cabeza o cefalea es....”         Mp2: Clases: “Puede ser primaria [ejemplos] o resultado de enfermedades                                 [ejemplos].    Mp3: Causas: “El dolor se produce por la presión o tracción que se                                provoca...”   Pe3:Mp4: Cómo actuar:                  mp1: “Anotar la frecuencia, duración, localización e intensidad...”   mp10: “Consultar siempre con el médico de confianza” Las técnicas específicas de la explicación  Existen   una   serie   de   procedimientos   que   facilitan   y   posibilitan   la   actividad  explicativa. Calsamiglia­Tusón (1999: 309­310) señalan los siguientes: 1) definición:  consiste en la delimitación del problema. Al objeto que se quiere  definir se le atribuyen características que lo identifican como perteneciente a  una clase.  Son   frecuentes   las expresiones  verbales  del   tipo:  se  llama,  se   refiere a, se define como, está constituido por, contiene,  etc. Ejemplo: “Los   ordenadores son dispositivos electrónicos automáticos que realizan tareas   complejas dividiéndolas en otras más sencillas que resuelven con rapidez.   Todos los ordenadores tienen cuatro partes básicas, llamadas unidades:...”   (El gran libro de consultas de EL PAÍS) 2) clasificación:  Según   los   criterios   establecidos,   se   agrupan   los   objetos   o  conceptos en clases o categorías. Ejemplo: “Los dos sistemas de navegación   por satélite de alcance global (GNSS) existentes en la actualidad son: El   conocido   como   sistema   americano   GPS   (Global   Positioning   System).   El   sistema ruso denominado GLONASS (Global Navigation Satellite System).   (Revista de Ingeniería Aeronáutica y Astronáutica) 3) reformulación: Sirve para expresar de forma más comprensible algo que se  ha nombrado en términos específicos. Es un procedimiento redundante pero  imprescindible para fijar conceptos y hacerlos comprensibles. Ejemplo: “La   rosácea es una enfermedad cutánea crónica y suele manifestarse en la cara,   aunque en algunas ocasiones –las menos­ los síntomas se concentran en el   cuello,   tronco,   brazos   y   piernas.   Suele   cursar   en   brotes,  es   decir,  los   síntomas pueden surgir y desaparecer, pero tienden a agravarse con el paso   de los años.”  (Salud mujer PRONTO)  4) ejemplificación: Mediante los ejemplos se acercan a la experiencia del lector  formulaciones   que   de   otra   manera   podrían   resultar   abstractas   o   lejanas.  Ejemplo:  “unidades  de entrada,  por  ejemplo  el   teclado,  que proporciona   información al ordenador; unidad de salida,  por ejemplo, el monitor, que   muestra los resultados” (El gran libro de consultas de EL PAÍS)  5) analogía:   Mediante   el   uso   de   comparaciones   y   metáforas   se   ponen   en  relación los objetos explicados o definidos con otros de distinto campo con  los que mantienen algún tipo de relación de semejanza.  Ejemplo:  comparación:  “Al  igual  que  Sísifo,  que sube  indefinidamente  su   roca, la mujer rebrota cada mes”                 Metáfora: “La regla es una cita fallida entre el huevo y el útero”  6) citación: Consiste en traer a la explicación voces expertas que confirmen y  den   credibilidad   al   planteamiento   explicativo.     Ejemplo:   “En   opinión   de   Bruno Comby, autor del libro «Control del estrés» (Ediciones Mensajero), la   superación de un cuadro crónico pasa por la alteración de los elementos que   lo desencadenan” (Revista Woman): Naturalmente todos estos procedimientos se utilizarán en función de las condiciones  pragmáticas de la explicación. Una citación puede ser una frase de Schopenhauer o un  “me   lo   ha   dicho   mi   hermano   mayor”.   Las   clasificaciones   y   la   precisión   de   las  definiciones   dependen   de   los   conocimientos   sobre   la   materia   que   tengan   los  destinatarios   así   como   la   naturaleza   de   los   ejemplos   o   la   frecuencia   de   las  comparaciones. Es el objeto de la explicación el que debe guiar la selección y el uso  adecuado de los recursos. Las definiciones y las clasificaciones suelen realizarse con frecuencia mediante el  uso de descripciones de tipo técnico. La descripción técnica permite hablar con detalle  y   precisión   de   un   objeto   o   concepto.   Se   caracteriza   sobre   todo   por   el   carácter  enumerativo, la claridad y la ausencia de juicios de valor,   lo que la convierte en un  instrumento altamente explicativo por su objetividad y poder sintetizador. En el ejemplo  que   ponemos   a   continuación   los   apartados   “¿Qué   es   el   suero   de   leche?”   y  “Composición y Nutrientes” pueden entenderse como una descripción técnica en la que  se enumeran partes y propiedades.  5) Utilización de marcadores del discurso: estructuradores de la información y  reformuladores y operadores discursivos.  Estos   tipos de marcadores junto con los conectores son los que permiten realizar  muchas de las operaciones propias del proceso explicativo: reformular una definición,  poner ejemplos, añadir información o introducir las causas o las consecuencias de una  función son los procedimientos básicos que hacen posible pasar de un objeto oscuro o  complejo   –problemático­   a   un   objeto   explicado.   La   presencia   explícita   de   los  marcadores no siempre es imprescindible, pero el tipo de relaciones que manifiestan y  la orientación argumentativa que proporcionan al  proceso de comprensión los hacen  muy   convenientes   precisamente   cuando   el   objetivo   del   texto   es   hacer   entender   un  concepto. “Por lo tanto puede ser consumido por personas que quieran quitarse unos kilos de   peso” “El principio teórico en el que se basan es el de la triangulación esférica. Es decir,   si conocemos la distancia....” “....,por  una parte,  de  la  posición de  los  satélites   (efemérides)  y,  por  otra,  del   instante en que fueron emitidas” “...existen importantes limitaciones cuando se quieren utilizar sus servicios para   aplicaciones críticas que afecten a la seguridad, tales como las de los trnasporte y, en   concreto, la aviación.” Pragmática de la explicación Como venimos repitiendo desde el principio, el establecimiento de las condiciones  pragmáticas –sobre todo por lo que se refiere a las características del destinatario y a los  fines de la explicación­ son imprescindibles como punto de partida para el desarrollo de  la   secuencia   explicativa.   Determinar   claramente   los   objetivos,   seleccionar   los  contenidos   y   planificar   el   proceso   son   actividades   de   producción   que   están  condicionadas por la naturaleza de los destinatarios de la explicación, pero también por  el contexto de uso en el que va a tener lugar la explicación. No es lo mismo hablar en un  comité  científico que dar una charla  a un grupo de aficionados a la ciencia,  ni  a  la  explicación     se   le   exigirá   el   mismo   método   en   un   aula   de   primaria   que   en   un  campamento de verano. El dónde y el cómo –tampoco es lo mismo explicar oralmente  que por  escrito,  en presencia  de los  destinatarios  que de forma diferida  (un vídeo)­  condicionan todo el proceso explicativo. En este caso creemos que la determinación del  registro   puede   resultar   muy   clarificadora   a   la   hora   de   analizar   y   comprender   las  características de un proceso explicativo. Los   textos   explicativos   hoy   en   día   son   propios   de   numerosos   ámbitos  sociocomunicativos. Es en el ámbito docente a cualquier nivel donde las explicaciones  encuentran   su   razón   de   ser,   pero   también   son   muy   frecuentes   en   el   ámbito   de   la  divulgación científica a través de revistas o enciclopedias, y, en general, en los ámbitos  públicos –sanitarios, administrativos, juveniles­ en forma de folletos explicativos en los  que se busca “hacer entender” al usuario qué es el euro, cómo se utiliza un preservativo  o quiénes son los inspectores de consumo.