Dificultades de aprendizaje T.4, Apuntes de Psicología

¡Descarga Dificultades de aprendizaje T.4 y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! Tema 4. Las Dificultades de Comprensión Lectora I. modelo construcción-integración de KINTSCH. Se ocupa de los procesos de comprensión a partir de la comprensión de frases. El lector procesa el texto procesa el texto en ciclos. Cada ciclo corresponde aproximadamente con una frase. En cada ciclo el lector forma ideas elementales a partir de las expresiones del texto conectándolas unas con otras en una especie de red. Cada una de las ideas formadas podría activar otras ideas. Estas ideas se añadirían a la red que se fuera formando a partir de la información textual, estableciéndose conexiones positivas y negativas entre si y también con las ideas textuales. Además de las ideas activadas, el lector formaría otros dos tipos de ideas: macroproposiciones (sintetizan la información más importante del ciclo) e inferencias- puente (el lector las forma para unir ideas del texto pudiendo hacer uso de claves sintácticas). Ahora tenemos una red construida por el lector y formada por cuatro tipos de ideas: 1. Ideas extraídas del texto. 2. Ideas activadas durante la lectura procedente de MLP. 3. Macroproposiciones. 4. Inferencias-puente. Esta red debe ser integrada dando una representación mental coherente que se guardaría en la memoria episódica. Con la lectura de la siguiente frase del texto comenzaría un nuevo ciclo de procesamiento. El lector: 1. Formaría ideas textuales a las que incorporaría la macroproposición formada en el ciclo anterior. 2. Activaría conocimientos previos. 3. Haría alguna inferencia-puente si fuera necesario. 4. Construiría una nueva macroproposición. La incorporación de ideas del ciclo anterior al nuevo asegura la conexión entre ideas que es esencial en la comprensión de textos. Cuando no hay repetición de palabras, la única forma de establecer la conexión es realizando una inferencia, es decir, activando conocimiento previo para conectarlo con ideas del texto, lo que llamamos inferencias basadas en el conocimiento. La red de ideas construidas en este segundo ciclo debería ser integrada para que el lector formara una representación coherente del contenido del texto leído hasta ese momento. Cuando se está comprendiendo bien un texto, el lector va formando macroideas. Es importante que el lector haga inferencias y vaya conectando las diferentes ideas del texto. Cuantas más inferencias haga, mas ideas previas ira activando y mejor integrara la información nueva del texto con las ideas previas que poseía. Dependiendo de lo bien que se realice esta integración se distinguen dos niveles de comprensión: a. Base del texto: Representación mental de la información del texto que incorpora poco conocimiento del lector, el justo para realizar las inferencias-puente. b. Modelo de la situación: Una representación en la que la información textual se ha integrado bien con otros conocimientos anteriores del lector. Aquí el lector es capaz de hacer gran número de inferencias. Dificultades para comprender textos. a. Dificultades para formar ideas simples dentro de una frase: El primer paso para que un lector comprenda un texto es que entienda cada una de las ideas incluidas en una frase. Los chicos con DC tienden a leer palabra a palabra y tienen dificultades para captar las distintas ideas que tiene una frase de un cierto grado de complejidad. b. Dificultades para desactivar significados no pertinentes en un contexto dado: Algunas ideas activadas en cada uno de los ciclos como consecuencia de la lectura deben desactivarse para lograr una representación coherente de la información. Los DC mantienen activo el significado de ideas o conceptos no pertinentes más tiempo. Parece que esto se debe a dificultades estratégicas relacionadas con procesos de atención. c. Dificultades para realizar inferencias anafóricas: En los textos hay elementos lingüísticos que el lector debe interpretar para relacionar entre si la información de diversas frases. Los DC tienen mas dificultades para resolver inferencias anafóricas imprescindibles para mantener la conexión entre unas ideas con otras durante la lectura. d. Dificultades para realizar las inferencias basadas en el conocimiento: Para comprender adecuadamente un texto hay que activar ideas previas a fin de entender determinadas afirmaciones del texto o bien a fin de conectar ideas texturales. Las dificultades de los DC en este área se deben a dificultades para activar conocimientos previos para hacer inferencias. Puede también deberse a que los DC no son conscientes de que deben hacer inferencias cuando están leyendo a fin de integrar las ideas del texto con sus conocimientos previos. Pueden ser capaces de hacerlo si se les enseña. e. Dificultades para formar macroideas: Ir captando la idea esencial en cada ciclo de procesamiento e ir formando ideas que sinteticen información es esencial para ir conectando unas ideas con otras y formar una representación coherente. Los DC tienden a contar la historia describiendo cada una de las viñetas de forma poco integrada, señalaban el evento esencial de la historia como el más importante de la misma. f. Dificultades para autorregular el proceso de comprensión: Un buen lector es capaz de detectar que no está comprendiendo el texto y que lo causa, para después emplear estrategias para solucionarlo. Los DC parecen tener mayores limitaciones de MT y por lo tanto la distancia entre oraciones les afectaría mas. Explicaciones de las dificultades de comprensión.