Dimensions de la Educación Inclusiva: Culturas, Políticas y Prácticas, Apuntes de Teoría y Práctica del Entrenamiento Deportivo

¡Descarga Dimensions de la Educación Inclusiva: Culturas, Políticas y Prácticas y más Apuntes en PDF de Teoría y Práctica del Entrenamiento Deportivo solo en Docsity! Dimensiones Explicación Ejemplo Crear CULTURAS inclusivas Se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaborativa y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental primordial para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del consejo Escolar y las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la comunidad escolar Cuando la comunidad acoge a los alumnos con problemas de integración y esto lo he visto mucho con las actividades que hacemos en la escuela, lo viví mucho en la escuela “Nicolás Bravo” porque en esa escuela había muchos alumnos con NEE y en las asambleas ellos eran muy queridos por la comunidad, tanto fuera de la escuela como dentro de la escuela. Y en cuanto el aprendizaje de todos a través de un proceso continuo de innovación y desarrollo de la escuela. Elaborar POLITICAS Inclusivas Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Se considera como “apoyo” todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado. En las mayorías de las escuelas en las que estuve había maestros de apoyo, que ayudaban a los alumnos a integrarse y estos mismos maestros trabajaban junto con el maestro titular para lograr el aprendizaje en los alumnos con rezago. Desarrollar PRACTICAS inclusivas Esta dimensión se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela. Cuando yo estuve practicando en una escuela primaria “Nicolás Bravo” en el municipio de Monterrey estuve en un salón donde había alumnos con necesidades especiales, y la maestra realizaba actividades para incluirlos, un alumno con síndrome de Down y otro con TDH. Los cuales los integraba en el grupo con actividades y ellos se divertían y aprendían ya que no se sentían separados del grupo.