Doc de Word de dificultades en el aprendizaje, Exámenes selectividad de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académica

¡Descarga Doc de Word de dificultades en el aprendizaje y más Exámenes selectividad en PDF de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académica solo en Docsity! Centro de Educación Especial “MARIANNE FROSTIG” ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE INFORME DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 2024 I. DATOS PERSONALES Nombre del estudiante: Cristóbal Nicolás Coca Alba Edad: 7 años Curso: 3° de Primaria Fecha de nacimiento: 27-06-2016 Unidad Educativa: Esteban Arze Fecha de evaluación: Febrero 2024 Maestra: Noelia Olga Amurrio Arze II. MOTIVO DE DERIVACIÓN El estudiante Cristobal se encuentra actualmente cursando el 3° grado de primaria. Se ha inscrito para dar continuidad al trabajo realizado durante la pasada gestión por otra maestra. DURANTE EL PROCESO Se maneja dentro de los límites establecidos. III. PRUEBAS APLICADAS ● Instrumentos de evaluación de 3° de primaria de Matemáticas y Lecto escritura del CEE Marianne Frostig ● Observación de la Maestra. ● Instrucción directa, instrucción guiada. ● Crecimiento personal y desarrollo de habilidades sociales. IV. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE El informe evalúa a Cristobal en tres áreas clave: psicomotricidad, atención y memoria; lenguaje y comunicación; y razonamiento lógico-matemático. A continuación, se detallan los resultados obtenidos en cada área. Psicomotricidad- Atención y Memoria ● Cristóbal muestra dificultades para escribir en línea recta y su escritura es desprolija. ● Tiene dificultades para distinguir entre izquierda y derecha. ● Se observa que tiende a concentrarse de forma adecuada en las actividades que realiza. Lenguaje y Comunicación ● Cristóbal presenta dificultades significativas en la lectura, manifestando una lectura entrecortada y vacilante. ● Está en proceso de aprendizaje utilizando el método Rabanus, ● Aún requiere ayuda para leer algunas consignas debido a su desconocimiento de algunas consonantes. ● Ha demostrado errores ortográficos, como escribir "trofesora" en lugar de "profesora". ● Enfrenta dificultades para formar oraciones correctamente y para separarlas adecuadamente, mostrando una tendencia a unir o separar palabras de manera incorrecta, lo que resulta en una falta de coherencia en su escritura. ● Sin embargo, cabe destacar que ha respondido de manera adecuada a preguntas de comprensión lectora relacionadas con la lectura de un cuento. Razonamiento Lógico-Matemático Centro de Educación Especial “MARIANNE FROSTIG” ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ● Presenta dificultades en la comprensión de la noción de números. Necesita contar con los dedos para identificar cantidades, y aunque logra hacerlo al final, este proceso le resulta laborioso. ● Reconoce el número mayor solo por su cantidad de dígitos. ● En cuanto a los conceptos de antecesor y sucesor, muestra dificultades, como evidencia al escribir "25-25-26" en lugar de indicar correctamente. ● También enfrenta problemas para contar de 2 en 2 y de 3 en 3. ● Aunque puede resolver problemas de suma simples de un dígito, comete errores en problemas de resta y tiene dificultades con sumas y restas de 3 dígitos. ● Sin embargo, logra responder correctamente a una multiplicación básica (2x5=10), ● No puede escribir los números dados en forma literal y muestra inversión de los dígitos, como el 5 y el 7. V. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA Cristóbal presenta una serie de dificultades tanto en el ámbito del lenguaje y la comunicación como en el razonamiento lógico-matemático, así como desafíos en la memoria. Es importante ofrecerle un apoyo educativo adecuado y personalizado para abordar estas dificultades y promover su desarrollo académico y personal. VI. RECOMENDACIONES PARA LA ATENCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA Continuar fomentando el ambiente de respeto y concentración en el aula, reconociendo y reforzando el comportamiento positivo del estudiante. Apoyo y Áreas Área de Lectura y escritura Área lógico matemático Área atención y memoria Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares en los elementos periféricos del currículo Personalizar el plan de estudios para incluir actividades y tareas que se ajusten a los intereses y necesidades individuales de la estudiante. Actividades sugeridas Material educativo adaptado que facilite la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades de lectoescritura, uso del método Rabanus. Apoyo individualizado para mejorar la ortografía y la coherencia en la escritura. Actividades que se ajusten al nivel de comprensión del estudiante, comenzando con conceptos más simples y progresando gradualmente. Práctica para mejorar la identificación y escritura correcta de números, centrada en áreas problemáticas específicas. Implementar técnicas de manejo de la atención, como el uso de señales visuales o auditivas para mantener el enfoque en las actividades. Establecer rutinas claras y predecibles en el aula para reducir la ansiedad y mejorar la atención. Ofrecer recompensas por el cumplimiento de normas y tareas para motivar a los estudiantes. Centro de Educación Especial “MARIANNE FROSTIG” ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ● Aunque puede escribir los números hasta el 100 en forma numeral, enfrenta dificultades para hacerlo en forma literal. ● También tiene problemas para unir correctamente los números hasta el 50. V. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA En resumen, Arlette muestra una serie de dificultades en áreas clave de psicomotricidad, atención y memoria, así como en el ámbito del lenguaje y la comunicación y el razonamiento lógico-matemático. Es crucial proporcionarle un apoyo educativo personalizado para abordar estas dificultades y promover su desarrollo integral. VI. RECOMENDACIONES PARA LA ATENCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA Se recomienda estrategias personalizadas para abordar dificultades y apoyar su progreso educativo. Es esencial ofrecer ambiente estimulante, adaptado y apoyo para fortalecer habilidades en cada área. Con atención individualizada y compromiso de la estudiante y equipo docente, se espera que Arlette alcance un desarrollo académico satisfactorio. Apoyo y Áreas Área de Lectura y escritura Área lógico matemático Área atención y memoria Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares en los elementos periféricos del currículo Actividades sugeridas Realizar prácticas de lectura con actividades complementarias y TICS. Emplear métodos de enseñanza centrados en comprensión y habilidades de lectura/escritura como Rabanus, Se Visible. Implementar actividades lúdicas para fomentar la participación activa de Fabiana y mejorar sus habilidades lingüísticas. Proporcionar ejercicios prácticos para reforzar el concepto del orden posicional del cero en numeración. Brindar apoyo individualizado y refuerzo mediante práctica regular y actitud positiva en matemáticas. Dedicar tiempo a ejercicios de relajación en el aula y fuera de ella. La maestra puede crear un ambiente alentador para la participación activa en clase. Promover participación activa en clase incentivando la expresión de dudas. Uso de materiales educativos adaptados Uso de LEXUS, hojas de trabajo con actividades sacadas de diferentes libros para imprimir. Uso del método Rabanus Uso de LEXUS, juegos lúdicos y hojas de trabajo apoyados y material concreto Uso de TICs o materiales virtuales para imprimir. Evaluación: Su evaluación debe ser adaptada de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje Conclusión: Se debe trabajar con un ejercicio constante con la estudiante El apoyo maestra-familia es crucial para alcanzar el máximo potencial académico y personal. Centro de Educación Especial “MARIANNE FROSTIG” ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE VII. RECOMENDACIONES A LA FAMILIA. Cumplir con los horarios asignados por el Centro. Proporcionar apoyo adicional en casa, ayudándole a practicar la lectura y escritura de manera regular y reforzando los conceptos aprendidos en la escuela. Premiar los logros que presente por muy pequeños que sean. Ofrecer oportunidades para practicar habilidades numéricas en situaciones cotidianas y proporcionar materiales educativos apropiados para su nivel de desarrollo. Maestra de D.A. Directora del C.E.E. Madre o padre de familia y/o tutor Maestra de la U.E. Regular Director/a Unidad Educativa Centro de Educación Especial “MARIANNE FROSTIG” ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE INFORME DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 2024 I. DATOS PERSONALES Nombre del estudiante: Veizaga Porcel Luís Miler Edad: 10 Curso: 5° A de primaria Fecha de nacimiento: 23 /01/2014 Unidad Educativa: Gutierrez Mariscal Fecha de evaluación: Marzo 2024 Maestra: Noelia Olga Amurrio Arze II. MOTIVO DE DERIVACIÓN Fue inscrito por la mamá indicando que tiene dificultades en la lectura y suma llevando DURANTE EL PROCESO Se distrae con facilidad con las cosas que hay en su entorno III. PRUEBAS APLICADAS ● Instrumentos de evaluación de 5° de primaria de Matemáticas y Lecto escritura del CEE Marianne Frostig ● Observación de la Maestra. ● Instrucción directa, instrucción guiada. ● Crecimiento personal y desarrollo de habilidades sociales. IV. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Este informe tiene como fin evaluar las habilidades de Luís en las áreas fundamentales del aprendizaje: psicomotricidad, atención y memoria; lenguaje y comunicación; y razonamiento lógico-matemático. A continuación, se presentan las observaciones. Psicomotricidad, atención y memoria: ● Luis exhibe rasgos de timidez y retraimiento en el entorno escolar. Su personalidad es caracterizada por una voz baja y tímida, reflejando una posible falta de confianza en sí mismo. ● Sin embargo, demuestra habilidad para comprender conceptos temporales básicos, como identificar el día anterior y el siguiente. ● Asimismo, muestra conocimiento de direccionalidad, siguiendo patrones indicados. Lenguaje y comunicación: ● Se observan dificultades en la coordinación motora fina al escribir, indicadas por una sujeción inadecuada del lápiz. ● Su lectura carece de entonación, mostrando vacilación y omisión de ciertas letras consonantes. ● Además, presenta dificultades en la comprensión lectora, así como en la identificación de elementos gramaticales, como adjetivos. ● Se evidencia confusión en el uso de letras similares, como "v" y "b", y en la correcta escritura de palabras con sufijos "-sión" y "-ción". Razonamiento lógico matemático: ● Luis enfrenta dificultades para completar secuencias numéricas de 3 a 4 cifras en el orden correcto. ● Así como para identificar números impares en unidades de centenas y milésimas. A pesar de esto, muestra habilidad para identificar cantidades numéricas hasta centenas de mil.