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¡Descarga DOcumento administrativo y más Transcripciones en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06 - PROYECTO DE APRENDIZAJE 02 SOY FRANCISCANO Y SOY EMPRENDEDOR I. DATOS INFORMATIVOS UGEL ATALAYA GRADO 5° SECCIONES A, B y C INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS CICLO VII – 5° Secundaria SEMANAS 9 INICIO 17 DE OCTUBRE TÉRMINO 16 DE DICIEMBRE ÁREAS CURRICULARES Ciencia y tecnología, Matemática, Arte y cultura, Comunicación, CCSS, EPT, DPCC, Ed. Religiosa, Ed. Física e Inglés. SITUACIÓN DE CONTEXTO FERIA DE EMPRENDIMIENTO DIRECTORA GENERAL OLINDA JENNY BRAVO CUEVAS DIRECTOR FUANUEL ARMAS CIMA SUBDIRECTORA RUBI YSABEL BRAVO CUEVAS DOCENTES RESPONSABLES II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la Institución Educativa” San Francisco de Asís” de la ciudad de Atalaya se preparan para presentar sus proyectos de emprendimiento en base al proyecto institucional técnico productivo que promueve nuestra IE, razón por la cual deben exponer acerca de un proyecto productivo sostenible, el cual debe ser planificado en su totalidad por ellos mismos y se podrá evidenciar la movilización y combinación de todas las competencias trabajadas durante el año escolar. Entonces nos preguntamos: ¿Qué estructura y características debe de tener nuestro proyecto de emprendimiento para que sea viable? ¿Cómo podemos realizar un emprendimiento sostenible y éticamente correcto? ¿Cómo podemos realizar una exposición con alto nivel de impacto donde promocionamos nuestro servicio y producto? ¿Qué técnicas y estrategias de marketing podríamos sugerir para posicionar nuestro producto? Para lo cual realizaremos una feria de emprendimiento donde los estudiantes presentaran su plan de negocios y todas las estrategias previstas para el posicionamiento de sus respectivos productos. III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA FINAL (PRODUCCIÓN – ACTUACIÓN: Exposición en feria de emprendimiento I.E. CON FORMACIÓN TÉCNICA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos ● Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. ● Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. ● Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. ● Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios. ● Lista de cotejo ● Ficha de observación ● Rúbrica Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo ● Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras. ● Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas. ● Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos. ● Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. ● Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios. ● Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple. ● Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible. ● Lista de cotejo ● Ficha de observación ● Rúbrica Diseña y construye soluciones ● Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica ● Lista de cotejo los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes. ● Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades. ● Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. ● Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización ● Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias. ● Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional. ● Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. ● Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje ● geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. ● Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o ● Lista de cotejo ● Ficha de observación ● Rúbrica determinar rutas óptimas. ● Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro). ● Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). ● Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre ● Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas. ● Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a través del valor racional de O a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso en comparación con otro. ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí. ● Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en su presentación. ● Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de ● Lista de cotejo ● Ficha de observación ● Rúbrica analizarlos y producir información, determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada. ● Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos continuos, y la probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecua los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio. ● Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras. Se comunica oralmente en su lengua materna ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. ● Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye ● sinónimos y términos propios de los campos del saber. ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. ● Lista de cotejo ● Ficha de observaciones Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna ● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. ● Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. ● Ficha de observaciones ● Práctica calificada Escribe diversos tipos de textos en lengua materna ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del ● género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y ● seleccionando diversas fuentes de información complementaria. ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en ● Ficha de observaciones ● Práctica calificada extranjera ● Deduce y señala las características de la empresa y el producto o servicio que ofrece. ● Opina en inglés sobre el anuncio que lee y sugiere mejoras. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera ● Adecua su texto de acuerdo a las características de su emprendimiento. ● Produce textos en inglés (tarjeta de presentación de la compañía y folleto publicitario). ● Emplea convenciones del lenguaje escrito (Presente simple, presente continuo, comparatives, superlatives, frequency adverbs, imperatives). ● Lista de Cotejo Construye interpretaciones históricas ● •Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él. ● Lista de cotejo Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente ● •Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático ● Lista de cotejo Gestiona responsablemente los recursos económicos ● •Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras ilícitas e informales ● Lista de cotejo Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social ● Recoge en equipo información sobre necesidades o problema de su entorno a partir del campo de interés empleado en las entrevistas y entre otras técnicas de recojo de información, ● Diseña alternativas de solución creativas e innovadoras diferenciándose de las existentes, representados a través de prototipos y validados con posibles usuarios para la mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. ● Gestiona la adquisición de recursos necesarios en equipo para producir un bien y/o servicio. Planifica actividades un plan de contingencia ante posibles situaciones imprevistas. ● Elabora el diagrama de procesos de producción de un bien y/o servicio empleando habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando adecuadamente los recursos naturales e identificando a las personas idóneas para el cumpliendo de los roles y el logro de los objetivos con ayuda de sus pares, aplicando normas de seguridad en el trabajo. ● Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. ● Lista de cotejo Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas ● Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora (1,2,3,4) ● Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales. (4,5) ● Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.(5) ● Lista de cotejo / Rubricas Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa ● Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. ● Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. (5) ● Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (5,6) ● Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.(6,7) ● Lista de cotejo / Rubricas Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ● Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de robótica, programación, sistemas y emprendimiento, seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. ● Aplica diversas funciones de cálculo combinadas de encuestas, entrevistas, etc. para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente. ● Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de sistemas de seguridad (robótica). ● Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea publicidades de blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento. ● Lista de cotejo / Rubricas ● Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. ● Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. ● Lista de cotejo / Rubricas ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Enfoque de derechos Diálogo y concertación ● Docentes que promueven en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente ● Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia. ● Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y la organización de los espacios del aula. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Confianza en la persona ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. ● • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Enfoque intercultural Diálogo intercultural ● Docentes que promueven entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de Analizamos y relacionamos las palabras en nuestro proyecto de emprendimiento. Actividad 12: COMUNICACIÓN (1 SESIÓN) Utilizamos correctamente el vocabulario ● Oraciones incompletas Práctica dirigida Actividad 13: COMUNICACIÓN (1 SESIÓN) Ordenando nuestras ideas ● Plan de redacción Práctica dirigida Actividad 14: INGLÉS (2 SESIONES) Company advertisements (Lee en inglés) ● Reading: business cards ● Reading: Business flyers Responde un cuestionario Actividad 15: INGLÉS (2 SESIONES) Getting more customers and investors (Escribe en inglés) ● Let’s design our business card. ● Let’s design a flyer. Escribe la tarjeta de presentación y un folleto publicitario de su compañía. Actividad 16: INGLÉS (1 SESIÓN) The best ad! (Se comunica) ● Recording a video ad. Crea un video publicitario Actividad 17: CIENCIAS SOCIALES (5 SESIONES) Conociendo el sistema financiero en el Perú ● El crecimiento económico ● Estrategias de crecimiento económico ● La distribución de la riqueza Elabora un esquema del sistema financiero en el Perú. ● El sistema financiero y previsional ● El sistema de regulación financiera Actividad 18: CIENCIAS SOCIALES (5 SESIONES) Proyectos creativos y desarrollo sostenible. ● El desarrollo sostenible y el componente social. ● El desarrollo sostenible y el componente económico. ● El desarrollo sostenible y el componente ambiental. ● La gestión del territorio para el desarrollo sostenible. ● Biodiversidad y sostenibilidad en la amazonia. Formulo una propuesta de negocio sostenible. Actividad 19: DPCC (2 SESIONES) Habilidades sociales frente al conflicto ● Reforzando mis habilidades sociales. ● ¿Cómo poner en práctica mi empatía? Exposición Actividad 20: DPCC (2 SESIONES) Soy mediador ante el conflicto. ● Expresándonos a través de la mediación Dramatización ACTIVIDAD 21: RELIGIÓN (1 SESIÓN) ¿Qué es la Ética? ● Indagar sobre la ética, que dice la iglesia sobre la ética Tríptico informativo Actividad 22: RELIGIÓN (1 SESIÓN) Ética del emprendedor - justicia ● Que características debe poseer un emprendedor con ética, informar sobre la ética del emprendedor Exposiciones Actividad 23: RELIGIÓN (1 SESIÓN) La justicia ● Información sobre un emprendedor justo Exposiciones Actividad 24: EDUCACIÓN FÍSICA (3 SESIONES) ●Sesión 1: mejoramos la resistencia con trote continuo, Los estudiantes demostraran en su participación un Desarrollamos actividad física para mejorar la salud corporal desarrollamos la fuerza en trabajos de estaciones. ●Sesión 2: Utilizando el campo deportivo desarrollamos la velocidad, agilidad, flexibilidad y equilibrio ●Sesión 3: Utilizando la loza deportiva desarrollamos coordinación, potencia, equilibrio. haciendo énfasis en el consumo de alimentos saludables. mejor estado físico, en general. Actividad 25: EDUCACIÓN FÍSICA (3 SESIONES) Desarrollamos juegos competitivos para evidenciar el desenvolvimiento de los estudiantes de acuerdo a sus habilidades motrices. ●Sesión 1: se realizarán en la loza deportiva y el campo de futbol diversos juegos competitivos y cooperativos. ●Sesión 2: los estudiantes crean diversos juegos cooperativos para desarrollar la fuerza. ●Sesión 3: Los estudiantes crean diferentes juegos competitivos para desarrollar la velocidad. Los estudiantes muestran mejoras no solo en el aspecto físico sino también en el aspecto emocional, son más empáticos, definen y respetan las reglas del juego y son más solidarios con sus compañeros. Actividad 26: EDUCACIÓN FÍSICA (2 SESIONES) Desarrollamos diversas competencias deportivas donde los estudiantes interactúan de acuerdo a sus habilidades motrices. ●Sesión 1: Vamos a desarrollar diversas actividades deportivas para que los estudiantes demuestren sus habilidades motrices en futbol, vóley y basquetbol. ●Sesión 2: Desarrollamos actividades de gimnasia, carreras de velocidad y saltos. Los estudiantes en cada participación tendrán la posibilidad de demostrar y mostrar sus habilidades motrices con los pies, con las manos y el cuerpo en general. TALLER TÉCNICO DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA Actividad 27: SEMAFORO DOBLE COMPLETO (2 sesiones) ● Conocemos los materiales, realizamos el esquema de conexiones y programamos nuestro proyecto ● Realizamos el montaje de nuestro proyecto en una maqueta ● Presentación de prototipo de semáforo doble Actividad 28: TACHO INTELIGENTE (2 sesiones) ● Reconocemos y exploramos la información de cada componente a utilizar ● Realizamos el montaje de nuestro proyecto en una maqueta ● Presentación de prototipo de tacho inteligente Actividad 29: ALARMA DE SEGURIDAD (4 sesiones) ● Reconocemos y exploramos los diferentes sensores utilizados en alarmas de seguridad y cuales podemos utilizar ● Aprendemos a utilizar más componentes electrónicos ● Reconocemos un sistema de seguridad echo por una empresa ● Realizamos una maqueta con mi propio sistema de seguridad ● Presentación de prototipo de alarma de seguridad para viviendas