Desarrollo del pensamiento científico y ético en niños, Resúmenes de Tecnología

¡Descarga Desarrollo del pensamiento científico y ético en niños y más Resúmenes en PDF de Tecnología solo en Docsity! Vte Programa 2022 Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Co m un ic ac ió n d e ne ce si da de s, e m o ci o ne s, gu st o s, id e as y s a be re s, a t ra vé s de lo s di ve rs o s le ng ua je s, d e sd e Un a pe rs pe ct iv a co m un ita ria . I. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. I. Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde sus posibilidades, vivencias y cultura. II. Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes. II. Escucha con atención, se interesa por lo que las otras personas expresan, e intercambia ideas esperando su turno para hablar. III. Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, a través de distintos lenguajes. III. Comprende, al interactuar con las demás personas, que existe diversas formas de comunicarse. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Re co no ci m ie nt o y a pr e ci o d e la d iv e rs id ad lin gü íst ic a, a l id e nt if ic ar la s fo rm as e n q ue la s di st in ta s fa m ilia s y ot ra s pe rs o na s de la co m un id ad s e co m un ic an . I. Observa y escucha las formas en que se expresan sus compañeras y compañeros, así como las distintas familias de la comunidad, e interpreta lo que comunican. II. Se familiariza con las formas en que se expresan compañeras y compañeros, así como las distintas familias y personas de la comunidad, e incorpora expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas a su comunicación. II. Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras que se utilizan en diferentes contextos o regiones del país, y de manera paulatina, las incorpora como parte de su expresión. III. Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. III. Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera, en diferentes regiones. III. Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o señas, y las incorpora a su comunicación como una forma de enriquecerla. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Re pr e se nt ac ió n gr áf ic a de id e as y d e sc ub ri m ie nt o s, a l ex pl o ra r lo s di ve rs o s te xt o s q ue h ay e n su c o m un id ad y ot ro s lu ga re s. I. Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, para conocer más de su entorno. I. Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con sus experiencias de vida. II. Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan y los utiliza al representar gráficamente ideas y descubrimientos del entorno. II. Comparte con sus pares los diversos textos de su interés, explica qué le gusta y por qué, e identifica el contenido de cada uno de ellos. III Representa ideas y descubrimientos que hace en los diversos textos de su comunidad y de otros lugares, como periódico local, avisos, anuncios, carteles, revistas, libros literarios o informativos, a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto. III. Expresa sus preferencias hacia ciertos textos e identifica algunas de sus funciones, como obtener información y disfrutar historias, entre otras. III. Reconoce e interpreta algunas señalizaciones. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Ex pr e si ó n de e m o ci o ne s y ex pe rie nc ia s, e n ig ua ld ad d e o po rt un id ad e s, a po yá nd o se d e re cu rs o s gr áf ic o s pe rs o na le s y de lo s le ng ua je s ar tís tic o s. I. Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos. I. Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y expresa lo que le provocan. I. Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió. II. Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias. II. Escucha y observa las producciones de sus pares. II. Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias. II. Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia o persona que quiso representar, a partir de las marcas gráficas o símbolos que registró, por ejemplo: “aquí dice que estoy feliz”. III. Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la representación de emociones y experiencias. III. Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala qué quiso representar y describe detalles para enfatizar ciertas emociones o experiencias. III. Opina acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y al observarlas y compararlas con su producción, encuentra semejanzas en algunas emociones y experiencias. III. Reconoce que las demás personas tienen el mismo derecho para expresarse. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Pr o du cc ió n de e xp re si o ne s cr e at iv as c o n lo s di st in to s el em e nt o s de lo s le ng ua je s ar tís tic o s. I. Explora y experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos, al elaborar producciones. I. Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano, experiencias de su vida personal, familiar o creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de las artes. I. Muestra sensibilidad hacia las producciones de sus pares. II. Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún cuento. II. Aprecia con respeto y sensibilidad las expresiones de otras personas. III. Enriquece sus producciones creativas al incluir o retomar elementos, tales como líneas, combinación de colores, formas, imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre otros, de las manifestaciones artísticas y culturales. III. Aprecia y opina sobre las creaciones de sus compañeras y compañeros. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Ex pl o ra ci ó n de la d iv e rs id ad n at ur a l q ue e xi st e e n la c o m un id ad y e n ot ro s lu ga re s. I. Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano plantas que le llaman la atención: su olor, sabor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos. I. Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares. I. Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos de su comunidad para desarrollarse. I. Desarrolla actitudes de escucha hacia sus compañeras y compañeros, pide y da su opinión sobre lo que observa, sabe y le interesa conocer. I. Observa y experimenta con elementos de la naturaleza para poner a prueba ideas y supuestos de ciertos procesos. II. Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan curiosidad. II. Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros. II. Formula, en su lengua materna y con sus palabras, explicaciones sencillas acerca de cómo y por qué suceden algunos procesos naturales, en la medida de lo posible, experimenta y pone a prueba sus supuestos; recurre a fuentes de consulta digitales para profundizar lo que sabe o intuye. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Ex pl o ra ci ó n de la d iv e rs id ad n at ur al q ue ex is te e n la c o m un id ad y e n ot ro s lu ga re s. II. Representa con dibujos o imágenes lo que sabe de la naturaleza. III. Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras. III. Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes digitales o videos para profundizar en sus conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones. III. Establece con sus pares, formas de organizar a los seres vivos y elementos de la naturaleza para establecer semejanzas y diferencias a la vez que aprecia su diversidad. III. Explica con sus palabras y en su lengua materna procesos y fenómenos naturales y los representa con dibujos. III. Establece relaciones de causas y efectos al observar y experimentar con elementos de la naturaleza; registra sus hallazgos y los comparte con sus pares. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Lo s se re s vi vo s: e le m e nt o s, p ro ce so s y fe nó m e no s na tu ra le s q ue O fr e ce n o po rt un id ad e s pa ra e nt e nd e r y ex pl ic ar h e ch o s co tid ia no s, d e sd e di st in ta s pe rs pe ct iv as . II. Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y describe los cambios físicos que le ocurren al crecer. III. Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, plantea respuestas iniciales, busca información, hace registros y explica sus hallazgos. III. Explica con sus palabras y en su lengua materna, la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos. III. Expresa lo que supone sucedería si se alteran las condiciones de la naturaleza por las acciones de las personas, por ejemplo, al contaminarla o dañarla. III. Explica cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya en videos o fotografías digitales para ampliar lo que sabe. III. Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo y sus cambios físicos, explicalo que entiende en su lengua materna. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Lo s sa be re s nu m ér ic o s co m o he rr am ie nt a pa ra r e so lv e r si tu ac io ne s de l e nt o rn o , e n di ve rs o s co nt ex to s so ci o cu ltu ra le s. I. Observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural, diversas formas de usar los números. I. Reconoce números en diversos contextos e interpreta su propósito. I. Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno. I. Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie numérica en canciones o juegos. I. Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos. II. Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos informales que construye con sus pares, en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los saberes de su comunidad. II. Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía gradualmente su rango de conteo. II. Construye y compara colecciones de menos de 10 elementos y las representa con dibujos o símbolos personales. II. Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Lo s sa be re s nu m ér ic o s co m o h e rr am ie nt a pa ra r e so lv e r si tu ac io ne s de l e nt o rn o , e n di ve rs o s co nt ex to s so ci o cu ltu ra le s. II. Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre los números, para reconocer maneras más eficientes de usarlos en su entorno sociocultural en diversas situaciones. III. Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de conteo. III. Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos. III. Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a 10, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares. III. Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para expresar el lugar que ocupa cada elemento. III. Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e imaginarias que involucran acciones de juntar, agregar, separar, quitar, igualar y repartir elementos de dos o más colecciones. III. Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas. III. Conoce formas de contar en otras culturas, como la maya, que usa rayas y puntos para representar los números. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l M ag ni tu de s de lo ng itu d, p e so , c a pa ci da d y tie m po e n si tu ac io ne s co tid ia na s de l h o ga r y de l e nt o rn o so ci o cu ltu ra l. 1. Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice cuál es más largo o corto. I. Estima y expresa si un camino es más largo o corto que otro y usa la información para tomar decisiones. I. Distingue objetos pesados y ligeros. I. Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo que le cabe a un recipiente. I. Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y escuela para identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta que llega a la escuela, el momento de inicio y finalización del recreo, secuencias en los juegos o de cualquier otra actividad que disfrute). II. Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus pares. II. Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para comprobarlo. II. Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que otro. II. Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al llevarlas a cabo. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l M ag ni tu de s de lo ng itu d, p e so , c a pa ci da d y tie m po e n si tu ac io ne s co tid ia na s de l h o ga r y de l e nt o rn o S o ci o cu ltu ra l. II. Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su contexto social, tales como antes, después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. III. Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo de un intermediario, y expresa en su lengua materna y con sus palabras cuál es más largo, más corto, más ancho, más angosto o si son iguales; contrasta sus ideas con las de sus pares y las representan. III. Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica. III. Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más objetos. III. Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y formas para medir su capacidad, y expresa en su lengua materna, en cuál cabe más o menos. III. Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con apoyo de la observación de cambios en la naturaleza, como el día y la noche, las estaciones del año, las temporadas de cosecha, el crecimiento de seres vivos o cualquier evento importante de la comunidad. III. Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el paso del tiempo en su comunidad, tales como calendarios, relojes de arena, solares, digitales y análogos. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l C la si fi ca ci ó n y ex pe ri m e nt ac ió n co n o bj et o s y el em e nt o s de l e nt o rn o q ue r e fl ej an la d iv e rs id ad n at ur al , c ul tu ra l y a rt íst ic a de la c o m un id ad o r e gi ó n. I. Identifica de manera intuitiva la forma en que se organizan los objetos en su hogar y escuela: lo que hay en la cocina, en la sala, en el espacio escolar, entre otros. I. Explora las características de elementos y objetos de su entorno y establece con sus pares, semejanzas y diferencias perceptuales al manipularlos. I. Usa material de arte, para representar de manera creativa las características de los elementos y objetos de su entorno. II. Compara y organiza elementos del entorno, como objetos cotidianos o artesanías de su comunidad, de acuerdo con uno o dos criterios definidos con sus pares: color, forma, tamaño, texturas, uso, etc. II. Observa objetos y elementos de su entorno que le llaman la atención, los clasifica y formula preguntas que intenta responder de manera colaborativa. II. Representa objetos y elementos del entorno, con dibujos, símbolos y pictogramas, con distintas finalidades. III. Recolecta objetos y elementos de su entorno para observarlos, hacer preguntas y explorar sus características y comportamiento. III. Dialoga con sus pares para definir criterios de clasificación de objetos y elementos del entorno natural y sociocultural, que respondan a distintos propósitos. III. Elabora e interpreta registros para organizar objetos y elementos del entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o pictogramas; los explica a otras personas, en su lengua materna y con sus palabras. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l O bj et o s y ar te fa ct o s te cn o ló gi co s q ue m ej o ra n y fa ci lita n la v id a fa m ilia r y de la c o m un id ad . I. Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se encuentran en su hogar o escuela, observa con detenimiento cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras, mecedoras, utensilios de cocina, entre otros. I. Plantea ideas acerca de cómo cree que funcionan los juguetes o artefactos tecnológicos. I. Usa de manera creativa y artística, juguetes, objetos y artefactos tecnológicos que tiene a su alcance. II. Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la comunidad. II. Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos que las personas le dan a los juguetes, objetos y artefactos tecnológicos, y comparte sus descubrimientos con sus pares y crean nuevas formas de usarlos. III. Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, objetos y artefactos tecnológicos de distintos contextos socioculturales, y reconoce su beneficio. III. Imagina y propone con sus pares, nuevas formas de usar los objetos y artefactos tecnológicos y los aprovecha de manera sustentable, para cuidar su medio ambiente: usar una cuchara para comer, medir ingredientes o remover tierra para sembrar. III. Reconoce que las personas utilizan diferentes objetos o artefactos tecnológicos para desarrollar su oficio o profesión, en beneficio de la comunidad: estetoscopio, mangueras, podadora o ambulancias. Contenid o Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l In te ra cc ió n, c ui da do y c o ns e rv ac ió n de la n at ur al e za , q ue f av o re ce la c o ns tr uc ci ó n de u na c o nc ie nc ia a m bi e nt al . I. Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos. I. Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos. I. Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí y a las demás personas. I. Evitar acciones que deterioren a la naturaleza e invita a sus pares a cuidarla. II. Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo). II. Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. II. Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su escuela y comunidad para colaborar en ellas. III. Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica los elementos y cuidados que necesitan los seres vivos. III. Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas ambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio del clima, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales. III. Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive y expresa en su lengua materna y con sus palabras, cómo afectan en las condiciones de vida de plantas, animales y personas; hace propuestas para mejorarlas. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Tr an sf o rm ac ió n re sp o ns ab le d el e nt o rn o al s at is fa ce r ne ce si da de s bá si ca s de a lim e nt ac ió n, v e st id o y v iv ie nd a. I. Cuida los recursos que provienen de la naturaleza al satisfacer necesidades y promueve que las demás personas también lo hagan. I. Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que provienen, y se da cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene de la naturaleza. I, Evita el desperdicio de alimentos y fomenta el consumo de agua simple potable. I. Relaciona las prendas de vestir con los materiales utilizados para su elaboración (algodón, seda, cuero o piel); cuidan sus prendas y las reparan con ayuda o las donan cuando es necesario. II. Observa que las personas transforman a la naturaleza al interactuar con ella, y distingue junto con sus pares acciones que son benéficas, tales como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, evitar molestar a los animales en su hábitat, respetar las reservas naturales, entre otras. II. Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la alimentación y el vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza, como el agua dulce para beber, las frutas y verduras para comer o el algodón, la seda o el lino para hacer algunas prendas de ropa. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Co ns tr uc ci ón d e la id e nt id ad y p e rt e ne nc ia a u na co m un id ad y p aí s a pa rt ir d el c o no ci m ie nt o d e su h is to ria , su s ce le br ac io ne s, c o nm em o ra ci o ne s tr ad ic io na le s y o br as de l p at ri m o ni o a rt íst ic o y c ul tu ra l. II. Disfruta lugares de relevancia cultural e histórica de su comunidad y país, como monumentos, zonas arqueológicas, museos o casas de cultura. III. Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos, historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales, obras culturales y artísticas. III. Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y tradiciones que enriquecen su visión del país y del mundo. III. Entiende que los símbolos patrios representan los valores y la historia de México y los explica con sus propias palabras y en su lengua materna; reconoce los lugares y momentos apropiados para usarlos. III. Reconoce que algunas tradiciones surgen de situaciones, eventos o vivencias comunitarias relevantes y que se modifican con el paso del tiempo. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Ca m bi o s q ue o cu rr e n e n lo s lu ga re s, o bj et o s, c o st um br e s y fo rm as de v id a de la s di st in ta s fa m ilia s y co m un id ad e s co n el pa so d el t ie m po . I. Recuerda acontecimientos importantes en su historia personal con apoyo de fotografías, objetos y narraciones de miembros de su familia, y se percata de cambios que le han ocurrido con el paso del tiempo. I. Observa las similitudes y diferencias entre los sucesos importantes de las distintas familias, como cumpleaños, celebraciones o eventos. II. Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante narraciones y fotografías, también escucha los de ellas y ellos. II. Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos y en las costumbres de las distintas familias y de lacomunidad. III. Identifica, con ayuda de las personas adultas, a través de narraciones, cartas, fotografías, objetos, ropa y otros elementos, acontecimientos y sucesos importantes ocurridos en sus familias a lo largo del tiempo. III. Comprende que, al interactuar con el entorno, se modifican los paisajes, los objetos, las costumbres y formas de vida de la comunidad, por lo que se debe actuar con responsabilidad para el bienestar individual y colectivo. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l La bo re s y se rv ic io s q ue c o nt rib uy e n al bi e n co m ún d e la s di st in ta s fa m ilia s y co m un id ad e s. I. Observa y conoce las labores y actividades que desarrollan los miembros de sus familias en diferentes contextos, e identifica que tienen un impacto en la comunidad. I. Conoce a través de sus pares, las labores y actividades que desarrollan los miembros de otras familias. I. Se integra gradualmente a las labores de su hogar y escuela, con ayuda de las personas adultas y en condiciones II. Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como el conserje, la directora y las maestras de la escuela, que hacen actividades diferentes, pero contribuyen en conjunto a que la escuela sea un espacio apto para que todas y todos aprendan. II. Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios que todas las personas de la diversidad de familias desarrollan en los distintos hogares, en la escuela y la comunidad en equidad. III. Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad, gracias a la diversidad de personas en cuanto a habilidades, capacidades y preferencias; valora el impacto que tienen en el bienestar común y el buen vivir. III. Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que existen en su comunidad, para proponer nuevas formas de colaborar y contribuir al bienestar de todas las personas, Independientemente del género, características físicas, origen, nivel educativo o edad. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l La d iv e rs id ad d e pe rs o na s y fa m ilia s e n la c o m un id ad y s u co nv iv e nc ia , e n un a m bi e nt e de e q ui da d, lib e rt ad , in cl us ió n y re sp et o a lo s de re ch o s hu m an o s. I. Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto de su vida. I. Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. II. Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de otras compañeras y compañeros, encontrando algunas similitudes. II. Se da cuenta y acepta que las familias son diversas y distintas entre sí, y que todas contribuyen a la construcción de un entorno que reconoce e incluye a todas las personas por igual. III. Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al desarrollar empatía, para entenderles mejor y convivir en armonía, generando espacios para hablar y escuchar en un marco de respeto. III. Conversa con sus pares sobre lo que significa pertenecer a una familia: los cuidados que reciben, las reglas que deben seguir, algunas de sus costumbres, y que hay diferentes conformaciones de familias, sin que una tenga más valor que otra. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l La c ul tu ra d e pa z co m o u na f o rm a de r el ac io na rs e co n ot ra s pe rs o na s y pr o m ov e r la in cl us ió n y el r e sp et o a la d iv e rs id ad . I. Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, para establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso. I. Comparte lo que entiende por paz con sus pares, y nutre su concepción a partir de ello I. Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir de manera respetuosa, armónica e incluyente con las demás personas en situaciones diversas. II. Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas, sin importar sus condiciones sociales y culturales. II. Acuerda con las y los demás las responsabilidades que tendrá en su hogar y escuela, y explica por qué es importante cumplirlas. III. respeto sus puntos de vista y escucha los de sus pares y otras personas, favoreciendo la cultura de paz, la convivencia sana y la participación de todas y todos en un marco de inclusión y diversidad. III. Reconoce los desacuerdos como oportunidades para seguir construyendo un ambiente de equidad e inclusión para todas y todos Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Co ns tr uc ci ón d e la id e nt id ad p e rs o na l a p ar tir d e su o ri ge n ét ni co , c ul tu ra l y li ng üí st ic o, y la in te ra cc ió n co n pe rs o na s ce rc an as . I. Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad étnica, cultural, lingüística, de capacidades y de género. I. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y respeta las producciones de sus compañeras y compañeros. II. Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. II. Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de identidad (nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros). II. Comprende que todas y todos pertenecen a familias que son diversas y muestra respeto a las formas de ser, de pensar y de relacionarse con las y los demás. III. Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. III. Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y compañeros, así como las personales. III. Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad, y lo expresa con recursos de los distintos lenguajes. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Pr e ci si ó n y co o rd in ac ió n e n lo s m ov im ie nt o s al u sa r o bj et o s y m at e ria le s, d e ac ue rd o c o n la s co nd ic io ne s, ca pa ci da de s y ca ra ct e rís tic as d e ni ña s y ni ño s. I. Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y tamaños. I. Participa en juegos y actividades que implican la coordinación de los sentidos y los movimientos, en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras. I. Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en casa y escuela. II. Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y poner a las y los demás en riesgo. II. Descubre nuevas formas de manipulación que implican la coordinación de los movimientos (al transportar objetos con alguna parte del cuerpo, caminar y lanzar una pelota, alternar el uso de manos y pies, entre otros). II. Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en juegos y actividades. III. Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el control y precisión de movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y colectivas. III. Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas de casa, escuela y comunidad y selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Lo s af e ct o s e n la in te ra cc ió n co n di ve rs as p e rs o na s y si tu ac io ne s. I. Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en juegos de representación. I. Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o le provocan algunas personas o situaciones con las que convive en su vida cotidiana. I. Escucha con atención a sus compañeras y compañeros, cuando hablan acerca de personas o situaciones que le generan agrado o desagrado. I. Manifiesta actitudes de empatía hacia sus pares, cuando se percata de que necesitan ayuda para recuperar la calma o mantener un estado de bienestar. II. Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta, nombra las emociones que experimenta, como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, y reconoce a las personas o situaciones que las provocan. II. Expresa, utilizando recursos de los distintos lenguajes, los nombres de personas o situaciones que le incomodan, e indaga algunas medidas para aprender a pedir ayuda y ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir a una persona de confianza, entre otros. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Lo s af e ct o s e n la in te ra cc ió n co n di ve rs as p e rs o na s y si tu ac io ne s. II. Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece. III. Es capaz de reconocer los afectos que siente por las Personas conocimientos con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones. III. Dialoga con sus pares u otras personas, para solucionar conflictos, en lugar de gritar o agredir, y respeta las reglas de participación para una buena convivencia. III. Explica por qué ciertas personas y situaciones le generan temor, escuchando con respeto y atención a sus pares, y de manera colaborativa buscan alternativas de solución para enfrentar situaciones adversa Contenid o Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Cu id ad o d e la s al ud p e rs o na l y c o le ct iv a, a l lle va r a ca bo a cc io ne s de h ig ie ne , li m pi e za , y ac tiv id ad f ís ic a, d e sd e lo s sa be re s pr ác tic o s de la c o m un id ad y la in fo rm ac ió n ci e nt íf ic a. I. Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades cotidianas al usar objetos y espacios físicos, así como de cuidado personal, como medidas de conservación de la salud y de prevención de enfermedades. I. Comprende los beneficios que la actividad física, la alimentación y los hábitos de higiene aportan al cuidado de la salud. I.I. Indaga con personas de la comunidad o especialistas en el cuidado de la salud infantil, las medidas de prevención de enfermedades y conservación de la salud. II. Indaga diversas formas que favorecen al cuidado de la salud desde la visión de otras culturas, por ejemplo, narrativas, testimonios orales, y pláticas con las personas mayores de su comunidad relacionadas con la medicina tradicional. II. Con ayuda de una persona adulta, busca información acerca de las acciones que están a su alcance, para el cuidado de la salud personal y colectiva, en diversas fuentes científicas, oficiales u otras.. II. Sabe a dónde o con quién acudir cuando tiene algún malestar físico o enfermedad III. Reconoce algunos factores determinantes que permiten conservar la salud y los que la perjudican. III. Propone acciones que contribuyan a mantener el bienestar físico, mental, emocional y social, considerando los saberes prácticos de la comunidad y la información científica. III. Promueve acciones sobre cuidado de la salud visual, auditiva, bucal, alimentaria, emocional y física en la casa, escuela y comunidad. III. Dialoga con sus compañeras y compañeros para tomar acuerdos de cuidado de la salud en beneficio de todas y todos. Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l Co ns um o d e al im e nt o s y be bi da s q ue be ne fi ci an la s al ud , d e ac ue rd o c o n lo s Co nt ex to s so ci o cu ltu ra le s. I. Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y sabores. I. Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de alimentos y bebidas, e indaga acerca de los que son saludables y los que ponen en riesgo la salud. I. Contribuye al cuidado de la salud personal y colectiva al practicar hábitos de higiene y limpieza en el consumo y preparación de alimentos y bebidas. II. Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas. II. Indaga acerca de la comida tradicional de su comunidad y otras regiones, y aprecia la diversidad de alimentos y platillos que se consumen en el país. II. Cuida su salud al llevar a cabo medidas de seguridad, higiene y limpieza, en la preparación y consumo de alimentos y bebidas saludables. III. Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de ingredientes que existen en el país, así como la influencia de otras culturas en el consumo y preparación de alimentos. III. Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores que favorecen estilos de vida saludable, como alimentos nutritivos, consumo de agua simple potable, actividad física, descanso, hábitos de higiene y limpieza, entre otros. III. Promueve la creación de huertos escolares y comunitarios para la siembra y cosecha de frutas y verduras de la localidad, considerando las características del entorno natural Contenido Proceso de desarrollo Mes en el que se abordara A g o S e p O c t N o v D i c E n e F e b M a r A b r M a y J u n J u l M e di da s de p re ve nc ió n de a cc id e nt e s y si tu ac io ne s de r ie sg o , pa ra e l c ui da do d e la in te gr id ad p e rs o na l y c o le ct iv a, d e ac ue rd o co n el c o nt ex to . I. Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situaciones de riesgo. I. Identifica algunos comportamientos y situaciones en las que puede lastimarse o lastimar a las demás personas. I. Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad y la de las demás personas. I. Propone, de manera colaborativa, acuerdos que contribuyen a evitar accidentes o lesiones al manipular objetos y materiales y usar con seguridad los espacios de juego y actividades en casa, escuela y comunidad. II. Expresa en su lengua materna qué comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y bienestar personal y colectivo. II. Reconoce las situaciones de riesgo en los que puede estar expuesto en su comunidad, como sismos, incendios, inundaciones, entre otros. II. Atiende medidas de seguridad para aprender cómo actuar antes, durante y después de una emergencia y cuidar su integridad y la de las demás personas. III.. Indaga en diferentes fuentes de consulta, incluyendo digitales y con expertos, acerca de los posibles riesgos que provocan algunos fenómenos naturales en la comunidad y otros lugares (sismos, inundaciones, huracanes, entre otros). III. Propone acciones de seguridad y formas de colaboración en situaciones de riesgo o desastre, tomando en cuenta el bienestar de las personas y otros seres vivos de la comunidad. III. Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención de accidentes y riesgos para el beneficio común.