Formación Profesional en Intervención Pedagógica: Enfoque Licenciatura en Educación, Apuntes de Pedagogía

¡Descarga Formación Profesional en Intervención Pedagógica: Enfoque Licenciatura en Educación y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity! S EUA NA ACATLÁN atra ¿oa > a y Y) ' ATINA] IU ETT 1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Acatlán Licenciatura en Pedagogía Dr. Manuel Martínez Justo DIRECTOR Mtra. Nora Del Consuelo Goris Mayans SECRETARIA GENERAL Mtra. María Luisa Morales JEFA DE LA DIVISIÓN DE HUMANIDADES Mtra. María de Jesús Solís Solís JEFA DEL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA Lic. Micaela González Delgado 4 La asignatura de sexto aborda 3 ejes importantes para la formación del pedagogo que son: El compromiso intelectual como parte fundamental en la formación de profesionistas, la constitución del campo profesional pedagógico y políticas, actores y estrategias locales de formación del pedagogo, pero también como eje transversal se problematiza la constitución de la identidad y la ética profesional del pedagogo. Hay una fase importante que es la de del ejercicio de simulación mediante la cual, se incorporan la revisión de metodologías para la intervención profesional. Es un curso diseñado para poder partir de referencias que articulan la base, sobre la cual emergen diferentes formas de comprender la intervención, pero, también, comprender esto nos llevará a reconocer la relevancia del fundamento teórico-metodológico sobre el cual podemos producir la intervención pedagógica en la formación profesional. Así al ser la intervención parte de los procesos formativos del pedagogo la podemos entender como: • Un dispositivo (mediación) a partir de una práctica pedagógica concreta y relevante social- profesionalmente. • Una actividad humana (sujeto creador y productor). • Al tiempo que ser sujetos partícipes de la propia biografía y de la historia. • Así como confrontar la teoría con la realidad en la que se interviene. 1.2 A quién va dirigido A pedagogos de la licenciatura en pedagogía de la FES Acatlán y a cualquier profesional que esté relacionado con el área y ámbitos educativos. 5 2. Objetivo General Valorar los aportes concretos de la pedagogía, en la situación(es) específica(s) a atender en las instituciones de IPP donde se realiza la intervención profesional, estableciendo la articulación que existe con el compromiso social y la difusión del perfil del pedagogo, a través de la conformación de la ética y la identidad profesional. 2.1 Objetivos por unidad 2.1.1 Objetivos de Unidad 1 • Conocer la forma de trabajo, el desarrollo del curso y las estrategias de evaluación para poder planear y organizarnos en las sesiones de FIPP. • Reconocer los principios metodológicos que guiarán el desarrollo de la asignatura para una mejor comprensión del proceso formativo que pondremos en marcha. • Contextualizar el quehacer pedagógico profesional en el entorno actual: su impacto social y la responsabilidad ética acorde a nuestro tiempo y espacio 2.1.2 Objetivos de Unidad 2 • Sensibilizar a los sujetos sobre el contexto, su relación con los requerimientos y la necesidad de leer la realidad para escribir la propia historia en la formación profesional y su vínculo con la constitución del campo profesional pedagógico. • Capacidad de cuestionamiento sobre la construcción del pensamiento crítico. • Capacidad de argumentar y problematizar la articulación entre teoría educativa, compromiso intelectual con la profesión pedagógica. • Reflexividad e inclusividad del sujeto como ser creador y productor de saberes. 2.1.3 Objetivos de Unidad 3 • Caracterizar el desarrollo de la formación y del campo profesional de la pedagogía a partir de su proceso histórico en México. • Sensibilizar a los sujetos sobre las posibilidades y limitaciones que se combinan en la formación académica universitaria y el desempeño profesional en los ámbitos de intervención. • Reflexionar el reacomodo de la disciplina, el deslizamiento de sus lógicas y contenidos en la realidad actual como imperativo histórico. • Sensibilizar sobre la centralidad de una pedagogía abierta y radical para la toma de posicionalidad articulada al legado histórico y a la crisis generalizada y orgánica actual. 2.1.4 Objetivos de Unidad 4 • Identificar los referentes conceptuales y metodológicos para la intervención profesional pedagógica, a través del análisis de los perfiles de formación y de la práctica profesional en los marcos socioculturales en que se inscriben. • Diseñar un proyecto de intervención profesional pedagógica a través de la identificación y análisis de una problemática educativa concreta al tipo de producción que se produce. • Reflexionar las formas de inscribir alternativas de producción y trabajo como eje articulador y estructurante de la disciplina pedagógica, los saberes, los haceres y su relación con otras profesiones. 6 • Capacidad de cuestionamiento sobre la construcción del pensamiento crítico. • Capacidad de argumentar y problematizar la articulación entre teoría educativa, compromiso intelectual con la profesión pedagógica. • Reflexividad e inclusividad del sujeto como ser creador y productor de saberes. 9 4. El curso será guiado en esta fase por las siguientes estrategias: 1. La puntualidad en cada sesión es una responsabilidad moral. 2. Lectura previa de los materiales de apoyo es obligatoria y las participaciones deberán tener claro sustento en ellas. 3. Exposición por parte del docente. 4. Trabajo en equipo para el debate de ejes de discusión establecidos por el docente y actividades programadas para cada sesión. 5. Lecturas con la resolución de tres preguntas que servirán para la discusión grupal. 6. Será fundamental que, para que el curso se aproveche al máximo, cada uno trabaje y estudie de manera sistematizada y rigurosa los temas y materiales programados. Así como requisito obligatorio, de manera individual y en cuaderno, se entregará al inicio de cada clase, la resolución a los cuestionamientos que corresponden a la lectura que se trabajará. 7. Ronda de participaciones: habrá flexibilidad para participar en la presentación o al final si se considera conveniente. 8. Recuperación de las líneas de discusión, por parte del docente, para el establecimiento de algunos puntos de amarre. Se trabajará con la modalidad didáctica de curso-taller, pues es un espacio académico de trabajo expositivo, orientado a lograr un propósito doble: Introducir al profesionista en formación a los temas seleccionados, además de generar la reflexividad sobre el estudio de las cuestiones teóricas fundamentales de los fundamentos de la epistemología y su relación con la realidad educativa nacional y reforzar la reflexión para su comprensión teórica y buscar explicaciones a los hechos educativos y pedagógicos con el pleno uso de los instrumentos de la razón. De ese modo, plantearemos algunas interrogantes y las problematizaremos respecto de: • Algunos enfoques desde los cuales se piensa la formación profesional y la intervención • Desarrollo teórico conceptual de la intervención, la formación, la formación profesional, el profesionalismo, la profesión, la ética, la identidad y el ser pedagogo. • La intervención como dispositivo • La necesidad social como base importante de la intervención pedagógica • El compromiso intelectual que tenemos como profesionales de la pedagogía 10 5. Metodología de evaluación El curso presenta unas actividades de aprendizaje, que como estudiantes deberán completar de forma sistemática para que no se queden rezagadas y al final tengan sobrecarga de trabajo. La evaluación se llevará acabo al final de cada unidad con una actividad de cierre y con los criterios de evaluación definidos en el programa de asignatura para tal efecto. Al finalizar el curso se considerarán las actividades colectivas e individuales, los apuntes, participaciones y reflexiones de cierre de cada sesión. 5.1 Criterios de evaluación 1. PROYECTO DE SIMULACIÓN TRES FASES: 1. Preparación, 2. diseño de proyecto de simulación y 3. Presentación del Proyecto de simulación) 30% 2. ENSAYO GLOBAL DE LAS 3 PRIMERAS UNIDADES 30% 3. CUADERNO, PARTICIPACIÓN Y TAREAS 40% 100 % TAREAS INDIVIDUALES (en cuaderno para Fundamentos de IPP) 1. Investigación de conceptos 2. Análisis de las películas le tableu y el extensionista 3. Notas en las lecturas (van colocadas al margen de cada hoja y sin subrayados). Se revisarán cada clase. 4. En los apartados de este programa hay algunas tareas que ya están calendarizadas van en el cuaderno y fechadas. TAREAS EN EQUIPO 1. Cuadro comparativo de los mapas curriculares de al menos 4 universidades (2 privadas y dos públicas) y sus reflexiones finales. 2. Investigación individual de la temática sobre la que se llevará a cabo el proyecto de simulación PROYECTO DE SIMULACIÓN Se entrega engrapado, sin folder, sin engargolar, lo siguiente: 1. Contextualización y problematización de la problemática a atender 2. Investigación sobre la institución que nos dará la conferencia (organigrama institucional, actividades que realizan en el área educativa, tipo de proyectos, población <características>, áreas físicas <territorio> que atiende, localización. 3. Proyecto con las características siguientes: ✓ Carátula ✓ Introducción ✓ Justificación (importancia, necesidad y beneficios de que se ponga en marcha ese proyecto) ✓ Objetivo del proyecto (no es un objetivo de carta descriptiva) ✓ Metodología de intervención pedagógica ✓ Mecanismos de seguimiento y evaluación ✓ Beneficiarios directos ✓ Recursos humanos ✓ Recursos financieros 11 Requisitos para la Acreditación. - Entrada: 10:15 - Tolerancia 10 minutos. - Participación activa. - Entregar en las fechas señaladas y con calidad el proyecto y ensayos solicitados. Entendiendo por calidad: presentación, análisis y reflexión con profundidad, coherencia y claridad en el desarrollo de los planteamientos, así como, utilización de aparato crítico, buena redacción y limpieza. • ¿Qué debe contener el ensayo? Datos generales, Título, Pequeña presentación, desarrollo, reflexiones finales, aparato crítico y bibliografía o hemerografía (al menos 4 de las consultadas en clase), 3 páginas mínimo y máximo, a 1 espacio de interlineado (sin carátula) y entrega en la fecha señalada. - Contar con seguro facultativo. 14 8. Contenidos Unidad 1: Organización del curso y forma de evaluación. • Encuadre: Presentación del programa de asignatura, contextualización e introducción: El compromiso intelectual como parte fundamental en la formación de profesionistas. ✓ La problematización y la lectura ✓ Sobre la pregunta y la interrogación ✓ Sobre el acto cognoscente • Contextualización Referente reflexivo sobre: globalización, neoliberalismo, modernidad, posmodernidad, funciones Sustantivas, principios y Misión de la UNAM, así como de la FES Acatlán Unidad 2: Constitución del campo profesional pedagógico. • Antecedentes de la profesión (1910-1950). ✓ Génesis y desarrollo del campo educativo en nuestro país ✓ Institucionalización académica y profesionalización en el campo de la educación. • Origen y expansión de la profesión (1950-1990). ✓ La pedagogía universitaria. ✓ La tradición pedagógica en la UNAM Conceptualización de: sociedades de conocimiento, competencias laborales, estructura ocupacional, mercado laboral y de trabajo, así como de segmentación del mercado de trabajo, de profesión, profesionista, profesional, comunidad profesional, identidad profesional, ética profesional e institución profesional. Investigar las políticas educativas que impactaron en las transformaciones en la profesión del pedagogo en los 70´s, 80´s, 90´s y 2000. (colocarlas en un mapa conceptual o cuadro sinóptico) Unidad 3: Políticas, actores y estrategias locales de formación del pedagogo. • Tendencias de formación profesional: caracterización de la Pedagogía como profesión. Conceptualización de: Formación, educación, pedagogía, práctica escolar, competencias laborales, educativas y pedagógicas, así como de intervención pedagógica y educativa. • Caracterización de la formación y práctica profesional del pedagogo en la UNAM. (Perfiles de formación: Historización de la pedagogía en la UNAM partiendo del tipo de prácticas y momentos coyunturales). Conceptualización de: futuro, época, porvenir, prospectiva, alternativa, disciplina, multidisciplina, interdisciplina, multiprofesionalidad, ejercicio profesional, objeto de estudio, intervención profesional y educativa. 15 • Contexto actual de la profesión: Configuración de lo epocal, el futuro y prospectiva, así como sus repercusiones en el campo profesional y laboral. Conseguir: Mapas curriculares o planes de estudio de la carrera de pedagogía en la FES Aragón, FES Acatlán y la Facultad de Filosofía y Letras. Unidad 4: Metodología para la intervención profesional pedagógica. • Problemáticas y necesidades educativas en una situación concreta. • Articulación de procesos metodológicos para el desarrollo de la intervención. • Ejercicio de intervención pedagógica: Proyecto de simulación. ✓ Metodología para la intervención profesional pedagógica ✓ Problemáticas y necesidades educativas en una situación concreta. 16 9. BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD UNIDAD 1 Encuadre BIBLIOGRAFÍA MINÍMA 01 de febrero de 2022 • GONZÁLEZ Delgado, Micaela (2009). Formación Profesional. La problematización como estrategia didáctica para la Intervención Profesional pedagógica. Documento inédito. Material de apoyo a la asignatura de Formación y Práctica Profesional. FES Acatlán-UNAM. México. • GONZÁLEZ Delgado, Micaela (2018). Dar sentido a la lectura universitaria. (Reflexión y experiencia de la lectura). FES Acatlán-UNAM. México. • OROZCO, Bertha (2006). Usos de la teoría para interrogar la realidad: reto para la formación universitaria. En: M. A. Jiménez García (Coord.) Los usos de la teoría en la investigación. Plaza y Valdés Editores. México.101- 117 • FREIRE, Paulo (2016). Sobre el acto cognoscente. En: Pedagogía de los suelos posibles. Editorial S.XXI. México. Pp. 51-57 • FREIRE, Paulo y Antonio Faundez (2013). La pedagogía de hacer preguntas. En: Por una pedagogía de la pregunta. Editorial S.XXI. México. Pp. 69-80 Contextualización y presentación de programa de asignatura 08 de febrero de 2022 • INCIARTE, Esteban (Comp.). Ortega y Gasset: Una Educación para la Vida, SEP / Caballito, México, 1986, pp. 63- 76. • GAGLIANO, Rafael (2006). “Cabalgatas filosóficas por la llanura pedagógica”. En: Anales de la educación común, tercer siglo, año 2, No. 3, Filosofía política del curriculum, publicación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Argentina, pp.42-47. Argentina. 5 febrero de 2022 • NIETZSCHE, Friedrich (1995). “Lo que los alemanes están perdiendo” en Crepúsculo de los ídolos, Alianza editorial, Madrid, España. Pp.77-84 • FREIRE, Paulo (1979). El compromiso del profesional con la sociedad. En: Educación y cambio. Ediciones Búsqueda. Buenos Aires. Argentina. • FREIRE, Paulo (2001). Del derecho y del deber de cambiar al mundo. En: Pedagogía de la indignación. Morata. Madrid. España. Pp. 64-75 • FREIRE, Paulo. (2001). Educación y esperanza; Denuncia, anuncio, profecía, utopía y sueño. En: Pedagogía de la indignación. Morata. Madrid. España. Pp. 123-128 y 129-146. UNIDAD 2 22 de febrero de 2022 • LARROYO, Francisco. (1958) Vida y profesión del pedagogo. A propósito de la reforma de los estudios en la Facultad de Filosofía y Letras de la U. N. A. M. UNAM. México. 19 17 de mayo de 2022 • Acercamiento a la problemática y al trabajo institucional. (lecturas) • Análisis de presentación de intervención institucional Dispositivos pedagógicos Trabajo metodológico (metodologías de la IPP) 24 de mayo de 2022 • Elaboración de proyecto de simulación. • Conferencia 31 de mayo de 2022 • Presentación de proyecto de simulación Asistencia a la Muestra Pedagógica XXII (se tiene que entregar de forma individual un reporte reflexivo de las mesas de trabajo y un resumen de la exposición gráfica) • CIERRE DE SEMESTRE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA • EVALUACIÓN FINAL Mayo presentación de proyectos e instituciones en auditorio para preinscripción BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA • ALONSO, Luis Enrique. (1990). La producción social de la necesidad. En: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas. Universidad de Madrid. España. Pp. 26-31 • ANDER-EGG. Introducción a la Planificación, Ed. Humanitas, Buenos Aires, Argentina, s/a. • ANDER-EGG (1998). Cómo elaborar un proyecto. Guía para elaborar proyectos sociales y culturales. 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