Teorías de Vygotsky y Piaget sobre el Desarrollo Cognitivo: Perspectiva Sociocultural, Diapositivas de Nutrición

¡Descarga Teorías de Vygotsky y Piaget sobre el Desarrollo Cognitivo: Perspectiva Sociocultural y más Diapositivas en PDF de Nutrición solo en Docsity! SESIÓN 04: Teoría contextual de Vygotsky Teoría cognoscitiva de Piaget. Pregrado Perspectiva sociocultural de Lev S. Vygotsky https://youtu.be/vlJfFMqSIhM Observamos el vídeo Postulados • Consideraba que las actividades humanas se llevan a cabo en ambientes culturales y no pueden entenderse separadas de tales ambientes. • Las estructuras y procesos mentales específicos pueden rastrearse a partir de las interacciones con los demás. • Las interacciones sociales crean nuestras estructuras cognoscitivas y procesos de pensamiento. Las fuentes sociales del pensamiento individual.  El papel de las herramientas culturales en el aprendizaje  El papel del lenguaje y el discurso privado  La zona de desarrollo próximo Vygotsky TEORÍA SOCIOCULTURAL  Principios: La interacción social es esencial para el desarrollo cognitivo.  Destaca la participación activa de los niños con su ambiente.  Esencial Lenguaje: Expresión de conocimiento e ideas. Aprender y pensar acerca del mundo. Zona de Desarrollo Próximo: Zona en que se está acercando a realizar una tarea por sí solo. Respondemos la siguiente pregunta ¿Qué se entiende por Zona de desarrollo próximo, según Vygotsky? Vygotsky considera cinco conceptos que fundamentales: Funciones Mentales • Las funciones inferiores.- Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Está condicionado por lo que podemos hacer. • Las funciones mentales superiores.- Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de la sociedad. Habilidades Psicológicas • El paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización o internalización. Designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales. Herramientas del pensamiento • Definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. Lenguaje y desarrollo • Para Vygotsky el lenguaje es una herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo cognoscitivo. Tres etapas en el luso del lenguaje: Social, egocéntrica y de habla interna. Zona de desarrollo proximal • Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento. Vygotsky considera cinco conceptos que fundamentales: Respondemos las siguientes preguntas ¿Qué entendemos por cognición? ¿Cuáles son los principales Procesos Cognitivos? Interactuamos e intercambiamos ideas y conocimientos con los demás, aprendemos conocimientos que nuestra cultura nos ofrece de acuerdo a cada etapa de desarrollo cognoscitivo. La Actividad o Experiencia Sensorial TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET Conceptos Fundamentales: - Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño. Antes que propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eran órganos pasivos plasmados y moldeado por el ambiente. - Tienen su propia lógica y formas de pensar, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno. - Piaget fue un teórico de fases, que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: SENSORIOMOTORA, ETAPA PREOPERACIONAL, ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Y ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES, cada una de las cuales la representa la transición de una forma mas compleja y abstracta de conocer. Etapa Sensoriomotora (El niño activo) (Del Nacimiento a los 2 años) Los niños construyen un entendimiento del mundo por medio de experiencias sensoriales (como ver, tocar y escuchar). Culminará con los comienzos del pensamiento donde tendrá la oportunidad de hacer representaciones mentales o pensamiento simbólico. Comienza la imitación diferida. Etapa Pre-Operacional (El niño intuitivo) (De los 2 a los 7 años) También se le conoce a este estadio como pre-psicológico. Comprende a su vez dos sub etapas: Estadio simbólico y pensamiento intuitivo. El niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. Comienza con el juego simbólico y con el razonamiento primitivo, el que envuelve muchos aspectos, y se basa en el poco entendimiento de los niños frente a diversas situaciones. Los 2 años es cuando más activo esta el cerebro y hay muchas conexiones de neuronas. También es cuando más aumenta su curiosidad y hacen muchas preguntas. ¿Qué es eso? ¿Por qué es así? Estadio Intuitivo (4-7 años)  Su comportamiento es orientado a percepciones instantáneas y no por la razón, capta las cosas de un solo golpe, por eso se le llama pensamiento intuitivo.  Pensamiento influenciable por los sentidos aún guarda relación con su experiencia inmediata.  No puede establecer dos o mas relaciones mentales simultáneas. Estadio Simbólico (pre-conceptual). (2-4 años)  Capacidad simbólica-representativa: ciertos objetos o sonidos representan simbólicamente para el infante otros objetos, fenómenos o sonidos que pueden o no estar presentes.  Inicio del lenguaje: pensamiento simbólico acompañado y apoyado por un lenguaje incipiente para expresar sus deseos y conocimientos.  Pensamiento egocéntrico y fantasioso: no puede razonar inductiva, ni deductivamente (tiene dificultad para clasificar los objetos). Etapa Pre-Operacional (El niño intuitivo) Etapa de las Operaciones Concretas (El niño práctico) (De los 7 a 11 años) En esta etapa el razonamiento intuitivo es reemplazado por un conocimiento lógico, sólo en situaciones concretas, es decir, se limita a cosas que suceden en la realidad. El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. Conclusiones Lluvia de ideas de los estudiantes de los temas tratados y Retroalimentación del docente. - - - - - - - METACOGNICIÓN ¿Cuál es la importancia de los temas tratados? ¿Para que me sirve lo aprendido?