Ensayo argumentativo, Apuntes de Administración de Empresas

¡Descarga Ensayo argumentativo y más Apuntes en PDF de Administración de Empresas solo en Docsity! Universidad Interamericana de Panama Maestría Virtual en Educación Superior Nombre: Elizabeth Bonilla Cedula: 8-339-915 Profesora: Dra. Gelcys Moscoso Materia: La comunidad e instituciones escolares Año: 2023 Ensayo argumentativo Introduccion El tema de este artículo es el desempeño actual, desarrollo y perspectivas de la educación en América Latina. El objetivo principal es evaluar la educación, su estado actual y principales desafíos. Utilizar métodos comparativos para correlacionar e integrar un conjunto de variables e indicadores expresados de manera específica dentro de un continente, región o país. La pobreza y la exclusión se identificaron como variables contextuales importantes en la educación. Este factor surgió junto con otros factores históricos, culturales y políticos. Como resultado de la evaluación se reconoció el avance educativo del continente africano, se reflejan sus principales necesidades y oportunidades de desarrollo: inversión en educación, evaluación de la calidad de la educación, políticas relacionadas con las TIC y la necesidad de enfatizar la importancia de los docentes. en el campo de la educación. sociedad moderna. Los estudios comparados de la educación son muy útiles en diversas áreas de la vida pública. La ciencia debe proporcionar métodos y resultados, así como diagnósticos y predicciones de objetos a resolver y transformar. Este tipo de análisis es relevante y muy útil hoy en día, porque además de información que puede ser más o menos importante para estudiantes y profesionales de la educación, también es útil para los hacedores de políticas públicas relacionadas con la educación. A pesar de la diversidad cultural que prevalece hoy en América Latina, se intenta generalizar los temas analizados. La educación es considerada un fenómeno social complejo y dialéctico. Para analizarlo, primero es necesario contextualizarlo a nivel regional, subregional y nacional, e incluso dentro de cada país se especifica de diferente manera dependiendo de factores contingentes, ya que la educación parece estar influenciada por factores económicos, tanto por a la velocidad y limitaciones del crecimiento. Deben tenerse en cuenta factores como la pobreza y la exclusión, la distribución de la riqueza y el gasto o la inversión asociados, y el impacto expresado en la educación, por citar algunos posibles factores. A pesar de estos logros, no podemos ignorar que el nivel de pobreza en América Latina sigue siendo un gran obstáculo para ampliar y mejorar la educación de niños y jóvenes, afectando en promedio a cerca de un tercio de la población de cada país. (Orealc/UNESCO, 2013, pág. 17) Desarrollo del tema En este contexto, la tasa de pobreza en América Latina era del 28,1% de la población en 2013, mientras que la pobreza o pobreza extrema alcanzaba el 11,7%. Estos porcentajes corresponden a 165 millones de personas en situación de pobreza, de las cuales 69 millones viven en la pobreza extrema. Estos valores muestran que el nivel de pobreza no difiere significativamente del nivel observado en 2012 (28,1%). El número de personas en situación de pobreza extrema mostró una ligera tendencia al alza, 0,4 puntos porcentuales más que en 2012 (11,3%). Esto significa que la cantidad de personas pobres se mantuvo sin cambios en 2013 y la cantidad de personas extremadamente pobres aumentó en alrededor de 3 millones. (CEPAL, 2014, pág. 64) Bibliografía 1. Bruns, Bárbara y Luke, Javier. (2014). Como mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Washington DC: Grupo del Banco Mundial. 2. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal). (2014). Panorama social de América Latina. Santiago de Chile: Naciones Unidas/Cepal. 3. De la Luz, José. (1952). Escritos Educativos. La Habana: Universidad de la Habana. 4. Escribano, Elmys. (2015). La problemática de la relación de la cultura y la educación en América Latina. En Miriam Avellaneda y Alexandra Santos. Acercamiento a la enseñanza de la lengua y la formnación docente en América Latina (pp.19-32). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. 5. Escribano, Elmys. (2016). El proyecto cultural liberador de José Martí para su tiempo y para el siglo XXI. Hallazgos, 13(25), 65-87. Recuperado de http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/2557 6. García, José Félix. (2014). La dinámica de la pobreza en México. Una aproximación multidimensional. Investigación Operacional, 35(2), 141-147. 7. García, José Félix; Caamal, Ignacio y Priego, Oscar. (2016). Situación de pobreza y desigualdad en México. Una aproximación teórica. ATENAS, 1(33), 1-17. Recuperado de http://atenas.mes.edu.cu/index.php/atenas/article/view/182 8. Guadarrama González, Pablo. (2008a). Humanismo práctico y desalienación en José Martí. En Pablo Guadarrama (Ed.), Pensamiento filosófico latinoamericano: humanismo vs alienación (Vol. I; pp. 360-362). Caracas: El Perro y la Rana. 9. Guadarrama González, Pablo. (2008b). Pensamiento filosófico latinoamericano: humanismo vs alienación . Caracas: El Perro y la Rana . 10. Instituto de Estadística de la Unesco. (2013). Uso de TIC en educación en América Latina y el Caribe. Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la actitud digital (e-readiness). Montreal: Unesco. 11. Martí, José. (1963). Obras Completas (Vols. 7 y 19). La Habana: Editorial Nacional de Cuba. 12. Martins, Alejandra. (13 de mayo de 2015). 5 lecciones para América Latina del mayor ranking mundial de educación. BBC Mundo. Recuperado de http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/05/150513educacionmapasam 13. Montiel, Edgar. (1995). Educación para la identidad. Educación, (85), 31-44. 14. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco). (2013). Situación educativa de América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Unesco. 15. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación , la Ciencia y la Cultura (OEI). (2014). Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Avances en las metas educativas hacia 2021. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). 16. Organización de las Naciones Unidas para la Educación , la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2014). Primera entrega de resultados. TERCE. Tercer estudio regional comparativo y explicativo. Santiago de Chile: Unesco . 17. Organización de las Naciones Unidas para la Educación , la Ciencia y la Cultura (Unesco). (1974). Evolución Reciente de la Educaciónen América Latina. Santiago de Chile: Unesco . 18. Paz, Octavio. (1993). Los hijos del limo (4a. ed.). Barcelona: Seix Barral.