Escribe un título que explique breve y claramente de qué trat, Resúmenes de Literatura Universal

¡Descarga Escribe un título que explique breve y claramente de qué trat y más Resúmenes en PDF de Literatura Universal solo en Docsity! 1 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos nuestro espacio personal 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Construye su identidad.  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. Lee las situaciones y señala su espacio personal y el espacio de las demás personas. Criterios de evaluación  Explica cómo respetar el espacio personal de cada miembro de la familia.  Propone acuerdos en familia para respetar su espacio personal. Instrumento de evaluación Lista de cotejo j2 ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos Valores Actitudes y/o acciones observables Conciencia de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Alistar los materiales a utilizar  Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …  Aparatos electrónicos  Papelotes.  Plumones.  Cuadernos  Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.  Comento que: 2 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú  Comunico el propósito de la sesión: Reconocer nuestro espacio personal en situaciones cotidianas.  Pido planteen dos normas de convivencia:  Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.  Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.  Pido leer con atención la siguiente situación:  Luego, responden oralmente las siguientes preguntas: - ¿Quién es Carla y con quiénes vive? - ¿Quiénes visitan su casa algunos fines de semana? - ¿Por qué Carla a veces se siente incómoda? - ¿Qué harías tú en el caso de Carla? Problematización  A continuación, pido responder las siguientes preguntas:  ¿Qué entiendes por espacio personal?  ¿Por qué será importante que conozcas y hagas respetar tu espacio personal? Análisis de información  Indico que para responder las preguntas anteriores leerán situaciones que les permitirán conocer más sobre su espacio personal. SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2 Maité está escribiendo una carta a su abuelo que hace mucho tiempo no la visita. Ella le está contando detalladamente cómo está pasando estos días con su mamá, papá y hermanos. De pronto, su hermana Rita se acerca a ella y comienza a leer la carta en voz alta y Jesús recuerda que una vez fue al mercado para acompañar a su mamá a hacer las compras de la semana. Mientras ella se acercó a pagar por las compras, Jesús se quedó un poco alejado de su mamá. En ese instante, un señor se acercó a él y quiso invitarle un chupetín. A pesar de que el señor parecía bueno, él tuvo temor y se alejó corriendo en busca de su mamá. En el Carla es una niña de 8 años. Ella vive en casa con su mamá y sus hermanos más pequeños. Algunos fines de semana la visita su tía y su primo. A Carla le gusta mucho eso, pues su mamá y sus hermanitos se ponen muy contentos. Sin embargo, a veces se siente incómoda, porque a su primo le gusta jalarle los cachetes y eso a ella le molesta. Carla sabe que su primo la quiere mucho, pero no le agrada esa actitud. 5 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos los determinantes posesivos 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. Identifica los determinantes posesivos en los textos que lee. Criterios de evaluación  Usa un tono de voz adecuado durante la lectura.  Explica sobre los determinantes numerales y la función que cumple en los textos. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Tener a la mano los materiales a utilizar, …  Hojas impresas  Cuadernos  Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 6 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú MOMENTOS DE LA SESIÓN  Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.  Luego presento el siguiente diálogo:  Formulo las siguientes preguntas: De las palabras resaltadas, ¿Cuáles utilizo para señalar que algo me pertenece?, ¿Cuáles utilizo para señalar que algo le pertenece a otra persona?, …  Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto, para identificar los determinantes posesivos y el uso que se les da en los textos que leemos y escribimos  Pido a los estudiantes que de su cartel de acuerdos seleccionen uno para ponerlos en práctica en la presente sesión. Antes de la lectura  Presento en un papelote y en la pizarra: “Los derechos de María y su dulce sueño” (Anexo)  También, entrego a cada estudiante la lectura, pido observar la imagen y el título del texto e interrogo: ¿De que tratará el texto?, ¿Qué clase de texto es?, ¿Para qué leeremos?  Anoto sus impresiones en la pizarra. Durante la lectura  Indico que realicen la primera lectura individual y silenciosa.  Invito a un estudiante a leer el texto en voz alta y con entonación adecuada.  Luego, releo párrafo por párrafo, aclarando las ideas del texto y realizando predicciones.  Menciono que, en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Después de la lectura  Invito a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. 7 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú  Mediante interrogantes conduzco a los estudiantes a responder:  ¿Quién es la protagonista del cuento?  ¿Qué derecho de los niños se menciona en el cuento?  ¿Cuál es la historia favorita de María?  ¿Qué hizo María para ayudar a otros niños?  ¿Por qué María y Luis comenzaron una campaña?  ¿Qué cambios positivos ocurrieron en la comunidad debido a la campaña de María y Luis?  ¿Qué significa tener "derechos protegidos" para los niños en el cuento?  ¿Cómo se sintieron María y Luis al final del cuento?  ¿Qué mensaje crees que el autor intenta transmitir a través de esta historia?  ¿Qué harías tú para ayudar a proteger los derechos de los niños en tu comunidad?  Invito a algunos estudiantes a subrayar en el papelógrafo sus respuestas, también lo hacen en sus hojas de lectura.  En consenso formalizamos el aprendizaje en un organizador gráfico:  Ahora que conocen sobre los determinantes posesivos, pido que ubiquen y señalen en el texto leído los determinantes posesivos.  Presentan sus trabajos al pleno, los exponen y realizamos las correcciones si fuera necesario.  Para afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.  Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 10 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú Familiarización con el problema  Pido responder oralmente las siguientes preguntas de comprensión del problema:  ¿De quién trata el problema?  ¿Qué hizo Ángel augusto?  ¿Cuáles son los dibujos que los ubicó en el plano cartesiano?  ¿Qué nos pide hallar? Búsqueda y ejecución de estrategias  Pido buscar y diseñar una estrategia y los materiales a utilizar para solucionar el problema, ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿cómo vamos a ubicar los pares ordenados?, ¿han resuelto antes un problema parecido?, …  Luego distribuyo papelotes y plumones y siluetas para que representen el problema que quedaría así: Socializa sus representaciones  En macro grupo socializan sus trabajos. Luego pregunto: ¿qué concepto matemático te llevó a resolver de esta forma?, ¿cómo se construye un plano 11 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú cartesiano?, el primer número del par ordenado, ¿a qué eje corresponde?, … Reflexión y formalización  Promuevo la reflexión de los estudiantes: ¿qué hicieron para encontrar los pares ordenados?, ¿el uso del plano cartesiano les ayudó en la representación del problema?, ¿habrá otra forma de determinar un par ordenado?  En consenso se conceptúa qué es el Plano cartesiano y el par ordenado a fin de que lo internalicen. Para representar un punto en el plano se utilizan dos coordenadas. La primera corresponde al eje horizontal. La segunda, al eje vertical. Planteamiento de otros problemas  Posteriormente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.  Genero la metacognición a través de preguntas:  ¿Qué aprendiste hoy?  ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?  ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 12 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reforzamos el valor de la fe 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: TUTORÍA Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Construye su identidad.  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita. Reconoce que la fe es un valor que siempre se debe practicar. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Disponer de un proyector multimedia  Tener a la mano los materiales a utilizar, …  Proyector  Cuadernos  Hoja bond  Accesorios 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN  Inicio la actividad con la dinámica “El trencito”.  Forman grupos de 8 niños como mínimo, luego harán filas.  Formados en la fila el niño se apoyará con la mano izquierda al hombro del compañero, mientras su pie derecho es cogido por su compañero y así, sucesivamente, hasta formar un tren.  El objetivo será que cada tren llegue a la meta.  Presento el propósito de la sesión: Hoy reforzaremos el valor de la fe en nuestra vida diaria.  Pido que propongas dos normas de convivencia. 15 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Usamos correctamente la “C” y la “Z” en nuestros escritos 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecua el texto a la situación comunicativa.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. Utiliza correctamente la “C” y “Z” en sus escritos. Criterios de evaluación  Planifica la escritura considerando para qué y para quiénes escribí.  Escribe las actividades del programa dándoles un orden y un tiempo aproximado. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Tener a la mano los materiales a utilizar, …  Hojas impresas  Accesorios  Cuadernos 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: 16 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú MOMENTOS DE LA SESIÓN  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.  Proyecto la siguiente adivinanza para que los estudiantes la lean y den la respuesta:  Apelo a la creatividad de los estudiantes y permito que escriban una adivinanza cuya respuesta sea la letra “Z”. sugiero que, a la hora del recreo, planteen la adivinanza a compañeros de otros grados como una manera de jugar.  Comunico el propósito de la sesión: usar correctamente la “C” y “Z” en nuestros escritos.  Pido planteen dos normas de convivencia:  Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.  Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas. Estoy en el cielo, jamás en anhelo; Soy necesaria en necesario Para que se entienda la palabra. Respuesta: la letra c. 17 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú  Presento una texto en un papelote o data, “Cuento con c/z” que se encuentra en el anexo.  Luego pido extraer del texto palabras con “c” y “z” y las escriben en dos columnas, y pregunto: ¿cuándo se escribe con c y cuándo con z?, ¿es necesario que conozcamos el uso de estas dos consonantes?, ¿por qué?, …  Comento que para escribir correctamente las palabras con “c” y “z” debemos conocer su uso: Planificación:  A continuación indico que escribirán oraciones con la consigna de incluir las dos consonantes en la misma oración, para ello presento un cuadro de planificación: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién leerá nuestro texto? ¿Cómo lo escribiremos? Oraciones gramaticales Para compartir con nuestros compañeros. Para utilizar la consonante c y z.. Nuestros compañeros, el profesor, las personas que visitan el aula, etc. Utiizando la letra mayúscula, el punto, la estructura de una oración gramatical. Textualización:  En equipos de trabajo, escriben en un papelógrafo oraciones gramaticales utilizando las consonantes c y z. pueden acompañar con dibujos.  Monitoreo a cada grupo a fin de reforzar algo que no hayan comprendido.  Para ir de caminata al cerro debemos llevar resistentes zapatos y unos lápices de colores para pintar el paisaje.  Cerezas, manzanas y ciruelas recogeré para ese dulce de frutas que suele preparar mamá. 20 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú ☑ Papelotes 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN ✍ Motivación: - pido que observen las siguientes imágenes: ✍ Se recoge saberes Previos, preguntando: ❖ ¿Qué observan? ¿De qué tratan las imágenes? ¿Recuerdan cuáles son sus derechos? ¿Con qué palabras expresarían los derechos del niño?, ¿Creen que los derechos del niño se respetan? ¿Qué poesía sobre los derechos del niño conocen? ✍ Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a declamar poesías relacionado a los derechos del niño. ✍ Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía. ✍ Construcción del Conocimiento: LA DECLAMACIÓN Es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensaje con el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto y la mímica. La declamación busca cautivar al espectador para que vibre con el sonido y significado de las palabras, acentuando con el gesto, la mímica y el movimiento aquellos versos o palabras que destaquen el sentimiento y la emoción contenida en el poema. ✍ Aplicación del Conocimiento: Leemos, repetimos y aprendemos la siguiente poesía: POESÍA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Quiero jugar, reír y cantar... ¡Quiero ser niño y disfrutar! Tenemos derecho a la libertad y debemos respeto, amabilidad. Enséñame educación y un mundo donde brille el sol. Quiero pensar, descubrir, bailar… 21 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú ¡Quiero ser niño y disfrutar! Los niños pequeños podemos colaborar pero nunca trabajar, no tenemos edad. Tiéndeme tu mano llena de paz y amor Quiero sonrisas, ternura y felicidad… ¡Quiero ser niño y disfrutar! Victoria Ana Laura Vera ✍ Pido que declamen en forma grupal. ✍ Luego pido que declamen de manera individual. ✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ✍ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: � ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? � ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? � ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? � ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 22 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo son los materiales? 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. Explica qué y cómo son los materiales. Criterios de evaluación  Explica las características que presenta los materiales  Clasifica los materiales según sus características. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Tener a la mano los materiales a utilizar  Fotocopiar los anexos para cada estudiante, …  Papelotes  Plumones  Hojas impresas  Material concreto  Cuadernos 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.  Presento algunos objetos como: 25 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: El sacramento de la penitencia 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN RELIGIOSA Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. Reconoce, con claridad, el sacramento de la penitencia o reconciliación. Criterios de evaluación  Practica comportamientos propios de la vida cristiana.  Reconoce que los cristianos formamos una familia. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Leer la sesión  Alistar materiales con anticipación.  Papelote.  Colores  Lamina. 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN  Observan y analizan la imagen: 26 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú  Recojo saberes previos, preguntando:  ¿Qué creen que está haciendo el niño? ¿Ante quién está confesando sus pecados?  ¿Qué es la penitencia? ¿Será un sacramento? ¿En qué consiste el sacramento de la reconciliación o penitencia?  Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprendemos sobre el sacramento de la penitencia.  Se establece dos normas de convivencia para la sesión. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:  Reconocen, analizan y comprenden acerca del Sacramento de la Reconciliación o Penitencia. SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIÓN O PENITENCIA El pecado, como explicaba el Papa Juan Pablo II, es un acto suicida, porque, ante todo, el hombre se daña a sí mismo, destruyendo toda obra buena. El Señor Jesús ha instituido el sacramento de la penitencia, que se llama también y muy adecuadamente "Sacramento de la Reconciliación" o Confesión, para perdonar los pecados cometidos después del Bautismo y abrirnos así la puerta a la reconciliación con Dios. Jesucristo, por ser Dios, tiene poder para perdonar los pecados, y dio este poder a los Apóstoles y sus sucesores en el sacerdocio, quienes actúan "en la persona de Cristo"; o sea que, de hecho, es el mismo Jesucristo el que perdona por el misterio del sacerdote. ¿Qué es necesario para hacer una buena confesión? Para hacer una buena confesión es necesaria: 1.º.Examen de conciencia. Es recordar los pecados cometidos desde la última confesión bien hecha. 2.º.Dolor de los pecados. Es un sentimiento o pena interior de haber ofendido a Dios. 3.º.Propósito de enmienda. Es una firme resolución de no volver a pecar y de evitar todo lo que pueda ser ocasión de cometer pecados. 4.º.Decir los pecados al confesor. Debemos confesar todos los pecados no confesados anteriormente, con su número y circunstancias. 5.º.Cumplir la penitencia. Es rezar las oraciones y hacer las buenas obras que manda el confesor. 27 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú ¿Qué es el secreto de confesión? El secreto de confesión es el silencio absoluto que el sacerdote está obligado a guardar sobre los pecados escuchados en la confesión. ¿Cuáles son los efectos de la Reconciliación? Los efectos de la Reconciliación son: o Nos perdona los pecados y nos reconcilia con Dios. o Nos reconcilia con la iglesia, de la que nos habíamos distanciado por nuestra culpa. o Nos aumenta la gracia, o la recuperamos si la habíamos perdido.  Nos da paz interior y fuerza espiritual para la lucha cristiana.  Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido?  ¿Lo aprendido es útil para sus vidas? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 30 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú Socializa sus representaciones  Invito a socializar los productos de los estudiantes mediante una puesta en común, que expliquen cómo lo han hecho.  Posteriormente realizo las aclaraciones pertinentes, luego refuerzo el trabajo realizado con la cometa avión para dar solidez a los conceptos de simetría y ejes de simetría, a través de otros ejemplos. Reflexión y formalización  Con respecto a los procesos que siguieron, pregunto: ¿les fue fácil resolver la situación vivenciando con material concreto?, ¿todas las figuras serán simétricas?, ¿Cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?, ¿cómo se la puede reconocer?  A partir de las respuestas o los comentarios, se llega a la siguiente conclusión: Planteamiento de otros problemas  Seguidamente invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se Figuras simétricas Una figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría. Al dividirla por el eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra. Así: 31 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú encuentra en el anexo.  Genero la metacognición a través de preguntas:  ¿Qué aprendiste hoy?  ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?  ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 32 Editora Quipus Perú SEGUNDO GRADO HYPERLINK "https://www.facebook.com/QuipusPeru"Editora Quipus Perú SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10 1. DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa :  Docente responsable :  Grado y sección :  Fecha de aplicación :  Duración : 2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Desplazándonos en ritmos 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN FÍSICA Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. Construye su corporeidad a través de los desplazamientos. Criterios de evaluación  Explora mediante desplazamiento que realiza de forma rítmica. Instrumento de evaluación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia Valores Actitudes y/o acciones observables Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?  Practicar con anticipación  Alistar materiales  Cronómetro.  Silbato.  Patio.  Útiles de aseo. 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN  Saludo, control e higiene  Dialogo: el día de todos los santos  Elongaciones; trote en columnas por grupos en forma independiente por el campo demarcado, alternando con ejercicios de coordinación.  El profesor marca un ritmo rápido con el pandero, los alumnos lo siguen con una carrera a ritmo marcado, al parar de sonar el pandero, los alumnos se