Reaccionando a Fallos Tecnológicos en la Enseñanza: Innovación en la Práctica, Apuntes de Innovación

¡Descarga Reaccionando a Fallos Tecnológicos en la Enseñanza: Innovación en la Práctica y más Apuntes en PDF de Innovación solo en Docsity! Innovación Educativa Estudio de casos Innovando la Práctica en el Aula. En una Escuela, que aparte de contribuir a la formación de cientos de estudiantes, sirve también de laboratorio de prácticas para los estudiantes del ISFODOSU, tanto los maestros titulares, como los practicantes, están revolucionando sus prácticas pedagógicas hasta llevarlas al máximo nivel de excelencia. En el sexto grado el docente llamado de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza ha preparado unas visitas a unos recursos web en las computadoras de la escuela y una posterior evaluación de los aprendizajes a través de un Kahoot. Por causa de un fallo en la energía eléctrica, se han apagado las computadoras y se ha ido el internet, lo que deja al maestro Pedro sin recursos para ejecutar la intervención programada con su grupo de estudiantes. Analizando y respondiendo. 1-Si en tu momento de prácticas ocurre algo similar a esto o parecido, ¿qué harías tú? 2- ¿Se podría decir que el docente Pedro fue Innovador con su grupo de estudiantes? ¿Cuáles son tus argumentos? 3- Propón soluciones innovadoras a la situación de Pedro. 4- En las soluciones que proporcionas, ¿cómo se concibe la innovación? 5- ¿Qué aspectos resaltas como positivos y cuáles entiendes deben mejorar en la situación del docente Pedro? Desarrollo de las preguntas Opinión: La verdad es que esto le puede pasar a cualquiera, sin importar el grado de preparación que se tenga, y no es nada, no importa. Lo que sí importa es la forma de reacción ante esa situación o cualquier otra en particular. 1-Si en tu momento de prácticas ocurre algo similar a esto o parecido, ¿qué harías tú? Si bien es cierto que los recursos tecnológicos e informáticos son de gran ayuda al momento de impartir una clase, no se puede esconder o tratar de no ver que no son infalibles y en cualquier momento pueden fallar. Por esta razón siempre, sin importar qué tan seguro se esté, se debe tener un plan B en caso de algún error no calculado. Pero supongamos que en esta ocasión no se tuvo ningún plan, y que solo se había preparado eso que falló. ¿Qué hacer? • Lo primero es no desesperarse ni perder el control de la clase. Si los alumnos ven nerviosismo o debilidad en ti, lo van a aprovechar. Evitar mostrar inseguridad. Trataría de no dar mucha importancia al fallo y pasar rápido de página, lo que me lleva al punto número dos. • Reaccionar rápido sin perder el tiempo. Una vez comprobado que no va a funcionar o que el objetivo planeado inicialmente no se llevará a cabo, entonces es hora de improvisar, pero improvisar sobre una base teórica que ya se supone que debo tener. Aquí entra la importancia de dominar el tema. • Buscar la manera de igual enseñar lo que se tenía planeado. Algo es seguro: si no reacciono correctamente se perderá la clase. Perderé credibilidad de mis alumnos y tiempo en vano tratando de solucionar el problema en lugar de buscar una nueva opción. Se necesita encontrar la manera de impartir lo que se tenía previsto, aunque sea de una forma diferente. Así reaccionaría ante un fallo no previsto frente a una clase ya programada. En un caso específico, por ejemplo, que esté presentando una diapositiva, supongamos, sobre los colores el arcoíris: su forma, origen y los colores y su orden. Y de momento, a mitad de la clase, se va la energía eléctrica. Inmediatamente, haciendo todo lo que expliqué detalladamente, voy a continuar tranquilamente con mi clase como si nada. Para terminar de explicar los colores de forma dinámica podría hacerlo de varias maneras, pero una en particular sería llamar a siete alumnos al frente y darle un color a cada uno. Luego los organizaría en el orden de los colores del arcoíris y los usaría como modelos. Formaría dos grupos con los demás estudiantes para que intenten decir qué tiene cada uno y en el orden que van.