eureka 2024, guia para los proyectos, Diapositivas de Cultura Científica

¡Descarga eureka 2024, guia para los proyectos y más Diapositivas en PDF de Cultura Científica solo en Docsity! Pautas básicas para la elaboración de proyectos EUREKA Abril 2024 e CONCYTEC y yu 7 CONCYTEC y yu 1. Peter Debye 2. Irving Langmuir 3. Martin Knudsen 4. Auguste Piccard 5. Max Planck 6. William Lawrence Bragg 7. Emile Henriot 8. Paul Ehrenfest 9. Marie Curie 10. Hendrik Anthony Kramers 11. Edouard Herzen 12. Hendrik Antoon Lorentz SOLVAY CONFERENCE 1927 13. Théophile de Donder 14. Paul Adrien Maurice Dirac 15. Albert Einstein 16. Erwin Schródinger 17. Arthur Holly Compton 18. Jules-Emile Verschaffelt 19. Paul Langevin 20. Louis-Victor de Broglie 21. Charles-Eugéne Guye 22. Wolfgang Pauli 23. Werner Heisenberg 24. Max Born 25. Charles Thomson Rees Wilson 26. Ralph Howard Fowler 27. Léon Brillouin 28. Niels Bohr 29. Owen Willans Richardson Entonces….. porque es importante la investigación? La investigación tiene como principales objetivos, la generación de conocimiento, a través de la producción de nuevas ideas; y la solución de problemas prácticos. Etapas de Categoría Grados A 1° y 2° B 3° y 4° C 5° y 6° D 1° y 2° E 3°, 4° Y 5° Niveles de participación Niveles Tipos de Proyectos Competencias Estudiantes Expositores Docente Asesor NIVEL PRIMARIA • Indagación social ● Construye interpretaciones históricas. ● Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 2 1 • Indagación en Ciencia y tecnología ● Indagación científica (indagación de tipo descriptiva y experimental) ● Alternativa de solución tecnológica 2 1 NIVEL SECUNDARIA • Ciencias sociales ● Construye interpretaciones históricas ● Gestiona responsablemente los recursos económicos ● Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 2 1 • Ciencia y tecnología ● Indagación científica (indagación de tipo descriptiva y experimental) ● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. 2 1 Requisitos generales del docente asesor/a Para efectos de las presentes bases los/las docentes asesores/as deben cumplir con los siguientes requisitos generales: • Debe contar con título en educación y/o título profesional en una especialidad vinculada a la materia asesorada, y que cumpla función docente en la IE (*). • Debe contar con vinculo laboral vigente al momento de la inscripción y ser acreditado como docente de un área curricular mediante el documento emitido por el/la director/a de la IE considerado para cada concurso. (documento simple) • Si el/la director/a y/o subdirector/a con horas pedagógicas sea el/la docente asesor/a, debe acreditar dicha función mediante el cuadro de horas de la IE, previa verificación y refrendado por la UGEL correspondiente. • Durante el proceso de participación, solo se puede efectuar un cambio de docente asesor/a, que puede realizarse hasta la etapa DRE. Dicho cambio solo se acepta por los siguientes motivos: i) enfermedad del docente o familiar directo, ii) cambio de IE, iii) por fallecimiento de un familiar directo y iv) culminación del vínculo laboral con la IE. Asimismo, esta modificación debe ser debidamente sustentada, ante la comisión organizadora de la etapa que participa. Docente que cuente con título en educación y/o título profesional con vínculo laboral con la IE ya sea pública o privada en la especialidad relacionada a cualquiera de los concursos. Según el anexo específico para cada concurso y emitido o avalado por la directora o el director de la IE. Área de Ciencia y Tecnología Proyectos en indagación científica Los proyectos de indagación deben describir o explicar fenómenos utilizando conocimientos científicos. En la Educación Básica, los conocimientos científicos que se pueden abordar se prescriben en los desempeños de las competencias “indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y “explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, la materia y la energía, la biodiversidad, y la Tierra y el universo”. Área de Ciencia y Tecnología Indagación científica experimental Indagación científica descriptiva El proyecto implica la determinación de las variables (independiente, dependiente e interviniente); la formulación de la pregunta e hipótesis, el diseño para poner a prueba la hipótesis; la generación de datos de diferentes grupos o bajo diferentes condiciones; el análisis de datos o información que busca relaciones entre los mismos, validar o refutar hipótesis, y establecer conclusiones. Asimismo, supone evaluar el proceso y los resultados de indagación, y comunicarlos. El proyecto implica la descripción o recojo de información de un hecho, sistema o fenómeno natural mediante la observación sistemática y la información científica tal como se presenta en una situación de espacio y de tiempo dado. Área de Ciencia y Tecnología Indagación científica experimental 1. La descripción breve de una situación que aborda o se relaciona con un hecho fenómeno natural que demanda explicación y se quiere indagar. 2. El planteamiento de la pregunta de indagación. 3. El planteamiento de la hipótesis. 4. Los objetivos de la indagación. 5. La búsqueda de información científica está en función al hecho o fenómeno, la pregunta de indagación y sus antecedentes. 6. El diseño de estrategias para contrastar la hipótesis: el procedimiento; selección de materiales, instrumentos y herramientas; así como el control y aspectos o variables intervinientes, medidas de seguridad y tiempo empleado. 7. La obtención y registro de datos al llevar a cabo su diseño de estrategias, comprende la obtención y la organización de los datos, los cálculos de datos necesarios y la elaboración de gráficas. 8. El análisis de datos obtenidos e información comprende la comparación de los datos (organizados en tablas y representado en gráficas) e información, contrastarlos con la hipótesis e información y elaborar conclusiones. 9. Evaluación del proceso y de los resultados de la indagación científica. Sustentar sobre la base de conocimientos científicos, las conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculo de datos, control de variables intervinientes, ajustes realizados y si permitieron demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. 10. La elaboración y comunicación del informe. Área de Ciencia y Tecnología Proyectos de alternativas de solución tecnológica 1. Descripción del problema que requiere la solución tecnológica y sus causas, así como de la propuesta de alternativa de solución tecnológica basada en conocimientos científicos, tecnológicos, o prácticas locales o ancestrales 2. Establecimiento de los requerimientos que debe cumplir la alternativa de solución tecnológica y los recursos disponibles 3. Diseño del proyecto de alternativa de solución tecnológica representado de manera gráfica o esquemática, que describa las partes y etapas, y sus funciones respectivas 4. Selección de instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad, así como los costos y el tiempo de ejecución 5. Implementación del proyecto de la solución tecnológica ejecutado según los requerimientos y el diseño previsto; así como el uso de los materiales, herramientas e instrumentos 6. Validación, mediante la realización de pruebas, del funcionamiento de la solución tecnológica, y realización de ajustes o cambios según los requerimientos o características establecidas 7. Evaluación, en base a datos de pruebas realizadas, del funcionamiento de la solución tecnológica para determinar si se resolvió el problema o necesidad en función de los requerimientos que se establecieron, explicando la construcción y los ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos prácticas locales, así como el impacto en el ambiente y su propuesta de mejora 8. Elaboración y comunicación del informe del proyecto de alternativa de solución tecnológica, el cual debe ser original y relativo a una innovación o una adaptación al entorno donde se ha identificado el problema o necesidad (por ejemplo: el uso de materiales de la zona para conservar o aislar el calor en las viviendas). Área de Ciencias Sociales Proyectos de indagación en ciencias sociales De acuerdo con el contexto, características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, puedes iniciar el año escolar planificando el desarrollo de competencias, en el área de Ciencias Sociales, que motiven su interés por un problema histórico, un problema ambiental o territorial, o un problema económico. Para ello, se debe partir de una situación que presente un problema actual socialmente relevante que permita plantear una indagación, de esta manera, el estudiante desarrolla las competencias asociadas al área. Área de Ciencias Sociales Proyectos de indagación en ciencias sociales ● Introducción ● Problema de indagación ● Metodología ● Análisis e interpretación de las fuentes de información ● Conclusiones ● Anexos ● Aspectos formales del informe ● Presentación y comunicación de la indagación ● Introducción ● Diagnóstico para seleccionar el problema basado en un asunto público ● Propuesta de solución ● Diseño del plan de acción basado en un asunto público ● Anexos ● Aspectos formales del informe ● Presentación y comunicación de la indagación Indagación cualitativa basada en un problema histórico, en un problema ambiental o territorial, o en un problema económico Indagación cualitativa basada en un problema público $ 45,000 $ 45,000 Karen Huamán y Jhorch Quispe de Apurímac obtuvieron el 4to lugar en la categoría System Software de la feria de ciencias más importante del SS PAN (510 y (al > X . Y 1, CONCY [EL Perú Primero | $ 45,000 Ejemplos: 1. Nuevos principios de la ciencia de la gestión estratégica. 2. Identificación de las características y propiedades de los nuevos materiales. 3. Desarrollo de plataformas de diarios digitales usando las aplicaciones web 2.0. 4. Diseño de tableros BSC basados en los principios modernos de la gestión estratégica. 5. Determinación de factores causales de un fenómeno natural. 6. Estudio de la correlación de la coordinación motora y los desórdenes articulares. 7. Perfeccionar el motor de un automóvil sedan para minorizar el consumo de combustible $ 45,000 Según el nivel de profundización: Investigación exploratoria Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general, de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido y más aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad. Un estudio exploratorio no necesariamente recorre todo el proceso requerido para un proyecto completo. Puede quedarse solamente en la tarea de identificar y delimitar el problema, esto podría ser un gran logro, o avanzar hacia otras etapas, como por ejemplo, la obtención de algunos indicios para determinar la población, la muestra, el tipo de información, etcétera. $ 45,000 - Los estudios sobre Ingeniería Inyectable de Tejidos, con los que se pretende sustituir a los tradicionales trasplantes de órganos. - Las investigaciones que se realizan actualmente sobre las imágenes moleculares para el análisis del funcionamiento de las proteínas en el cuerpo humano, en las que todavía falta mucho por descubrir. Que otros podrían ser???………. Otro ejemplo, si se descubre una nueva especie de animal, se podría realizar primero una investigación exploratoria para obtener datos del mismo; morfología, hábitat, reproducción, nutrición, comportamiento, respiración, etc. Posteriormente se podrían realizar investigaciones específicas para responder a preguntas de investigación determinadas, como: ¿cómo respira?, ¿cómo se reproduce?, ¿cómo se alimenta?, etc. Ejemplos: $ 45,000 Investigación explicativa La investigación explicativa es un tipo de investigación cuya finalidad es hallar las razones o motivos por los cuales ocurren los hechos del fenómeno estudiado, observando las causas y los efectos que existen, e identificando las circunstancias. Con la investigación explicativa se intenta clarificar cómo es exactamente el problema del que se quiere obtener información. Como se dice “explicativa”, se trata de explicar, no solo de describir, trata de explicar el objeto o fenómeno estudiado. Su objetivo principal es determinar el o los motivos por los cuales sucede un determinado fenómeno o evento. Es decir, intenta explicar, no describir. Métodos para llevarlos a cabo: Estudios de análisis de casos, grupos focales Técnicas: Revisión bibliográfica, entrevistas, encuestas $ 45,000 Ejemplo: El sedentarismo como un factor de riesgo de enfermedades para las personas que trabajan en la modalidad remota (Se trata de investigar las causas de las enfermedades en relación al sedentarismo) La investigación explicativa generalmente suele estar precedida por otras investigaciones, como la descriptiva, ya que le aportan datos que son fundamentales para llevar a cabo su proceso. $ 45,000 Investigación experimental La investigación experimental es un tipo de investigación que bien utiliza experimentos y los principios encontrados en el método científico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de él. Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. La investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la física, la química, la biología y la medicina, entre otras. $ 45,000 Ejemplos: Hábitos alimenticios en época de pandemia de los estudiantes del 5to año ‘‘D’’ de la Institución Educativa 2089 ‘‘Micaela Bastidas’’ Lima, 2020. El estrés de los niños y adolescentes en tiempos de pandemia en el Perú ¿Cómo actúa la población de Yacila frente a la COVID-19? Impactos de la pandemia COVID-19 en la vida de estudiantes de la Institución Educativa “Belén de Osma y Pardo” de Andahuaylas $ 45,000 Errores que se comenten al investigar 1. Muy amplio, no está delimitado 2. Muy específico, intrascendente 3. No se puede medir en la práctica 4. Ya está resuelto, no hay novedad 5. El estudiante no posee los recursos para investigarlo $ 45,000 Cómo elaborar la propuesta de investigación? 1. Espacio: ¿Dónde se realizará? 2. Tiempo: ¿Cuándo? 3. Universo: ¿A quienes? 4. Alcance: ¿Hasta dónde? 5. ¿Cuáles son los motivos para el estudio? 6. Responder a: ¿Por qué se investiga? Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades por desarrollar: » Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpreta situaciones, y formula hipótesis. » Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permiten construir un procedimiento y selecciona materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis. + Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permiten comprobar o refutar las hipótesis. » Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación y los contrasta con las hipótesis y la información relacionada al problema, para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis. » Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identifica y da a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados, para cuestionar el grado de veracidad. JONCYTEC .» “ONC $ 45,000 Indagación - Investigación Indagación e Investigación van de la mano cuando se trata de la búsqueda del conocimiento de lo desconocido; sin embargo, no significan lo mismo y tienen algunas diferencias clave. Difieren en su intención, propósito, nivel de organización y tiempo dedicado a realizar la búsqueda de conocimiento. La indagación es un proceso general de búsqueda de información, conocimiento o verdad a través del cuestionamiento, la investigación o la exploración. Al mismo tiempo, la investigación es un enfoque más sistemático y estructurado para recopilar y analizar datos para sacar conclusiones o resolver problemas. La indagación es el paso inicial en un proceso de aprendizaje, mientras que la investigación suele implicar una metodología más rigurosa, siguiendo pautas y procedimientos específicos. Por lo tanto, se puede decir que la indagación es solo el comienzo de la investigación. » Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpreta situaciones, y formula hipótesis. El desarrollo de la capacidad “Problematiza situaciones para hacer indagación” se da en tres momentos: 1. Identificación de un problema sobre un hecho o fenómeno natural, que es presentado por una situación o solo una imagen. - Planteamiento del problema a través de una pregunta de indagación. En las primeras unidades del cuaderno se proporciona la pregunta, pero luego los estudiantes la proponen. - Planteamiento de una hipótesis o posible respuesta al problema, que será propuesta por los estudiantes. $ 45,000 El problema de la investigación El propósito fundamental del problema de investigación es determinar qué es lo que se quiere investigar (objeto de estudio), por qué es importante realizar esa investigación y para qué se realiza ese estudio; es decir, que se pretende resolver o aportar con ese estudio. Planteamiento del problema de investigación Delimitar el problema de investigación La delimitación del problema es “el recorte” que se hace del tema a investigar. Con frecuencia se acompaña de un marco contextual, seguido de un diagnóstico que describe el problema, apoyándose en información objetiva y pertinente, de un pronóstico o identificación de la situación futura al sostenerse la situación actual, y la presentación de alternativas para superar la situación actual. Para delimitar el problema se recomienda hacerlo a través de párrafos y debe de tener coherencia entre un párrafo y otro, debe de haber una secuencia lógica. $ 45,000 Diagnostico de la situación actual El conocimiento de la situación actual es muy importante, sobre esta base se podrá definir el problema que afecta con un buen sustento y plantear las alternativas más adecuadas para su solución. Hay que tener en cuenta que el diagnóstico no es una fotografía de la situación existente; hay que analizar también los procesos que han generado dicha situación, así como saber las tendencias a futuro. También se debe considerar que el diagnóstico tiene un carácter integral, hay que conocer a los grupos involucrado, el área donde se desarrollará el proyecto, las condiciones en las que se provee el servicio (si éste ya existe), etc. DIAGNOSTICO - PROBLEMA $ 45,000 Cómo podemos elaborar un diagnóstico? Antecedentes de la situación Dado que se considera importante para la sociedad el resolver la situación que se quiere atender, se debe de conocer cuales son las características de la misma, así como los motivos que generan la elaboración del proyecto. De lo macro a lo micro. Zona y población Se debe de conocer cual es la zona y población en donde la situación se pretende atender se hace presente. Población, familias, etc. (Focalización). Gravedad de la situación que se pretende atender Es importante conocer desde cuando se manifiesta esta situación negativa y cual es el nivel de gravedad de la misma. Intentos de soluciones anteriores El poder conocer si anteriormente se plantearon algunas alternativas de solución a la situación negativa, así como las causas de su éxito o fracaso nos permitirá tener una comprensión del proyecto que queremos formular. (Propuestas de alternativas) $ 45,000 Es por ello que nuestra investigación se propone a evaluar la capacidad antimicrobiana de la Xenophyllum poposum y Moringa oleifera, sobre las bacterias Escherichia coli y Salmonella typhi que se encuentra presente en las aguas residuales de Tacna, cuyos resultados obtenidos constituirán un aporte al conocimiento y un beneficio para la población de Tacna, contribuyendo así a combatir el creciente problema mundial de resistencia que tienen estas bacterias peligrosas. $ 45,000 Formulación del problema de investigación La formulación del problema de investigación se realiza a través de una pregunta. La manera más fácil y directa de formular un problema es mediante una pregunta, que identifique las dificultades del desarrollo del tema, planteando hipótesis o formulando incógnitas; las cuales serán superadas posteriormente en el desarrollo del proyecto. Al redactar una pregunta, se sabe exactamente el tipo de respuesta que el investigador debe buscar; conduciéndolo a una correcta reflexión sobre el tema. ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de CyT del 4 año de nivel secundaria de la IE 2050 6 durante el periodo del año 2020? Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del 4 año de nivel secundaria de la IE 2050 durante el periodo del año 2020 $ 45,000 Elementos de la pregunta de investigación Por lo general los elementos de una pregunta de investigación son las siguientes: • La interrogante: es la pregunta clave que se planteará. • Variable o variables: la variable o variables que forman parte del estudio. • Enlace o relacionante: el vínculo con el cual se relaciona las variables. • Población: es generalmente la colección de individuos u objetos que son el foco principal de la investigación científica, y que serán observados, encuestados o medidos. • Delimitación espacial: el lugar o zona geográfica que comprende el estudio. También comprende el ámbito específico de estudio, como por ejemplo puede ser una empresa determinada o conjunto de negocios (como los cinemas). • Delimitación temporal: el período de tiempo que comprende el estudio. $ 45,000 “Estudio de la degradación del Tecnopor por acción de la cáscara de naranja y recuperación del poliestireno mediante el d-limoneno” ¿Será posible utilizar el residuo de la cáscara de naranja y su respectivo aceite (Dlimoneno) para la degradación del tecnopor y/o reutilización del Poliestireno Expandido, respectivamente? Interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del complejo quilcay de singa ¿Cuál es la interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del complejo Quilcay de Singa? PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Cuál es la interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del abrigo rocoso Gongá Machay? ¿Cuál es la interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del abrigo rocoso Campana Machay? ¿Cuál es la interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del abrigo rocoso Ahuila Gencha Machay? ¿Cuál es la interpretación iconográfica de las pinturas rupestres del abrigo rocoso Quilcay Machay? $ 45,000 Una vez realizada esta actividad ya se tiene el primer paso que da inicio a una investigación, tocará entonces escribir LOS OBJETIVOS. El objetivo estará asociado con la Solución del Problema Entonces, la forma más fácil de definir el objetivo general del proyecto es a través de la identificación de la situación deseada, es decir, el: PROBLEMA SOLUCIONADO PROBLEMA CENTRAL PROBLEMA SOLUCIONADO OBJETIVO GENERAL $ 45,000 Formulación de los objetivos Los objetivos deben de ser claros y precisos. Deben de indicar los fines, metas y propósitos que el investigador pretende lograr con la investigación. Todo trabajo de investigación se evalúa por el logro de sus objetivos. Objetivo general Define explícitamente lo que se quiere alcanzar como logro general de la investigación. Normalmente se redacta utilizando verbos claros en infinitivo (identificar, describir, analizar, proponer, establecer, etc.). Sin embargo, no todo verbo en infinitivo representa un logro: redactar, estudiar, reflexionar, revisar, etc. El objetivo general es la meta final del trabajo investigativo y abarca la totalidad del proyecto. Apuntan a solucionar el problema general determinado en el planteo del problema. Es el lado opuesto al problema, es decir el problema solucionado. Guarda relación con el título de la investigación. $ 45,000 Los objetivos específicos no deben ser de mayor nivel que el objetivo general El objetivo general debe de ser el punto de llegada, por lo que los objetivos específicos deben de ser menores que el objetivo general. OB. GENERAL OB. ESPECIFICOS OB. ESPECIFICOS Demostrar Determinar Diagnosticar Diseñar Aplicar verificar Contrastar Diagnosticar Identificar Establecer Los objetivos específicos indican lo que se pretende realizar en cada una de los componentes o etapas de la investigación. Se recomienda que el último objetivo específico debe de ser del mismo nivel que el objetivo general. El cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo general. $ 45,000 Cómo operativizar la pregunta con los objetivos PROBLEMA OBJETIVO ¿Qué es “x” … Identificar “x” … ¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” … ¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” … ¿Cuáles son los niveles predominantes de “x” … Describir los niveles predominantes de “x” … ¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” … ¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” … ¿Cuál es la relación que se da entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” … ¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” … ¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores … ¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” … $ 45,000 PROBLEMA OBJETIVO ¿Qué efectos produce “x” en “y” … Determinar los efectos de “x” en “y” … ¿De qué manera influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” … ¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” … ¿En qué medida favorece “x” a “y” … Determinar en que medida favorece “x” en “y” … ¿En qué grado favorece “x” a “y” … Determinar en que grado favorece “x” en “y” … ¿Cuáles son los resultados de “x” … Determinar los resultados de “x” en “y” … $ 45,000 Algunas consideraciones Todo trabajo de investigación se evalúa por el logro de sus objetivos. Los objetivos permiten dar respuesta a la pregunta de investigación por lo que están ligados directamente. Los logros de los objetivos deben de basarse en los resultados y en la conclusiones. Una investigación solo debe de tener un objetivo general. Cuando se formula dos objetivos generales para una misma investigación es como si estuvieras señalando dos caminos de llegada diferentes. Cada objetivo debe de tener un único logro. Si se coloca mas de un logro en un objetivo ello va a indicar que se trata de más de un objetivo, en este caso debe de redactarse por separado. $ 45,000 Ejemplo: Identificar las características y sus implicancias de un proceso de formación pedagógica en el área de CyT en la IE 2050 y formular un proceso operativo para su ejecución Título: Anomia y la respuesta social de los jóvenes frente a la pandemia de covid-19 en Perú Identificar y caracterizar a la anomia como influencia en la respuesta social de la población juvenil frente a la pandemia $ 45,000 Pregunta: ¿Cuál es el efecto de los flavonoides aislados de la cáscara de la naranja sobre la viabilidad de células de cáncer de colon? Objetivo: Determinar el efecto de los flavonoides aislados de la cáscara de la naranja sobre la viabilidad de células de cáncer de colon Título: Efecto de los flavonoides aislados de la cáscara de la naranja sobre la viabilidad de células de cáncer de colon Pregunta: ¿Cuál es el origen socioeconómico de les estudiantes de primer año de la Universidad Nacional del Callao el año 2021? Objetivo: Caracterizar el origen socioeconómico de les estudiantes de primer año de la Universidad Nacional de Callao el año 2021