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¡Descarga Evau literatura,otelo y más Exámenes selectividad en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID EVALUACIÓN PARA EL ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO Curso 2023-2024 MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II INSTRUCCIONES GENERALES Y CALIFICACIÓN INSTRUCCIONES: Después de leer atentamente el examen, responda de la siguiente forma: • elija un texto entre A o B y responda a las preguntas 1, 2 y 3 del texto elegido. • responda una pregunta de 1,5 puntos a elegir entre las preguntas A.4 o B.4. • responda dos preguntas de 1 punto a elegir indistintamente entre las siguientes preguntas: A.5, B.5, A.7, B.7. • responda una pregunta de 1,5 puntos a elegir entre las preguntas A.6 o B.6. TIEMPO Y CALIFICACIÓN: 90 minutos. La pregunta 1ª se calificará con un máximo de dos puntos y medio; las preguntas 2ª, 5ª y 7ª se calificarán con un máximo de 1 punto; y las preguntas 3ª, 4ª y 6ª se calificarán con un máximo de 1,5 puntos. TEXTO A Quien lo vivió, lo sabe. El temblor del teléfono que rompe el sueño en la madrugada. Esa angustia muda en la sala de espera del hospital, donde callamos con un silencio roído por los miedos. Un accidente, un duelo, un diagnóstico, un despido, una soga económica, la asfixia repentina. Hay instantes sin retorno, sacudidas que nos arrojan en mil pedazos contra el suelo. Nuestras caídas y alas rotas nos convierten en herederos de Ícaro. Se cuenta que Dédalo, arquitecto ateniense, fue encarcelado con su hijo Ícaro en el famoso laberinto de Creta que él mismo había construido. Afligido, el padre observaba a los pájaros surcar libres el cielo sin muros. Así ideó unas alas de cera y plumas que, mediante un arnés, permitían huir como las aves. Su hijo se elevó cada vez más alto, en atrevido vuelo. Entonces el sol empezó a derretir la cera y las alas se deshicieron suavemente, pluma a pluma, hasta dejar al joven, como en una escena de dibujos animados, agitando los brazos desnudos en el aire. Cayó en picado y las aguas azules lo engulleron. La vida es vaivén, hay que convivir con los altibajos: nos fabricamos alas –ilusos–, creemos volar, pero la adversidad nos despeña. Las consignas que escuchamos a diario –decide tu suerte, el éxito depende solo de ti– intentan embridar el miedo con promesas de poder, pero no somos dueños del futuro ni capitanas de nuestro destino. Quienes llaman oportunidades a las crisis terminan por acusar a los desvalidos de su naufragio. No se puede estar totalmente a salvo, menos aún cuando la incertidumbre, la oscuridad y las dificultades se precipitan sobre nosotros. (Irene Vallejo, “Alas de cera”, EL PAÍS SEMANAL, 02/10/2022) PREGUNTAS A.1. (2,5 puntos) Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,50 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,50 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,50 puntos). A.2. (1 punto) Redacte un resumen del contenido del texto. A.3. (1,5 puntos) Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que las crisis representen una oportunidad para el progreso. A.4. (1,5 puntos) Analice sintácticamente: Cayó en picado y las aguas azules lo engulleron. A.5. (1 punto) Indique a qué categoría gramatical, o clase de palabras, pertenece temblor, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabras responde. A.6. (1,5 puntos) La generación del 27: características y trayectoria poética de los poetas del 27. El teatro lorquiano. A.7. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1937 y 1974, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria. TEXTO B En un artículo para The conversation, Marta Ibáñez escribe que está muy extendida la percepción de que antes de los treinta se es “demasiado joven” [para ser madre]. También está el hándicap de no haber encontrado una pareja adecuada antes de esa edad. En el siglo XXI, las relaciones son más frágiles y se caracterizan por “menores niveles de compromiso que en el pasado”. La cuestión es que estos motivos terminan enlazándose poco a poco con razones laborales y económicas a lo largo de la treintena, formando el combo perfecto para que ser madre se convierta en una verdadera carrera de obstáculos para muchas mujeres. Las cifras lo confirman: según el Instituto Nacional de Estadística, algo más del 90 % de las mujeres entre 30 y 34 años que no han tenido hijos señalan razones laborales y económicas, y casi el 85 % en la franja de edad de los 35 a los 39 años indican lo mismo. Y no es que no queramos tener hijos. España es uno de los países europeos con mayor brecha entre el número medio de hijos deseados y el número medio de hijos que realmente se tienen. “Hay una brecha importante entre la fecundidad deseada y la fecundidad alcanzada que indica que querer no es poder”, me decía la demógrafa Teresa Castro en una entrevista. ¿Cuál es el mejor momento para ser madre? ¿Cuando consiga un trabajo fijo? ¿Cuando alcancemos un nivel económico que nos saque del presentismo en el que estábamos instalados? ¿Cuando el precio de la vivienda se estabilice? ¿Llegará ese momento? ¿Son tantas las expectativas? ¿Son tan desmesuradas las condiciones previas que hoy consideramos esenciales para tener un hijo? Tener una pareja estable, haber completado los estudios, disponer de una casa —propia o con un alquiler asequible—, un empleo solvente y cierta sensación de seguridad y estabilidad son los condicionantes que los demógrafos han encontrado como irrenunciables para quienes se enfrentan a la decisión de tener hijos. (Diana Oliver, Maternidades precarias, 2022) PREGUNTAS B.1. (2,5 puntos) Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las siguientes preguntas: a) enuncie el tema del texto (0,50 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,50 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,50 puntos). B.2. (1 punto) Redacte un resumen del contenido del texto. B.3. (1,5 puntos) Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la decisión de no tener hijos. B.4. (1,5 puntos) Analice sintácticamente: Está extendida la percepción de que antes de los treinta eres joven. B.5. (1 punto) Defina el concepto de polisemia y ejemplifíquelo con la palabra carrera. B.6. (1,5 puntos) La novela española de 1939 a 1975. B.7. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1875 y 1936, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II SOLUCIONES (Documento de trabajo orientativo) TEXTO A A.1. (2,50 puntos) 1.a. Con carácter orientador: la fragilidad del ser humano ante el destino (0,50 puntos); 1.b. Respuesta de carácter abierto. En ella el estudiante debe poner de relieve las principales características lingüísticas y estilísticas del texto (1,50 puntos); 1.c. Texto de carácter argumentativo con fragmentos narrativos. Artículo de opinión (0,50 puntos). A.2. (1 punto) Respuesta de carácter abierto, donde el estudiante debe condensar las principales ideas del texto. A.3. (1,5 puntos) Respuesta de carácter abierto, en la cual se valora especialmente la capacidad del estudiante para construir un texto argumentativo, así como la corrección y claridad de la expresión. A.4. (1,5 puntos) Análisis sintáctico. Se calificará con un máximo de 1 punto el análisis intraoracional y con un máximo de 0,50 puntos el análisis interoracional. Ø Cayó en picado y las aguas azules lo engulleron Núcleo Enl* Núcleo Nexo** Det*** Núcleo Núcleo CD Núcleo Término**** C nombre C.C. Sujeto Predicado Sujeto Predicado * Se admitirá también preposición, núcleo de la construcción que encabeza. ** Se admitirá también conjunción copulativa. *** Se admitirá también modificador. **** Se admitirá también complemento de la preposición. A.5. (1 punto) Análisis morfológico: temblor: Palabra formada derivación. Sustantivo. Temblraíz/lexema + orsufijo A.6. (1,5 puntos) El estudiante deberá redactar un texto expositivo que responda a la pregunta: La poesía de la generación del 27: características y trayectoria poética de los poetas del 27. El teatro lorquiano. A.7. (1 punto) El estudiante deberá comentar los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1937 y 1974 y destacar su importancia en el contexto sociohistórico y la tradición literaria. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II SOLUCIONES (Documento de trabajo orientativo) TEXTO B B.1. (2,5 puntos) 1.a. Con carácter orientador: los distintos motivos para retrasar la maternidad (0,50 puntos); 1.b. Respuesta de carácter abierto. En ella el estudiante debe poner de relieve las principales características lingüísticas y estilísticas del texto (1,50 puntos); 1.c. Texto de carácter humanístico. Ensayo (0,50 puntos). B.2. (1 punto) Respuesta de carácter abierto, donde el estudiante debe condensar las principales ideas del texto. B.3. (1,5 puntos) Respuesta de carácter abierto, en la cual se valora especialmente la capacidad del estudiante para construir un texto argumentativo, así como la corrección y claridad de la expresión. B.4. (1,5 puntos) Análisis sintáctico. Se calificará con un máximo de 1 punto el análisis intraoracional y con un máximo de 0,50 puntos el análisis interoracional. Está extendida la percepción de que antes de los treinta Ø eres joven Núcleo Núcleo Det* Núcleo Enl** Nexo Núcleo Enl** Det* Núcleo Núcleo Núcleo Término*** C del adverbio Suj CC **** Atributo Predicado Término*** Complemento del nombre***** Atributo Predicado Sujeto * Se admitirá también modificador. ** Se admitirá también preposición, núcleo de la construcción que encabeza. *** Se admitirá también complemento de la preposición. **** Se admitirá también modificador oracional. ***** En el análisis interoracional, se admitirá también oración subordinada con función de complemento del nombre. B.5. (1 punto) El estudiante deberá definir el concepto de polisemia y aplicarlo a la palabra carrera; como ejemplos, a título ilustrativo, podrían citarse: acción de correr, un tipo de calle, cada uno de los servicios de un taxi, el conjunto de estudios universitarios, un roto en una media u otro tejido, etc. B.6. (1,5 puntos) El estudiante deberá redactar un texto expositivo que responda a la pregunta: La novela española de 1939 a 1975. B.7. (1 punto) El estudiante deberá comentar los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1875 y 1936 y destacar su importancia en el contexto sociohistórico y la tradición literaria. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL ACCESO A LA UNIVERSIDAD DE LA ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II Para la elaboración de las pruebas se seguirán las características, el diseño y el contenido establecido en el currículo básico de las enseñanzas del segundo curso de bachillerato LOMLOE que está publicado en el BOCM 176, de 26 de julio de 2022, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. I.ORIENTACIONES GENERALES El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado la formación, la madurez intelectual y humana, y los conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. La materia Lengua Castellana y Literatura mantiene una continuidad en Bachillerato con la etapa anterior, a la vez que presenta unos fines específicos en consonancia con los objetivos de esta etapa educativa; se parte de las competencias específicas de la Educación Secundaria Obligatoria para profundizar en ellas, con el objeto de dotar a los alumnos de una mayor conciencia teórica y metodológica que les permita analizar la realidad lingüística y literaria, fomentando la reflexión metalingüística y teniendo presente el lugar dentro de los movimientos artísticos y culturales de cada una de las obras literarias abordadas (BOCM 176, 26/07/2022, p. 259). La asignatura se estructura en cuatro bloques, que profundizan y marcan una progresión respecto a la Educación Secundaria Obligatoria: «Las lenguas y sus hablantes», «Comunicación», «Educación literaria» y «Reflexión sobre la lengua». La prueba de acceso, por su parte, busca valorar, con carácter objetivo, la madurez académica del alumnado, así como los conocimientos y destrezas adquiridas en el Bachillerato, y su capacidad para seguir con éxito las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Dentro de estos fines generales, la materia de Lengua castellana y literatura aspira al afianzamiento de la comprensión de discursos orales y escritos de los ámbitos académico, de los medios de comunicación y literario, a la mejora de la cultura lingüística y al dominio, tanto de palabra como por escrito, de una expresión correcta y apropiada a los distintos contextos, muy especialmente a aquellos más formales. II. COMENTARIO DE TEXTO Tal como exige el BOCM (p. 259) cuando señala que “la materia Lengua Castellana y Literatura en Bachillerato tiene una orientación metodológica instrumental, por lo que sería conveniente incorporar variedad de prácticas discursivas propias de diferentes ámbitos que sean significativas para el alumnado y que aborden temas de relevancia social, próximos a sus intereses”, este ejercicio parte del comentario por escrito de un texto no especializado y de carácter informativo o divulgativo. Los alumnos deberán reflejar un conocimiento teórico y práctico de las características y valores de los textos escritos, así como ser capaces de distinguir el tema del texto, los distintos modelos textuales y señalar sus características lingüísticas y literarias. Con este fin, se deberá hacer un análisis lingüístico del texto propuesto, se resumirá y se redactará un texto argumentativo relacionado con el asunto del que trate. Es conveniente, pues, que en las enseñanzas del curso se haga especial hincapié en estos tres aspectos: análisis del discurso, elaboración de resúmenes y redacción de textos argumentativos. III. GRAMÁTICA Y SEMÁNTICA Con el fin de comprobar que en el Bachillerato se ha logrado el objetivo de identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones, se pedirá en el examen el análisis sintáctico de alguna oración del texto y la estructura morfológica de alguna de sus palabras. Igualmente, los estudiantes tendrán que mostrar a partir de alguna palabra o segmento del texto que poseen unos conocimientos suficientes de semántica y que dominan el significado del léxico culto del español. Tanto gramáticas como diccionarios han de ser, en consecuencia, instrumentos habituales en clase de Lengua. IV. LITERATURA Al terminar el Bachillerato, los estudiantes deben valorar críticamente obras de la literatura en lengua castellana y también deben comprenderlas como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, y como forma de enriquecimiento y placer estéticos. Entra dentro de la libertad del profesorado la elección de