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¡Descarga excelente trabajos de la materia y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Psicometría solo en Docsity! Actividad 2 Caracterización y clasificación de los tests psicológicos Presentado por: Diana victoria Lozada rubio ID100067520 Tutor: Elio pardo Zona Psicometría Corporación Universitaria Iberoamericana Facultad de Educación, Ciencias Humanas Programa de Psicología PARTE A. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS A continuación ud. encontrará una serie de frases que hacen referencia al proceso de aprendizaje de la unidad Formatos de pruebas o clasificación de los tests. La información que se le suministra busca que el estudiante se familiarice con esta temática. Este material fue elaborado en el curso de psicometría y no pretende ni ser lo más completo y exhaustivo, pero si servir de facilitador del proceso aprendizaje. INSTRUCCIONES El tema de estudio de esta unidad de aprendizaje es formatos de pruebas psicológicas. El objetivo es que ud. vaya leyendo lentamente cada frase o párrafo ayudado de una regla u hoja que tape el contenido inferior. Cuando Ud. va leyendo, poco a poco va destapando la lectura para de esta manera evitar leer la respuesta. Cuando en la lectura Ud. se encuentre con ____INSTRUCCIONESIONES______, esto significa que con base en la información precedente Ud. debería conocer la respuesta. Una vez que ud. haya pensado la respuesta, destape un poco más y encontrará la respuesta. En caso dado de ser correcta ud. podrá verificarlo y en caso contrario, es importante volver a leer el párrafo buscando la claridad y entendimiento de la respuesta. Se sugiere que al menos se lea el ejercicio dos veces en momentos distintos. En la __CLASIFICACION_______de una prueba psicológica se agrupan varias pruebas en una categoría con base en un criterio preestablecido. (CLASIFICACIÓN) Resumiendo, podríamos decir que en la __CLASIFICACION_________de las pruebas psicológicas se establecen diferentes ____CRITERIO o características que permiten agrupar varias pruebas psicológicas en —CATEGORIAS (CLASIFICACIÓN/CRITERIOS/CATEGORÍAS) Las pruebas psicológicas se pueden clasificar en varias categorías con base en los siguientes criterios: objeto de estudio, número de sujetos, composición del material, tipo de muestra, (PROYECTIVA/OBJETIVA/ESTRUCTURADA) Las pruebas psicológicas pueden también ser clasificadas con base en el número de sujetos. Son de aplicación INDIVIDUAL si su administración exige la presencia "cara a cara" del examinador y del examinando, no siendo posible su aplicación simultánea a grupos. Son de aplicación COLECTIVA o autoadministrable si la prueba se puede aplicar a varios sujetos. La prueba colectiva también se llama —— AUTOADMINISTRABLE ———— la prueba individual requiere de la administración "————— CARA A CARA ——". (AUTOADMINISTRABLE/CARA A CARA) ¡Las pruebas administradas a niños muy pequeños, las que requieren mucha preparación por parte del examinador, las que el examinador presenta material para manipular con límite de tiempo, las que requieren e! conocimiento de la respuesta del sujeto para continuar aplicando los ítems siguientes, las que no pueden ser auto administradas se llaman pruebas ____ INDIVIDUALES _______ (INDIVIDUALES) Las pruebas psicológicas se pueden clasificar con base en el__ OBJETO ESTUDIO ______ y en el número de — SUJETOS ——. Otro criterio de clasificación de las pruebas es la COMPOSICIÓN MATERIAL de la prueba. (OBJETO DE ESTUDIO/SUJETOS) La composición del material hace referencia a la forma del estímulo o material de la prueba, es decir, a la manera de presentar el estímulo de la prueba y por lo tanto al modo de expresión por parte de los sujetos. La clasificación basada en la forma de presentación del estímulo o — del ————— COMPOSICIÓN DEL MATERIAL ——— se divide en: 1.Test Verbales 2.Test Manipulativos 3.Test impresos 4. Test gráficos (COMPOSICIÓN DEL MATERIAL) En los TEST VERBALES el estímulo dado al sujeto y su respuesta son de tipo oral. Las pruebas de repetir palabras dadas (memoria) son pruebas eminentemente— VERBALES ——————. (VERBALES) En los test verbales el sujeto no "Manipula" ningún material sino que responde verbalmente a un estímulo _ VERBAL __________ En los test MANIPULATIVOS el sujeto debe manipular un material dado y por lo tanto su respuesta no es _____ VERBAL ______ (VERBAL/VERBAL) En los test METROANÍPULATIVOS (VERBALES /VERBALES) __________ la respuesta es manual o motora, mientras que en los test___ VERBALES ________ la respuesta es verbal. (MANIPULATIVOS/VERBALES) Los test IMPRESOS son llamados test de LÁPIZ Y PAPEL. En ellos el sujeto responde por escrito a las preguntas o problemas que el test plantea p. ej. un inventario de personalidad, una escala de actitudes, un examen de conocimientos, etc. Un ejemplo de test de lápiz y papel es — (CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO. APTITUDES) Los test GRÁFICOS son aquellos en los cuales el sujeto tiene que pintar, seguir algún trazado o grafismo. Seguir un Laberinto escrito, dibujar una figura humana, copiar un grabado, pintar una familia son ejemplos de pruebas——— GRÁFICAS ———. (GRÁFICAS) Las pruebas psicológicas también se pueden clasificar según el tipo de MUESTRA de aplicación o cultura a la que se refiera el test. En términos generales, las pruebas psicológicas pueden aplicarse a muestras muy específicas o a cualquier grupo cultural. Las pruebas también se pueden clasificar según el tipo de ——— MUESTRA, CULTURA ——— (MUESTRA, CULTURA) Los test también se pueden clasificar según el contenido de los mismos. Si el contenido de la prueba es similar a la prueba ésta es homogénea, pero si los Ítems son diferentes, la prueba es heterogénea. Según el contenido de la prueba se puede clasificar en test — HOMOGÉNEOS —— y — HETEROGÉNEOS ——— (HOMOGÉNEOS/ HETEROGÉNEOS) 20 items de división, multiplicación, suma y resta constituyen un test __ ___HETEROGÉNEO______ mientras que 20 items de suma constituyen un test de ___HOMOGÉNEO________ (HETEROGÉNEO/HOMOGÉNEO) Finalmente, las pruebas pueden ser clasificadas con base en el tiempo. Si incluyen tiempo se llaman pruebas de velocidad, pero si no lo incluyen se llaman pruebas de poder o capacidad. Las pruebas que se terminan cuando el examinando lo crea conveniente se llaman pruebas de — PODELAWARER-CAPACIDAD (PODER-CAPACIDAD) 16. Un ejemplo aclarará el concepto de ____CONFIBILIDAD __________. Si un ingeniero utiliza, para tomar medidas de los terrenos y las casas, un metro de hule elástico, sus mediciones tendrán (mucha/poca) confiabilidad. 17. Si calculamos, empleando métodos estadísticos de correlación, el índice de ___ CALIFICACION ___________ de un test, sabremos el grado de constancia que tiene para medir. 18. Se puede decir que la _____ CONFIABILIDAD __________ se establece al realizar diversos estudios. Existen varios métodos para establecer la c________ CONFIABILIDAD ______ de un test. 19. El método de “La prueba repetida” (Retest) requiere que el test se apliquea las personas dos veces en diferentes ocasiones con el fin de establecer la ______CONTABILIDAD________ del test. 20. En el método de la “prueba repetida” el test se administra (2/3/4) veces a las mismas personas en (3/2) ocasiones, y mediante una correlación de los resultados se conoce su grado de c____ CONFIANZA __________. Es como medir dos veces un escritorio con el mismo metro. 21. El método de prueba repetida puede emplearse en test de : (piense la respuesta) a)______memoria b)______habilidades c)__X____inteligencia e)______aprendizaje 22. Otro método para medir el nivel de confiabilidad se llama “formas equivalentes”. Se tienen dos tests. Están construidos de manera que el contenido de ambos es muy (semejante/diferente). Es como emplear dos metros diferentes pero de un material no elástico para medir (un/dos) escritorio(s). 23. En este método, denominado de “formas e___EQUIBALENTES________” el problema radica en diseñar dos pruebas muy semejantes. Entre más diferentes sean los tests empleados en este método, el grado de confiabilidad será (menor/mayor). 24. Marque una R cuando la afirmación se refiera al método de la “prueba repetida”, y una E en el caso de “pruebas equivalentes”: a)____E___el contenido de ambas es semejante b)____R___se aplica dos veces a las mismas personas c)_____E__se obtiene el grado de confiabilidad al aplicarlas. 25. Un tercer método es el de la “homogeneidad”, llamado también de “la prueba dividida en dos”. Este método para determinar la c________ CONFIAR HABILIDAD _______ de un test consiste en seccionar una prueba en (2/3/4) partes iguales en cuanto al número de preguntas o de conductas a realizar y en comparar ambas partes. 26. Si en el método de la h____HABILIDADES__________ambas partes rinden resultados muy semejantes, la confiabilidad del test es muy (baja/elevada). Sería como partir un metro de material no elástico en dos partes iguales y medir con ellas el mismo objeto. 27. Sin embargo, las mitades deben ser, por ejemplo, de preguntas pares por un lado y nones por el otro. Si en el test de 80 pares para comparar se toman los resultados de los primeros 40 pares y los de los últimos 40 y se cotejan, otros factores tales como el tiempo y la fatiga pueden (alterar/no alterar) el grado que se obtenga de c____CONFIABILIDAD________. 28. En una empresa, un psicólogo aplicó una prueba de inteligencia a algunos miembros del personal. Dos meses después volvió a llamar a estas mismas personas y les aplicó la misma prueba. El método empelado fue el de p________PRUEBAS____ r __REPETIDA_________. 29. Un candidato, después de contestar una prueba de inteligencia, comentó a un amigo: “esta prueba que acabo de presentar y la que me aplicaron la última vez eran casi iguales, preguntaban cosas muy parecidas”. Aparentemente, le fueron aplicadas pruebas e__________EQUIVALENTE______ para medir su inteligencia y obtener una medida de la c__CONFIABILIDAD___________ de estas pruebas. Validez: 30. Habrá que mencionar otra característica de las pruebas: la validez. La __VALIDEZ____________ es el grado en que la prueba mide lo que pretende medir. 31. En una empresa querían medir la inteligencia de los obreros. Elaboraron un test en el cual preguntaban, por ejemplo, ¿cuánto es 11 por 11? ¿quién descubrió América? ¿en qué año se inició la Independencia de Colombia?, etc. Lo aplicaron a los candidatos a ocupar las vacantes que se presentaban y los resultados del test se tomaban como medida de la inteligencia, ¿ese era un test válido? a)_______sí b)___X____no 32. La v___VALIDEZ______ predictiva nos indica hasta qué grado predice la prueba cierto rendimiento (escolar o de trabajo) después de un tiempo dado. La validez ___PREDICTIVA_________sirve para indicar por adelantado el rendimiento probable de la persona en el futuro. 33. Unos meses después de que fueron seleccionados obreros para ingresar a una fábrica, se compararon los resultados de la prueba de selección con sus resultados en la producción y se determinó el grado de v___VALIDEZ________ p__PREDICTIVA______de la prueba de selección. 34. Si un test tiene v___VALIDEZ______ p____PREDICTIVA_______sucede lo siguiente: las personas que obtuvieron calificaciones bajas en el test tendrán un rendimiento (alto/bajo) y las personas que obtuvieron calificaciones altas en el test tendrán un rendimiento (alto/bajo). 35. En la v_____VALIDEZ_________ ____PREDICTIVA________ se comparan las calificaciones del test con la medida del rendimiento escolar o de trabajo. Esa medida del r__RENDIMIENTO________ deberá ser v___VALIDA_______ a su vez. La comparación se efectúa por métodos estadísticos de correlación. 36. Pero en ocasiones no es posible esperar varios meses para obtener medidas de r ____RENDIMIENTO ______. Puede entonces emplearse la v__VALIDEZ___________ concurrente . en este caso las calificaciones del test son comparadas con otras medidas actuales. Por ejemplo, podemos compararlas con las calificaciones de las mismas personas en otro test cuya validez predictiva haya sido determinada. 37. En una compañía de seguros de vida, tenían un test con un alto grado de v__VALIDEZ_______ p___PREDICTIVA_______. Pero querían probar otro test a fin de contar con dos. Entonces aplicaban al mismo tiempo el test A, que era válido, y el B, que era el que querían probar también, a los candidatos a vendedores de seguros. Comparaban mediante cálculos de correlación ambas calificaciones. Estaban buscando una v__VALIDEZ_________ c_______CONCURRENTE__. 38. Para resumir, las cuatro características de un test son: la e____ESRANDARIZACION________, la o___OBJETIVIDAD_________, la c____CONFIABILIDAD__________ y la v__________VALIDEZ_____. Estas características se determinan por medios lógicos y estadísticos (sencillos/complejos). La tarea de construir un test es (muy fácil/muy difícil), y en ocasiones requiere mucho tiempo. 39. Un test que no reúna las 4 características señaladas puede ser (más/menos) perjudicial que benéfico, pues puede conducirnos a decisiones (correctas/equívocas) y las personas que lo tomen pueden ser perjudicadas. Por ejemplo, si aplicamos un test de habilidad para trabajar con números que no es válido y contratamos como calculistas a personas que no