Feina d'educar Resumen, Resúmenes de Teoría Social

¡Descarga Feina d'educar Resumen y más Resúmenes en PDF de Teoría Social solo en Docsity! Llibre Feina d'educar: Es planteja questions que ens ajudaran a entendre com funciona educació moral en la quotidianitat d'una classe: que fan, per que ho fan i com ho fan. 3 factors que influeixen en la educació moral: - Les experiencies morals que ens arriben a replantejar-nos creences, punts de vista i hábits - — Laintel-ligencia moral que ens permeten tractar l'experiencia - — Cultura moral o conjunt de guies de valors que hem anat elaborant els humans i¡ hem comprovat que son útils per resoldre situacions moralment conflictives Aquest conjunt forma la personalitat moral El llibre fa un estudi del dia a dia de leducació moral que ens ha de donar el coneixement que permeti comprovar com actuen en les situacions complexes en una aula de primaria. educació i "educació moral és una práctica educativa col-lectiva El llibre fa un estudi etnográfic sobre el dia a dia d'una aula i també de l'educació moral per tal de contrastar-les. Per aixó agafa una aula la qual li importi aquesta educació moral ¡ ho fa d'una forma més narrativa, és a dir, que combina la descripció i la reflexió El que intenta plasmar aquell llibre es fer veure que potser l'educació de avui en dia és més rica del que som capacos d'explicar teóricament Lobservació es fará en una aula a alumnes de 4t de primaria, durant tot el curs Il: ORGANITZACIÓ | SEGURETAT Els primers dies el que faran a l'aula no será classe normal sinó l'organització del curs, del material personal, faran l'agenda, parlaran de las vacances, els cárrecs de la classe ¡ de les assemblees. És realitza tota aquesta organització perque es necessaria la seguretat i que permeti la participació ¡ desenvolupament de cada alumne La Maria aprofita per llengar valors als infants, per modificar les seves conductes, proposa altres alternatives per ensenyar a fer-ho a través d'un procés d'aprenentatge grupal basat en la imitació i la verbalització - — Espaii material: La Maria els deixará tota la llibertat per decorar com els hi vingui en gana la seva aula. Les taules estan distribuides per treballar en equip, de 4 -”Els detalls omnipresents seran importants”, com ara la organització dels folis i del álbum que realitzaran - Els cárrecs de la classe: Tardaran setmanes a fixar les rutines de la classe, els portará dies entendre el mecanisme de la classe ¡ caldrá insistir en lorganització dels aspectes básics -Els cárrecs seran una oportunitat per exercir responsabilitat, per aprendre a fer feina e grup i per treballar 'autoavaluació. Peró principalment són feines que s'han de fer pel grup-classe. Es proposen diverses: - — Assistencia i assemblea: passar llista matí ¡tarda - — Material - — Endreca, paper de reciclar i materials de treball - — Observació del medi - — Biblioteca - Lavabo - — Pensar les normes Moltes de les normes no se establiran, sinó que s'aniran veient a mesura que passi el curs. La Maria els explicará la situació d'una ciutat sense normes, en la qual es genera el caos. A partir d'aixo fará reflexionar els nens que una classe sense normes també pot fer generar aquest caos, de tal forma que els nens ¡ nenes de manera conjunta ficaran les normes essencials que creuen importants per el correcte funcionament de l'aula. Més “til tenir clar el concepte de norme que tindre les normes apuntades - — Fer grups de taula Através d'un conte la Maria els fa veure la distinció entre amics de joc ¡amics de treball. Més tard després de fer aquesta distinció, els deixa fer grups de 4 mixtos a ells sols. Els planteja el problema i els deixa autonomia ¡ sentit crític per resoldre”! per ells mateixos. - — La identitat del grup classe La classe és un lloc on es participa, es treballa conjuntament. Per aixó un dels aspectes que contribueix a crear llagos comunitaris es la tria del nomi la mascota de classe. Són coses secundaris pero que faran que esta classe tingui la seva identitat propia. - Les assemblees És un espai per fer experiéncies reals d'análisi i regulació de la convivencia, de planificació ivaloració del treball, de coneixement d'un mateix i d'organització de les activitats ¡ festes de la classe i de Pescola. Les converteix en un instrument básic d'educació moral, de civisme, democrácia ¡ companyia. Les coses més importants són las que s'han de parlar menys, s'han de practicar o utilitzar. Per aixó les assemblees no va fer falta per a que servien, sinó que ja ho sabien prou bé. És una práctica escolar que han d'anar adquirint poc a poc. Les assemblees será una práctica essencial que es realitzará de forma periódica durant tot el curs per tal de decidir les questions de classe. Són práactiques de virtut, on es potencia l'autonomia, l'esperit crític, la iniciativa, responsabilitat ¡ autoregulació de l'alumne ¡també es potencien valors de caire col-lectiu, com ara la cooperació, la solidaritat, l'esperit de grup ¡ comunitat ¡ la tolerancia, i finalment els valors procedimentals, com ara el dialeg, la disposició per resoldre conflictes ¡per acordar accions conjuntes. També podem dir que es una práctica que es repeteix amb frequencia, que tenen com a objectiu obrir un espai a la participació ¡al diáleg, per parlar de tot alló que está passant a l'interior del grup. Espai per informar, per analitzar per organitzar el treball i d'esbarjo amb els companys. Etapes de las assemblees: Importancia de donar enfasi a la construcció de la individualitat i la formació de la comunitat com els dos eixos principals que ha realitzat la mestre. Individualitat ¡comunitat són dos conceptes que van de la má, queden vinculatsben la tasca de coneixement d'un mateix La maria potencia la lectura, ja que creu que será una práctica d'avaluació interna i autoavaluació ¡ autocontrol. Coneixement d'un mateix i esforg per millorar en relació amb la feina ¡ en relació a la convivencia - — Teatre ¡setmana de Nadal La maria treballa valors amb els contes i amb el projecte de treball que será la preparació de l'obra de teatre. Treball en equip basat en la cooperació V. TREBALL | CONVIVENCIA - — Del patia l'aula El món de l'aula ¡el pati son mons diferents. Son ámbits que desencadenen sentiments diferents. Pati: descansa Aula: treballa. En els dos llocs s'hi aprenen coses, son espais amb pautes de relació específiques, amb normes explícites iimplícites propies amb maneres de comportar-se ¡conviure desiguals ¡ amb diferents formes de trectar als amics. Espais culturalment diferents El pati és una font d'experiencies morals ¡espai de convivencia i cal convertir-lo en contingut d'aula La Maria planteja una questio als nens ¡ nenes sobre la divisió dels jocs a la hora del pati. La classe es divideix principalment en futbolistes i no futbolistes. Algunes de les nenes que els hi agrada jugar no ho fan pel simple fet que són dolentes ¡ els nens o no les deixen jugar o no els hi passen la pilota Realitzen debats sobre l'acompliment de normes perque en molts casos no les compleixen. Té 3 parts; comparació de les conductes reals amb les normes per tal de comprovar en quina mesura es compleixen, preguntar pels motius pels quals no es compleixen i preguntar que s'hauria de fer. - Els sabers no estan lliures de valors Els valors impregnen el coneixement huma, de manera que no es possible una educació moral completa sense reconeixer i tenir prsesnt 'implicació entre sabers ¡ valors Les assignatures que es realitzen a l'escola també son educació moral La Maria els porta textos de noticies i un cop fet la lectura intenten resoldre el problema en forma de debat. Els nens porten fotos del diari de la noticia que els cridi més l'atenció - — Temps pera la reflexió ética Lobjectiu d'aquest treball ha sigut mostrar que educació moral és fa a traves del conjunt de la vida escolar. Podem trobar el treball moral en la quotidianitat d'un curs escolar ¡en moments puntuals, com en festes, en els detalls... L'educació moral no ocupa únicament un espai junt a altres espais educatius sinó que esta present en tot el que succeeix a l'aula La reflexió ética será el principal objectiu del educador, per aixó la maria destina un temps a la setmana per fer-ho El temps destinat a la reflexió ética ha tingut dues modalitats: - Les classes d'ética: s'han basat en un conjunt de reflexions sobre diversos temes que els mestres preparen per tractar. Primer de tot questions micro étiques, que afecten a relacions interpersonals, com la convivencia amb els pares, amics o en l'escola. O be tractar questions macro étiques, que són comportaments més propers, com la conservació de la natura, temes sobre el sexisme - Les assemblees: els temes que debaten no estan programats sinó que son temes que a la classe o la mestre proposen perque son rellevants. Temes que donen peu a un debat que permet aclarar, solucionar o simplement tractar els temes. Esta programat per tractar temes del dia a dia del grup classe per regular-lo ¡per aprendre a conviure Els dos punts es relacionen perque son un temps de reflexió ética. Altres punts en comú: - — Temps que es destina en realitzar aquestes reflexions - — Queels dos fan referencia a la reflexió ética. Ética: és la preucupacióper tot alló que ens está passant amb la voluntar d'adquirir criteri i saber dirigir-se - Moments de reflexió, per dialogar, pensar i parlar. Classes que s'apren a parlari no s'ensneyen continguts Que es va tractar en les classes d'educació moral? les seves opinions amb els punts de vista serens i amb, tiva histórica de la seva avia; temes sobre el parlar plegats oso. bre el dialogar, intentant reflexionar sobre les actituds ihabut. tats que s'han de posar de manifest per dialogar correctament¡ mirant de transferir-les a les situacions de didleg que els són més properes; temes sobre la conservació de la natura, mirant de fer-los prendre consciencia que hi ha diferents maneres de tractar el medi natural i que unes maneres semblen molt més respectuoses i positives per a la supervivencia que d'altres; te- mes sobre la Declaració Universal del D Pel que fa les assemblees s'han tractat: temes d'organització ¡ posada en marxa del curs, com del material ¡ les normes de la classe; la valoració setmanal dels cárrecs ¡ els conflictes que provoca; temes referents a la formació de grups de taula, els problemes que provoca la vida de grup i lajuda mútua que s'impulsa; temes proposats per delegats; organització del treball, organització d les festes, sortides ¡ activitats; el respecte de les normes; temes relacionats amb la vida del grup- classe; temes suggerits a partir del treball d'autoavaluació; i finalment informacions de tota mena, comentaris, renys. Les dificultats propies de l'edat apareixen de manera regular. Molts temes ética son experiéncis problemátiques o conflictives que no admeten una veritat que per endavant algú posseix. L'ética s'ha de basar en el diáleg i l'experiencia. S'ha de basar en tranmetre continguts de cultura moral peró sempre tenint en compte aquests dos que salvin l'autonomia personal - Mes normes Ens hem adonat que la unica manera d'aprendre-las es practicant-les, assagan-les ¡i aplicant-les. Aquesta inmersió depent de l'adult de l'aula. Les normes son productes que es poden dicutit ¡ canviar, per tant, parlar de les normes es un exercici fonemental d'aprenentatge de la democracia Ala classe de la maria a traves de les classes de reflexió ética els nens emprenen una reflexió sobre el significat de les normes per a la convivencia, i les consequencies de l'abséncia d'elles. Per l'aplicació de les normes ens hem adonat que s'han de comprendre, pero el mes important aplicar-les Per tant, per a conseguir-ho haura de haver-hi una repetició, una motivació emocional ¡ una autoregulació Per la festa de Carnestoltes hauran de dceir una norma que no hauran de complir durant aquella semana. EX: No fer deures. Son normes no convencionals pero que els serveix igualment per repassar-les. - Recordar junts