¡Descarga Feina d'educar y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity! Fer les coses en grup “Aprendre a conviure en grup és una de les línies essencials de valor del curs” Amb aquesta premissa observem com el valor de fomentar la companyó dintre de l’aula és un dels fets més remarcables més rellevant del treball de camp que estem analitzant. Ja des del principi veiem com l’aula està distribuïda en sis petits grups de quatre membres cadascú, i a més a també és fomenta en aquest petits grups el valor de la coeducació, doncs han de crear aquests grups entre dues nenes i dos nens. Dins d’aquesta idea s’aconsegueix que els nens siguin conscients que és necessari l’ajut de tots i totes per assolir les fites requerides per el curs. Per a poder fer veure als nens aquesta idea, la mestra s’ajuda amb un exemple on hi ha un membre del grup que “sobra” en una activitat, primer els hi demana amb quin criteri s’exclou a aquesta persona; algú que no hi col·labora o algú que té dificultats. Un cop arriben a una conclusió els hi diu que no cal marginar a ningú, i els hi demana propostes per a poder integrar a aquest membre dins el joc. Un altre fet a ressenyar, i que és va repetint, és la distinció entre companys de jocs i companys de feina, doncs no sempre algú amb qui sempre converses i ho passes bé, és la persona més adient per a poder treballar en equip. S’ha de tenir consciència i criteri per a escollir als millors companys per a un correcte funcionament de l’aula i de l’estudi. Teoria de l’educació II Carles Baños M2 Conèixer-se i ocupar-se d’un mateix La construcció de la individualitat i la formació de la comunitat són els dos eixos de valor centrals que condueixen la feina educativa. Partint d’aquest principi, que en altres paraules diuen al mateix text, veiem com hi ha un esforç per aconseguir el creixement intern de l’educand. La idea no és una altra que el fet de que l’alumne/alumna s’ha de conèixer a si mateix/mateixa i ser una persona autocrítica. En el propi text, aquesta idea s’inicia amb el fet de realitzar un anàlisi objectiu sobre el deteriorament d’una peça de fruita que tenen a classe, desprès han de realitzar un autoanàlisi on reflexionin sobre la seva pròpia alimentació (així és fomenten uns hàbits alimentaris sans i nutritius). Posteriorment segueix aquest mirada a l’interior de cadascú i aflora el tema del propi rendiment acadèmic, que cadascú sigui coneixedor dels seus límits i les seves capacitats, amb periodicitat és van realitzant un seguit de proves externes, paral·lelament a les de l’avaluació, on és fa un seguiment de la comprensió lectora, de la velocitat amb la lectura, del coneixement matemàtic, etc. amb aquest seguiment l’alumne/alumna és conscient que hi ha algú que es preocupa per els seus progressos. En aquest punt no és vol fomentar ni l’egoisme ni l’egocentrisme, no d’un mode marcat, doncs un bon mitjà per a construir-se una bona formació és procurant estar en un bon clima de treball, és a dir que aquí torna a aparèixer el fet del treball en grup dins d’un correcte ambient de treball. En aquest punt és vol fomentar que els nens i nenes tinguin un autocontrol i sàpiguen avaluar-se a si mateixos. Saber que els hi cal millorar, i en que poden ajudar a la resta. Teoria de l’educació II Carles Baños M2
