Ficha de trabajo para clase de poesía, Apuntes de Lengua y Literatura

¡Descarga Ficha de trabajo para clase de poesía y más Apuntes en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! juez] DEG División Educación ESCUELAS ARRIBA OA 4 - 8” Básico Actividades de apoyo 8* básico Tema: Identifica la rima asonante y consonante en un poema FICHA N*1 Identifica la rima asonante y consonante en un poema Objetivo de aprendizaje: (OA4) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Indicador de aprendizaje: Identifica la rima asonante y consonante, a través de la aplicación de estos conceptos. Estándar Nivel elemental: Establecer una conclusión sobre un aspecto central de un texto de estructura, tema o situación familiar, cuando las ideas que se relacionan se reiteran, están cercanas entre sí o son fáciles de localizar, o cuando se apela a conocimientos previos. Nudo de aprendizaje: Aprender el concepto de rima consonante y consonante. 8"básico Identifica la rima asonante y consonante en un poema 8* básico Identifica la rima asonante te GLOSARIO: + Lumbre: llama + Enrosca: envuelve + Huso: Instrumento, usado en el hilado a mano, para retorcer y devanar el hilo que se va formando en la rueca + Enmaraña: enreda + Tenue: leve. + Rueca: Instrumento que sirve para elaborar hilo. Hilar: Convertir una fibra en hilo. ¿QUÉ TIPO DE RIMA SE PRESENTA EN LOS SIGUIENTES VERSOS SUBRAYADOS? Sugerencias: “La cuna, casi en sombra. El niño duerme. Dos hadas laboriosas lo acompañan, . . . Utilice la pizarra para hilando de los sueños los sutiles ir anotando las ideas copos en ruecas de marfil y plata.” que entregan sus estudiantes. a) Asonante, porque se repite solo la vocal Realice preguntas - sobre la pertinencia y b) Asonante, porque se repite vocal y consonante. utilidad de las ideas c) Consonante, porque se repite solamente la vocal. de sus estudiantes, a d) Consonante, porque no se repite vocal y consonante. fN de ir evaluando y reflexionando como grupo curso. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo oral ¿Cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior?, ¿Qué pasos realizaste para responderla? Actividad adicional Actividad individual: Representa a través de un dibujo la última estofa del poema. Para lo anterior, responde ¿Qué colores compondrian tu dibujo? ¿Por qué? 8"básico Identifica la rima asonante y consonante en un poema APRENDE UNA ESTRATEGIA Te invito a conocer una estrategia para identificar las rimas de un poema. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos. PASO SANAR EN LN RA ICRA ARES TT MORENA RS [EN A lr tele ro Me IA ] TT AR MEE SETAS SNA A í : ! : : : : ! : ! : ! : : ! : ! : 1 : : : : ! : ! : : : ! : ! : ! : : : : El hada más hermosa ha sonreído : al ver la lumbre de una estrella pálida, : que en hilo suave, blanco y silencioso : se enrosca al huso de su rubia hermana. ! : ! : : : : ! : 1 : : : : ! : ! : ! : : ! : ! : ! : : : : ! : ! : : : ! : ! : ! : : : : ! ———> Estrofa 1 ICA EN ER RES E Observa el ejemplo que te brindamos y marca tú, los otros versos. Realiza la actividad directamente en el poema que se encuentra en la SN AA El hada más hermosa ha sonreído |—> Verso 1 Verso2 <— al ver la lumbre de una estrella pálida, que en hilo suave, blanco y silencioso |—> Verso 3 Verso 4 <— se enrosca al huso de su rubia hermana PASO 4: Lee con atención cada verso, identificando el sonido final de UTN E Tere Tren El hada más hermosa ha sonreído al ver la lumbre de una estrella pálida, na que en hilo suave, blanco y silencioso NOTAS se enrosca al huso de su rubia hermana 1. Leala instrucción y pregunta a sus estudiantes qué entienden por estrategia. Brinde una respuesta. 2. Lea cada paso y modele cada uno de los ejemplos. Puede proyectarlos. 3. Entregue diversos ejemplos por paso para que los estudiantes puedan comprender de forma democrática. 4. Repita cada paso cada vez que sea necesario. Explique cada paso y brinde tiempo para que sus estudiantes respondan las actividades asociadas. 6. Puede reforzar el concepto de rima en el link: https: / /www.youtube.com/watch?v=QGxR9c23rx8 RIMA correcta. PASO 5: Identifica si la rima es asonante o consonante, en aquellos versos por los que se te pregunta. Observa el ejemplo y repita la acción, en los versos de la última estrofa del poema. El hada más hermosa ha sonreído——, RIMA da ver la lumbre de una estrella pálida, que en hilo suave, blanco y silencioso ASONANTE se enrosca al huso de su rubia hermana RAR A TU REO ol Moore dol 8” básico Identifica la rima asonante y consonante en un poema ASONANTE SUBRAYADOS? ¿QUÉ TIPO DE RIMA SE PRESENTA EN LOS SIGUIENTES VERSOS “La cuna, casi en sombra. El niño duerme. Dos hadas laboriosas lo acompañan, hilando de los sueños los sutiles copos en ruecas de marfil y plata.” a) Asonante, porque se repite solo la vocal b) Asonante, porque se repite vocal y consonante. c) Consonante, porque se repite solamente la vocal. d) Consonante, porque no se repite vocal y consonante. Gestión PASO 6: Pida a sus estudiantes que lean cada alternativa y expliquen por qué es incorrecta. te con vocal ” AJ4 B)5 C)6 ad a 9 Actividad adicional para la sección "APRENDAMOS UNA ESTRATEGIA” Se les invita a los alumnos a repetir los pasos de la estrategia aprendida, pero con un texto de libre elección. Para aquello pueden utilizar su texto escolar y escoger el un poema de su agrado. 1. De acuerdo a la lectura del poema ¿ci ¡Posibles errores de la sección “APRENDE UNA ESTRATEGIA"! Puede suceder que en el paso 1 cuando lean el texto, algunos estudiantes desconozcan los sinónimos sugeridos en el glosario. Para ello, utilice el uso de diccionario y así busquen otros sinónimos que pueda esclarecer el mensaje. También durante el paso 3 y 4, los estudiantes pueden confundirse entre el concepto de estrofa, verso (pueden confundirse con el párrafo). Para ello es recomendable dejar en claro la diferencia entre los distintos géneros literarios y la definición de cada elemento estructural. Finalmente, puede suceder que para algunos estudiantes sea complejo identificar las rimas asonante y consonante. Para ello podrían realizar un esquema que compare ambos conceptos con criterios de definición, características y ejemplos creados por los mismos estudiantes.