Desarrollo de Niños en Entornos Urbanos y Rurales: Comparativa Cognitiva, Física, Social, Apuntes de Filosofia de la Mente

¡Descarga Desarrollo de Niños en Entornos Urbanos y Rurales: Comparativa Cognitiva, Física, Social y más Apuntes en PDF de Filosofia de la Mente solo en Docsity! INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA PROGRAMA: PSICOLOGÍA MATERIA: SUJETO, SUBJETIVACIÓN Y PODER GRUPO: FECHA ENTREGA: INTEGRANTES: Sergio Amaya Villamil Cristian Parrado Moreno FASE 2: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Construcción teórica o argumentación y socialización a. Introducción Este trabajo se basa en un estudio relacionado con los factores importantes a evaluar el desarrollo de un niño desde el embarazo, en el cual el objetivo es evidenciar las diferencias entre un desarrollo en un ambiente urbano y el desarrollo infantil rural. Enfatizamos en las diferentes habilidades qué se pueden desarrollar durante el desarrollo del infante a partir de su ambiente. Es importante destacar el cuadro comparativo que buscaremos a medida de los diferentes métodos a evaluar cada factor, como lo es en las diferentes áreas del desarrollo como la física, la cognitiva, la emocional y la social, donde el niño se evaluará en cada categoría, para así de esta manera llegar aún tipo de conclusión sobre las diferentes influencias en las que el niño se expone al momento de empezar a incorporarse al mundo físico y poder llegar a una conclusión sobre la influencia como tal del ambiente: ya sea rural o urbano y como está afecta su conducta y a la vez también su organización familiar. Este proyecto se basa en diferentes investigaciones realizadas anteriormente en la cual su objetivo al igual que nuestro proyecto es en la creación de la escala cognitiva, social y afectivo, análisis de los diferentes cambios que pueden darse en el establecerse en el ambiente rural y urbano. Nosotros nos basaremos en una investigación realizada en niños que migraron de campo a la ciudad, donde el objetivo de este trabajo es evaluar y analizar el cambio en el vocabulario del niño migrado y pudieron concluir que los niños de 5 años y menores migran adquieran más vocabulario que los niños que migran después de los 5 años; Esto permite ir más a fondo sobre el contexto social y cultural en el que los niños viven, rural o urbano y poder analizar sobre el tipo de desarrollo tanto cognitivo como físico, social y afectivo. En varias investigaciones se ha evidenciado que en el medio rural hay varias diferencias tales como la comunicación entre pueblos, la sostenibilidad económica, salud (controles, citas médicas, vacunas, etc.), trabajo, educación y demás aspectos que hacen diferencia en el desenvolvimiento del niño como la perspectiva de la realidad en la vida del niño. Es importante hacer énfasis en la idea general del proyecto donde en este caso se basara en la exploracion y la percepción qué tienen los padres respecto al desarrollo infantil cognitivo, físico, social y afectivo, de una muestra de dos grupos de niños en contexto ambiental diferente: Urbano y rural; Donde el objetivo es establecer diferencias de modo que mediante el banco de preguntas ralziadas a los padres se pueda dar una interpretaccion de cada uno de estos aspectos de los niños para establecer sus respectivas conclusiones mediante teorías de diferentes autores como Piaget, Vygotsky, Binet, Hall, Locke, Rousseau y demás personajes destacadas en este estudio enfocado en el desarrollo infantil. b. Párrafo temático: En lo qué buscaremos centrar la investigación, evidenciar como desde la perspectiva de los apdres de los niños hay o no diferencias claras y notables qué evidencien qué el desarrollo en las areas cognitiva, motora y psico-afectiva se ven influenciadas y variadas a partir del contexto en el cual cada uno de estos se desenvuelva. La evolución genética se ve influenciada por los hechos que hayan transcurrido durante el desarrollo del infante, como algunos tipos de hechos normativo y no normativos, donde se han comprobado que si suceden hechos no normativos (hechos inusuales que hayan ocurrido durante el desarrollo, genera en él un cambio); A continuación de ver la definición de hechos no normativos, en el estudio se evidencio que en el cerebro de los violadores (donde la mayoría de ellos sufrió una violación de niño) de un modo u otro han habido cambios genéticos no vistas en los demás cerebros del común. Así que los hechos qué hayan marcado o sido significativos durante la niñez generan un efecto exigentico (un efecto que genera cambio genético). Así que la genética es un componente para determinar en un punto la respuesta del cuerpo hacia el entorno, pero no es un todo sobre el comportamiento, no es el que decide, pues ya que hay muchos factores involucrados en la reacción y demás respuestas hacia el medio ambiente. También factores como el lugar donde el infante desarrolla sus dientes áreas como lo es la física, la afectiva, la cognitiva y la social influyen mucho, ya qué como por ejemplo los niños del campo reciben otro nivel de educación y un diferente trato, pues generalmente los niño s del campo reciben más atención por los padres qué los niños de la ciudad ya qué el empleo de los padres del niño en la ciudad pueden generar más atención qué a diferencia los del campo; Esto genera en el niño un tipo de comportamiento sobre esta causa. Este tipo de factores son las qué son importantes observar para poder generar una buena evaluación sobre la situación del desarrollo del niño. Durante tiempo antes, diferentes estudios podían llevarse a cabo gracias a los científicos en cada área del desarrollo familiar, en este caso del niño. Pues Tiedemann era un precursor en el estudio del desarrollo infantil, ya qué hacia un tipo de observaciones sobre su desenvolvimiento en los diferentes espacios, pero este no es el único ya qué Locke también se enfoca en esta área del desarrollo asegurando qué en infante era un tablero en blanco en el cual los padres y los profesores podían escribir sobre el generando un tipo de persona qué ellos quisieran. puedan evidenciar cambios en los niños desde la concepción hasta la adolescencia y evaluar su evolución pasando por cada etapa e integrando diferentes factores como la cultura y su ambiente: campo o ciudad, familia, educación, etc. Estos científicos se enfocaron en dos tipos de cambios: cualitativo: Que es el qué se enfoca en tipo de estructura y organización. Estos cambios son a nivel progresivos, a medida que aprende lo evidencia mediante reacciones a diferentes situaciones. Por ejemplo, un cambio de un niño no verbal a uno que comprende, sabe leer y puede utilizar su vocabulario para comunicar o expresar ideas y el otro tipo de cambio que puede haber en un niño durante su desarrollo es de tipo cuantitativo: En este se relaciona numéricamente como la estatura, peso, la amplitud de vocabulario y hasta la frecuencia con que se comunica el niño. Además de estos cambios también se pueden frecuentar una estabilidad o constancia en aspectos de comportamiento y personalidad como, por ejemplo: Algunos niños entre un 10 a 15% son tímidos en un determinado tiempo. Darwin fue un gran promotor de estos cambios, pues no específicamente en niños, si no en la especie como tal, la especie humana. Donde gracias a la teoría de la evolución, empezó a verse el ambiente implicado con un aspecto importante en el desarrollo, además de las características naturales que son innatas para cualquier humano. Ya en este punto se evidencia un tipo de relación entre la crianza (ambiente como factor influyente además de la cultura, familia, salud, etc.) y la naturaleza (características innatas). Después de este gran paso se empezó a ver gracias a los diferentes acontecimientos durante el mundo, el uso de los niños como obra barata para trabajar donde los estudios de Glen Elder tuvo lugar, ya que se realiza una investigación durante la gran depresión o la segunda guerra mundial y su muestra fueron niños eran cerca de la mitad provenientes de hogares de clase media y habían pasado una niñez en los años de auge de los famosos veintes y en las cuales estaban entrando a la adolescencia. Su investigación se basó en la observación en como los trastornos sociales pueden alterar los procesos familiares y claramente el desarrollo infantil. Pues a medida que el estrés económico cambio la vida de los padres, afecto al de los niños de igual forma. Los padres varones preocupados por el empleo e irritables por haber perdido el estatus en la familia, a veces bebían en exceso y las madres obtuvieron empleos fuera del hogar y asumieron la autoridad parental. Los padres tendían a pelear y los hijos a mostrar dificultades en el desarrollo. Aun así, los hijos varones no obtuvieron al momento consecuencias negativas, pues consiguieron trabajo para poder sostener a su familia, convirtiéndolos más independientes, y pudieron escapar mejor de la atmósfera familiar a diferencia de las niñas que les tocó quedarse ayudando en el hogar. Los efectos de una crisis económica grave dependen de la etapa del desarrollo del niño, según Elder. Los niños en la muestra Oakland eran adolescentes durante el descenso de 1930. Pudieron aprovechar sus recursos emocionales, cognitivos y económicos. Un niño nacido en 1929 era totalmente dependiente de la familia y por otro lado los padres de los niños en Oakland, al ser mayores quizás se han adaptado menos a saber llevar con la pérdida de un empleo y es muy posible qué su vulnerabilidad emocional haya afectado el tono de la vida familiar y el trato dado sus hijos. 50 años después de la gran depresión a principios de la década de 1980, una caída precipitada en el valor de la tierra de cultivo en el área del medio oeste de Estados Unidos obligó a muchas familias de granjeros a endeudarse o perder su tierra. Esta crisis de los agricultores dio oportunidad a Elder para replicar sus anteriores investigaciones con familias que sufrían una depresión económica, está vez en un entorno rural. En 1989, este investigador y sus colaboradores entrevistaron a 451 familias biparentales de granjas y pueblos pequeños de Iowa que tenían un hijo o hija en séptimo grado y otro hijo no más de cuatro años menor. Los investigadores también hicieron un video de las interacciones familiares. Debido a que virtualmente ninguna minoría vivía en Iowa en ese tiempo, todas las familias participantes eran blancas. De igual forma que en el estudio que se realizó durante la depresión, muchos de estos padres rurales desarrollaron problemas emocionales bajo la presión de las dificultades económicas, Los padres deprimidos estaban bajo la presión de las dificultades económicas. Los padres deprimidos estaban en mayor probabilidad de pelear entre sí y maltratar a sus hijos o alejarse de ellos. A su vez, los niños tendieron a perder la confianza en sí mismos, a ser impopulares y a tener un desempeño escolar deficiente. Pero mientras que en el decenio de 1980 este patrón de comportamiento parental afecto tanto a las madres, como a los padres, en el decenio de 1930 fue menos cierto en el caso de las madres, cuyo papel económico antes del colapso fue más marginal. Se pudo concluir que examinaron con medidas de ansiedad y depresión, así como con auto informes de actividades delincuenciales. Tanto para niños como para niñas se encontró un ciclo de autoreforzamiento los sucesos familiares negativos como las crisis económicas, enfermedad y problemas en la escuela tendieron a intensificar la tristeza, temor y la conducta antisocial que a su vez condujeron a adversidades futuras como el divorcio de los padres. Así entonces en base a los trabajos realizados por Elder, Ross, Piaget y al igual que otros estudios sobre el desarrollo infantil, nos da una perspectiva sobre los procesos del desarrollo y sus relaciones con el cambio socioeconómico y demás factores, como la educación, ambiente familiar, etc. y con llevo a poder observar los efectos a largo plazo de las dificultades tempranas durante su desarrollo cognitivo, físico, afectivo y social. Podemos argumentar de está manera qué según la teoria consultada y las consultas bibliográficas hechas: Familia: Donde es una unidad de parentesco, relación económica y doméstica generacional que incluye a uno o a ambos padres y a sus hijos. Ejemplo: Es típico que los padres e hijos trabajen juntos en las granjas familiares, sin embargo, en EEUU las familias son urbanas y ambos padres trabajan fuera de la casa. Los hijos pasan mucho tiempo en la escuela o en la guardería infantil generando un vínculo no tan apegado entre padres e hijos. Nivel socioeconómico y vecindario (NSE): En este factor se incluye el ingreso, la educación y la ocupación y por medio de investigaciones se han podido descubrir que los procesos de desarrollo se relacionan con el NSE, afectando de manera indirecta al hijo(a). Por ejemplo: La pobreza es dañina para el bienestar físico, cognitivo y psicosocial en los niños y familias. Ya que por medio de su impacto sobre el estado emocional y prácticas de crianza infantil del padre y por el ambiente que estos producen en el hogar. Los niños tienen mayor probabilidad de presentar problemas emocionales y conductuales y su potencial cognitivo y desempeño escolar sufren aún más. Cultura, raza y origen étnico: Cultura se refiere al modo total de vida de una sociedad o grupo que incluye costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos desde obras artísticas hasta herramientas. Entre otras palabras: Todas las conductas y actitudes aprendidas, compartidas y transmitidas entre los miembros de un grupo social. La cultura va cambiando a medida que se junta con otra cultura. Por ejemplo: La música estadounidense de escucha actualmente en todo el mundo. Los patrones étnicos y culturas afectan el desarrollo infantil por su influencia sobre la composición del hogar, sus recursos económicos y sociales, de manera en que los miembros actúan entre sí, los juegos qué practican los niños, la manera en que aprenden, los alimentos qué consumen, las ocupaciones de los padres, como piensan los miembros de la comunidad, como perciben el mundo, sus tradiciones, su origen, historias, etc. En la actualidad los investigadores están conscientes y atentos a las diferencias entre culturas y etnias a diferencia que en el pasado. a. Referencias bibliográficas: • Deval, J. (2006). El desarrollo humano. (7ª ed). Madrid: siglo XXI editores. • Feldman, R. (1996). Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. (2 ed). México: Mc Graw Hill. • Newborng, J., Stock, J. & Wnek, L. (1998). Inventario de Desarrollo Battelle. España: Editores TEA • Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data. • Augen, J. (2004). 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