Guía para Desarrollar Creatividad e Innovación: Explora tus Inteligencias Múltiples, Apuntes de Crecimiento Económico y Globalización

¡Descarga Guía para Desarrollar Creatividad e Innovación: Explora tus Inteligencias Múltiples y más Apuntes en PDF de Crecimiento Económico y Globalización solo en Docsity! Programa de Estudios/Programa PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA Sesión N°2 Experiencia Curricular: CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Semestre 2022_I Contenido temático: Exploración de las inteligencias múltiples inteligencia emocional y resiliencia. Docente: EQUIPO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Tipo de Material Informativo GUÍA DEL ESTUDIANTE MATERIAL INFORMATIVO DATOS GENERALES Nombre del estudiante: Katherin Valeria Panduro Pinedo Resultado de aprendizaje: Aplica técnicas de autoexploración para descubrir y desarrollar su potencial en la resolución de problemas personales y en equipo. Temática: Exploración de la Inteligencias múltiples, inteligencia emocional y resiliencia. Evidencia de aprendizaje: Plan que identifique tres acciones para potenciar las inteligencias que ya ha desarrollado (PEA). _________________________________________________________________________________ Dinámica: “Puertas que abren al éxito y al emprendimiento personal” Imagina tres puertas: Puerta 1: Inteligencias múltiples y creatividad. Puerta 2: Inteligencia emocional y bienestar emocional. Puerta 3: Resiliencia y afrontamiento ante la adversidad. Ahora, responde a las siguientes interrogantes a. ¿Qué puertas deseas abrir para ser un gran emprendedor personal y futuro profesional de éxito? Confianza y seguridad, liderazgo, amar lo que hace, capacidad de resolución, ser creativo, definir el nicho, invertir b. ¿Con qué habilidades cuentas y cuáles consideras necesarias para alcanzar tus objetivos? Presenta tus respuestas utilizando el aplicativo https://wordart.com/ Actividad Inicial: Responde a la siguiente pregunta: ¿Qué es el autoliderazgo y cómo lo aplicas en tu vida personal? Capacidad de poder liderarse a uno mismo. Asumir la responsabilidad de nuestra vida, de la dirección que tomamos y de los resultados que obtenemos.  Mediante responsabilidades habilidades y capacidades que me ayudan a ser una mejor persona Luego encerraras con un círculo el número en el que hayas marcado (X) al final sumarás en la columna de totales: ITEMS I. Lingüística 8 11 17 21 36 41 I. Lógico – Matemática 3 6 13 20 25 28 I. Espacial 7 18 24 26 29 32 I. Cinestésica 2 14 19 27 30 38 I. Musical 5 10 31 37 39 42 I. Interpersonal 4 9 16 22 34 40 I. Intrapersonal 1 12 15 23 33 35 Resultado en cada una de las inteligencias: 0 – 2: Poco desarrollo en el tipo de inteligencia. 3 – 4: Inteligencia por desarrollar. 5 – 6: Óptimo desarrollo en el tipo de inteligencia. ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? Para poder entender el significado de las inteligencias múltiples debemos empezar por definir ¿Qué es la inteligencia? Una Inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas cotidianos o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo (Gardner, 1995). Entonces, la teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente, propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard. Para él la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino es como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos (Gardner, 1998). ¿Cuáles son los tipos de inteligencia múltiples? Se han identificado ocho inteligencias múltiples, basadas en las áreas más comunes del desarrollo humano; tales como: Inteligencia lingüística, Inteligencia lógico – matemática, Inteligencia visual – espacial, Inteligencia musical, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia corporal – Inteligencia cinestésica e inteligencia naturalista. 1. Inteligencia Lingüística. - Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un orador. 2. Inteligencia Lógico Matemático. - Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas como con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos. Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones. Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en un matemático, un físico, un ingeniero o un economista. 3. Inteligencia Visual - Espacial. - Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Puede formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos. Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor. 4. Inteligencia Musical. - Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica. Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical. Comprende la inteligencia de los compositores, intérpretes, directores. 5. Inteligencia Interpersonal. - Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas Está estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el liderazgo. Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor. 6. Inteligencia Intrapersonal. - Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas. En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura. 7. Inteligencia Corporal - Cinestésica. - Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo o un cirujano. 8. Inteligencia Naturalista. - Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares. Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente. Se encuentra en un biólogo, un antropólogo. En la última década se han incorporado cuatro inteligencias, las cuales se describen a continuación: 9. Inteligencia Emocional. – Esta es la mezcla entre la interpersonal y la intrapersonal. Es una creación o una estructura que se refiere a las capacidades y habilidades psicológicas que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las emociones personales o extrañas, distinguir entre diferentes sentimientos y etiquetarlos apropiadamente, utilizar información emocional para guiar el pensamiento y la conducta, y administrar o ajustar las emociones para adaptarse al ambiente que lo rodea. 10.Inteligencia Existencial. - Meditación de la existencia. Incluye el sentido de la vida y la muerte. Es la capacidad de algunos seres humanos para utilizar la razón y el pensamiento en cuestiones existenciales, del tipo de, ¿quiénes somos?, ¿por qué estamos en el mundo?, ¿qué hay después de la muerte?, etc. Las personas con esta capacidad buscan una conexión entre ellos y el mundo que los rodea. Estas personas suelen decantarse por disciplinas como la filosofía o la teología, para poder entender la conexión anterior. Además, los niños suelen tener gran inteligencia existencial, y suelen realizar muchas preguntas de este tipo. Las personas con mayor inteligencia existencial suelen tener unas características; como su cercanía con todo lo relacionado con la naturaleza, son personas muy profundas, con unas ideas y unos principios muy claros. Ha habido grandes personajes a lo largo de la historia con esta capacidad, como Sócrates, que influenció a San Agustín. 11.Inteligencia Creativa. - Consiste en innovar y crear cosas nuevas. Es la capacidad para observar el entorno con una mirada diferente, a encontrar nuevas soluciones a los problemas de siempre, e incluso a formular los problemas de siempre de una forma nueva. Por otra parte, la inteligencia creativa, referida al contexto de las empresas y los negocios, tiene que ver con encontrar soluciones para resolver problemas. No se trata tanto de una inteligencia abstracta o artística, sino aplicada, y por tanto que responde a objetivos concretos. 12.Inteligencia Colaborativa. - Capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una meta trabajando en equipo. Es un nuevo modo de realizar el trabajo en equipo de toda la vida, hoy potenciado por la tecnología digital, la conectividad que nos da Internet y las ventajas de los smart phones, que se han vuelto imprescindibles en la vida cotidiana. La inteligencia colaborativa es una forma de la llamada “inteligencia colectiva”, pero que se da en equipos de trabajo de cualquier ámbito, orientados a la acción y la toma de decisiones. Justamente se trata de colaborar y, por ello, la deliberación tiene foco, un tema concreto, tiene una duración específica, no es indefinida ni genérica. Tampoco es aplicable a masas de personas: es necesariamente por “clusters” o grupos que pueden leerse y pensar juntos. CUADRO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES – MINDS Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia. INTELIGENCIA S HABILIDADES CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE PROFESION ES PERSONAS FAMOSAS VERBAL LINGÜÍSTICA: Capacidad para captar, comprender, organizar y emplear el lenguaje verbal de forma oral o escrito.  Habilidad para manipular la sintaxis o estructura del lenguaje.  Habilidad para manipular la fonética o sonidos del lenguaje.  Habilidad para manipular la semántica o significados del lenguaje.  Habilidad para la poesía, relato de historias, redacción creativa, oratoria, debate, buen humor.  Sensibilidad al significado orden de las palabras.  Pueden oír las palabras en su cabeza antes de leer, hablar o escribir algo.  Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar Piensa: en palabras Adora: leer, escribir, contar historias, usar juegos con palabras. Necesita: libros, herramientas escritas, diarios, diálogos, discusiones, debates, historias, elaborar resúmenes, entrevistar, etc. Aprende escuchando, leyendo, viendo palabras, hablando, discutiendo y debatiendo. Escritor, Locutor de radio Y/O Tv, Comunicador, Periodista, Abogado, Traductor, Profesor De Lengua, Profesor De Idiomas, Dramaturgo. Políticos Y Poetas F. García Lorca Virginia Wolf César Abraham Vallejo Mendoza William Shakespeare MUSICAL: Es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica  Habilidad para percibir formas musicales (aficionado a la música)  Habilidad para distinguir formas musicales (crítico musical).  Habilidad para transformar formas musicales (compositor).  A menudo escucha música o canta Piensa: Vía ritmos Adora: Cantar, silbar, mover los pies, manos, escuchar, etc. Necesita: Instrumentos Músicos, Compositor, Terapeuta Musical, Ingeniero De Sonidos, Mozart Ricardo Arjona Richard Clayderman Beethoven desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Es necesario estimularla para desarrollar todo su potencial. mientras trabaja, estudia o aprende algo nuevo.  Toca un instrumento musical.  Escucha frecuentemente música en la radio, televisión.  Identifica, reconocer, crear y reproducir sonidos- canciones.  Leer y componer piezas musicales con facilidad. musicales, tocar en casa y en el colegio, asistir a conciertos, cantar, coleccionar CD´s, relacionar periodos de la historia con la música de cada época. Director De Orquesta, Cantantes Profesor De Música, Críticos Musicales, Elmer Churampi Juan Diego Flores Luciano Pavarotti VISUAL - ESPACIAL: Capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial y poder transformar esas percepciones. Asimismo, capacidad para percibir la similitud de formas y posiciones.  Sensibilidad al color, líneas, formas, figuras, espacios y las relaciones existentes entre estos elementos.  Habilidad para visualizar y hacer representaciones gráficas de ideas visuales espaciales.  Habilidad para orientarse en una matriz espacial (planos).  Habilidad para la pintura, dibujo y escultura.  Habilidad para formar imágenes mentales.  Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.  lectura de mapas, gráficos Piensa: en imágenes y figuras. Adora: Diseñar, colorear, dibujar, visualizar actividades artísticas, juegos de imaginación. Necesita: Arte, legos, videos, películas, acertijos, libros ilustrados, metáforas, presentaciones visuales, etc. Arquitecto, Ingeniero Mecánico, Topógrafo, Diseñador De Interiores, Diseñador Gráfico, Piloto, Marino, Escultor, Fotógrafo, Cartógrafo. Artistas Plásticos Publicistas Pablo Picasso Vicent Van Gogh Cristóbal Colón Leonardo Da Vinci CORPORAL- KINESTÉSICA: Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo  Habilidades para el lenguaje corporal, danza, deportes, actuación.  Practicar regularmente un deporte o actividad física.  Le es difícil estar sentado sin moverse por largos periodos de tiempo. Piensa: A través de sensaciones somáticas. Adora: Bailar, correr, saltar, construir, Fisioterapeut a, Actor, Ingeniero Agrónomo, Cirujano, Michael Jackson Diego Armando Maradona para expresar ideas, sentimientos y resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.  Las mejores ideas aparecen cuando caminan largos trechos, trotan o realizan alguna actividad física.  Gustan pasar su tiempo libre al aire libre.  Frecuentemente usan gestos con las manos u otras formas de lenguaje corporal cuando conversan con alguien.  Necesitan poner en práctica algo más que leer o verlo en video.  Implica habilidades físicas como coordinación, equilibrio y balance, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. tocar, hacer gestos, aprender manipulando objetos, dramatizar, ejercicios de relajación, practicar deportes, etc. Necesita: Movimiento, cosas para construir, herramientas, arcilla, equipo deportivo, experiencias de manipulación, aprendizaje que implique el uso de las manos y/o el cuerpo, trabajo de laboratorio. Aprende tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales Profesor De Educación Física, Deportista Profesional, Coreógrafo. Bailarines, Creadores Plásticos Charles Chaplin Usain Bolt INTERPERSON AL: Faculta para poder advertir cosas de las otras personas, más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una  Habilidad para captar las expresiones faciales, de la voz y gestos.  Buena comunicación verbal y no verbal con otros. Atravesar la perspectiva del otro y leer sus intenciones y deseos.  Prefieren deportes y pasatiempos de grupo como vóleibol, básquetbol, etc.  Disfrutan el reto de enseñar a otra persona o grupo de personas.  Prefieren pasar la noche en una fiesta que estar solo en casa. Piensa: Ayudar a otras personas. Adora: Liderar, organizar, manipular, mediar, ir a fiestas, relacionar, actividades sociales, enseñar. Necesita: Aprendizaje Administrador , Sociólogo, Psicólogo, Antropólogo, Médico, Relacionista Público, Educador, Trabajador Social, Mahatma Gandhi José De San Martín Teresa De Calcuta Juan Pablo Ii Carl Rogers Martin Luther King solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico- matemática se tiene.  Habilidad para discernir relaciones y/o ver conexiones entre piezas de informaciones separadas y distintas.  Habilidad en los siguientes procesos: agrupación por categorías, clasificación, resolución de problemas, generalización, cálculo, comprobación de hipótesis. científicos, planetarios, juegos de números, ver programas científicos, examinar datos demográficos, hacer proyecciones que requieran constructos numéricos, diseñar y conducir un experimento. ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Es la capacidad de sentir, entender y regular nuestras emociones como fuente de energía humana. También implica reconocer nuestros sentimientos y los sentimientos de los demás, para poder manejar bien las emociones y tener mejores relaciones con los que nos rodean (Goleman, 1999). Las emociones básicas y sus funciones Las emociones son reacciones momentáneas de gran intensidad que generan reacciones fisiológicas como sudor, el temblor, el rubor, etcétera, con expresiones socialmente codificadas.   Goleman (1999) propone seis emociones básicas fundamentales como: felicidad, tristeza, enfado, sorpresa, miedo y disgusto. La primera de las emociones básicas es la felicidad, es decir, la sensación de plenitud, alegría, realización y goce. Felicidad es lo que sientes, por ejemplo, cuando estás pasando un buen rato con las personas que quieres. La segunda de las emociones básicas es la tristeza, que es la sensación de desasosiego y vacío, el decaimiento, la desmotivación generalmente provocadas por una pérdida. Sientes tristeza, por ejemplo, cuando muere un ser querido o cuando se rompe una relación. La tercera emoción básica es el enfado, es decir, la frustración provocada por la percepción de un obstáculo, una ofensa o una molestia. Un ejemplo de cólera o enfado puede darse cuando un hermano toma prestada una prenda de ropa y la devuelve rota. El cuarto lugar de las emociones básicas lo ocupa la sorpresa, que se deriva de una situación o acontecimiento que se presenta sin ser esperado. La sorpresa puede ser positiva, negativa o neutra. Sorpresa es lo que sientes, por ejemplo, cuando recibes un regalo inesperado, o cuando te encuentras un insecto en la cocina. El miedo es la quinta de las emociones básicas y se trata de una alteración del ánimo que produce angustia ante un peligro o un perjuicio, ya sean reales o imaginarios. Sientes miedo, por ejemplo, cuando un animal agresivo se dirige hacia ti o cuando tu empresa anuncia futuros despidos. Finalmente, el disgusto es la sexta de las emociones básicas, y se refiere a la incomodidad por algo que produce molestia o desagrado. Un ejemplo de disgusto podría darse cuando te encuentras entre un grupo de personas irrespetuosas. Funciones de las emociones Todas las emociones tienen alguna función que las hace útiles y permite que las personas ejecuten con eficacia las reacciones conductuales apropiadas, independientemente de la cualidad placentera que puedan generar; pues incluso las emociones más desagradables tienen funciones importantes en la adaptación social y el ajuste personal. Las emociones tienen tres funciones: a. Funciones adaptativas : Una de las funciones más importantes de la emoción es la de preparar al organismo para que lleve a cabo eficazmente una conducta determinada que pueda responder a las exigencias ambientales, movilizando la energía necesaria para ello, dirigiendo dicha conducta hacia un objetivo determinado. y dinámico de los seres humanos, en el cual la personalidad y la influencia del ambiente interactúan recíprocamente. El concepto de resiliencia se inició en el campo de la psicopatología, constatándose con asombro que algunos niños criados en familias con padres alcohólicos, no presentaban carencias en el plano biológico, ni psicosocial, sino al contrario, alcanzaban una adecuada calidad de vida. (Werner, 1989 citado por Guillén 2005). Desde la década de los ochenta se ha incrementado el interés por conocer las características de aquellas personas que desarrollan competencia, a pesar de estar inmersas en circunstancias con riesgo de presentar psicopatologías (Osborn, 1990 citado por Guillén 2005); por qué individuos inmersos en ambientes saturados de riesgos bajo las mismas circunstancias, sólo algunos de ellos salen victoriosos, mientras otros sucumben; a esas personas que reaccionan de manera positiva con fuerza y resistencia se los llama resilientes. Las teorías del desarrollo humano han dejado claramente establecidas las necesidades que tienen los seres humanos de crecer y desarrollarse, lo cual es parte de su naturaleza, sin embargo, en este proceso emergen riesgos que deben ser enfrentados poniendo en juego toda su capacidad de resistencia ante la adversidad para salir de ellas. Todos nacemos con una resiliencia innata, con la habilidad para desarrollar rasgos y cualidades que nos permiten ser resilientes, sin embargo existe gran variabilidad de la respuesta de las personas ante la adversidad, pues mientras unas habiendo vivido las más terribles experiencias escapan a sus secuelas, otras en las mismas condiciones sucumben a ellas, dejando entrever la existencia de algo que influye en la respuesta diferente y que ciertas características en el ser humano le dan una potencia diferencial frente a la adversidad (Guillén, 2005). Factores de protección Según Guillén (2005) tenemos a: Características personales: autoestima, autonomía, orientación social, necesidad de explorar límites, enfrentarse a sus dudas y emociones, desafiar las potencialidades de su propio cuerpo y establecer nuevas formas de relación con los adultos; sentimientos de invulnerabilidad, de omnipotencia, la necesidad de demostrarse a sí mismos y al entorno la capacidad de desafío de la norma, manifestaciones que si bien son normales y propias de la crisis fisiológica de la adolescencia, si se hacen repetitivas o exceden los límites de un comportamiento social aceptable, pueden convertirse en riesgos. Familiares: cohesión, calidez y bajo nivel de discordia. Apoyo social: estímulos adecuados, reconocimiento de su valor y personalidad en todos los ámbitos, escolar, instituciones sociales, comunidad, etc. Las expectativas y confianza de las personas en los adolescentes, pone en evidencia las fortalezas y aspectos positivos con que cuentan, por ello es necesario reconocer la fortaleza innata de los jóvenes, de sus familias, de sus centros educativos, de sus comunidades y no solo el riesgo, ni los problemas o la patología. Si el medio adulto cercano mantiene la empatía hacia la experiencia emocional adolescente, facilita el desarrollo de la resiliencia, sin embargo, una de las pérdidas frecuentes durante la adolescencia es la pérdida de la empatía del mundo adulto. Se reduce la vulnerabilidad adolescente al tener en el entorno la oportunidad de desarrollar alternativas de respuesta que no sean destructivas; al recibir de adultos significativos los modelos apropiados para la solución de problemas cotidianos. Pilares de la Resiliencia Hay diferentes apreciaciones con respecto a los caminos que conducen a la resiliencia o los pilares que la sustentan. Al respecto, los esposos Wolin y Wolin (1993) hacen una recopilación a partir de varios autores, que recoge la gran mayoría de los aportes en siete pilares:  Perspicacia (Insigth) que permite ver más allá de lo que es visible a simple vista, tanto alrededor como en el propio interior. Es lo que comúnmente llamamos intuición, malicia indígena o sexto sentido. Suele ser el resultado de una actitud permanente de observación y auto observación atenta, a partir de la cual el sujeto se hace preguntas directas, aún si son difíciles y se da a si mismo respuestas honestas. Se le considera como manifestación de resiliencia, porque es lo que permite encontrarle múltiples significados a la tragedia y a los problemas en general, y descubrir lo que se puede aprender de ellos. Está estrechamente ligada a la autoestima, que ayuda a enfrentar con naturalidad y serenidad, hallazgos no muy halagadores. En la niñez se manifiesta a través de una forma básica de intuición, que le permite al niño percibir que algo a su alrededor no está bien, aunque no sepa claramente qué es lo que está fuera de lugar o cuál es la causa. En la adolescencia surge como capacidad para identificar, nombrar y describir problemas de manera articulada y sistemática. En la edad adulta se agrega la capacidad para relacionar problemas actuales con situaciones anteriormente vividas y soluciones ya experimentadas, que pueden ser adaptadas en la solución de las nuevas situaciones, lo cual no es posible sin la autoestima, que permite el reconocimiento de los éxitos personales logrados en situaciones de conflicto anteriores.  Autonomía (Independence), que es la capacidad para fijar los propios límites en relación con un medio problemático, para mantener distancia física y emocional con respecto a los problemas y a las personas, sin llegar a caer en el aislamiento. Se manifiesta en la claridad mental con respecto a la propia identidad, a las fortalezas y las debilidades propias. Según María Eugenia Colmenares, implica necesariamente la conservación de la propia identidad, los valores sentimientos y sueños. Por ejemplo: Un niño con esta clase de resiliencia, es capaz de evitar con firmeza y al mismo tiempo con respeto, que sus padres en disputa lo utilicen para herirse mutuamente o para averiguar intimidades el uno del otro. De igual manera, toma con naturalidad sus propias decisiones con respecto a aquellas pequeñas cosas que tienen que ver con su vida y en las cuales no es necesario que intervengan los mayores.  Interrelación (Relationships): Capacidad para crear vínculos íntimos, fuertes y equitativos con otras personas, con quienes se sabe que se puede contar cuando se necesita apoyo incondicional. Se trata de la capacidad para expresar con naturalidad, con claridad y al mismo tiempo con respeto, las necesidades, opiniones, expectativas y sobre todo los propios sentimientos, al mismo tiempo que para escuchar, para ponerse en el lugar del otro, para aceptarlo tal y como es, sin quererlo cambiar ni tampoco llegar a depender de él. Está directamente relacionada con la solidaridad y la amistad.  Creatividad (Creativity): Es la capacidad para crear orden, belleza y objetivos a partir del caos y del desorden. Constituye un puerto seguro para la imaginación, en donde cada uno puede refugiarse y reestructurar sus experiencias. Permite idear alternativas y caminos de salida ante la adversidad. Una persona creativa generalmente está intentando encontrar alternativas, nuevas ideas, en lugar de quejarse y tratar de refugiarse en la dificultad, cualquiera que esta sea. Es también la capacidad para pensar los propios pensamientos generando nuevos conceptos, percepciones, hipótesis, posibilidades y todo aquello que puede aumentar las posibilidades de desenvolverse apropiadamente. Tiene sus raíces en la magia del juego. Cuando el ser humano juega, su cerebro funciona en ondas electromagnéticas más amplias, lo que le abre el espacio para esa nueva mirada. Cuando un niño juega a aquello que le causa dolor, temor o ira, tiene la posibilidad de darle un nuevo giro a los hechos y a sus respuestas dentro de su mente, lo que luego se traduce en nuevas actitudes y conductas frente a su realidad difícil.  Iniciativa (Initiative): Es la fuerza que impulsa a poner en práctica lo que la creatividad propone, el impulso para lograr experiencia. Tiene que ver con la tendencia a exigirse a sí mismo y a ponerse a prueba en situaciones cada vez más exigentes. En este sentido, es la capacidad para la auto-regulación y la responsabilidad personal, necesarias para lograr autonomía e independencia. La persona con iniciativa suele actuar más por la convicción de que lo que hace es bueno y vale la pena, que porque hay alguien vigilando para que no viole las normas. Por lo general intenta con firmeza buscar los recursos y las oportunidades que necesita para poner a funcionar las ideas que se le ocurren. No se detiene fácilmente ante los obstáculos que se le presentan.  Humor: Es la capacidad para encontrar el lado divertido de una tragedia, para ver lo absurdo en los problemas y dolores propios, para reírse de sí mismo. Posibilita la superación de tensiones acumuladas. Generalmente es la manifestación de que la adversidad ya ha sido superada. No debe confundirse con la ironía o el humor ofensivo. La terapia de la risa de Patch Adams se basa en este principio.  Ética (Morality): Abarca dos variables fundamentales: La capacidad de desearle a otros el mismo bien que se desea para sí mismo y al mismo tiempo de comprometerse con valores específicos. Es la actividad de una conciencia informada. Tiene que ver con la capacidad para darle sentido a la propia vida en cada momento y a pesar de cualquier situación. Según María Eugenia Colmenares, es fundamental en la organización de valores socio culturales y en los procesos de individuación.