INCIDENCIA DE LA LOCOMOCIÓN EN EL DESARROLLO DEL DESPLAZAMIENTO CON SEGURIDAD EN NIÑOS, Resúmenes de Psicomotricidad

¡Descarga INCIDENCIA DE LA LOCOMOCIÓN EN EL DESARROLLO DEL DESPLAZAMIENTO CON SEGURIDAD EN NIÑOS y más Resúmenes en PDF de Psicomotricidad solo en Docsity! UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS PROYECTO EDUCATIVO: PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN EDUCADORES DE PÁRVULOS INCIDENCIA DE LA LOCOMOCIÓN EN EL DESARROLLO DEL DESPLAZAMIENTO CON SEGURIDAD EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE LÚDICO PARA DOCENTES. AUTORAS: Arias Mesías Ketty Silvia Merino Llerena Tatiana Katiusca TUTOR: Mendieta Toledo Lenin Msc. GUAYAQUIL 2017 ii FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN DIRECTIVOS MSc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO MSc. Patricia Estrella Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DE CARRERA (E) SECRETARIO GENERAL SISTEMA PRESENCIAL Universidad de Guayaquil FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS Nosotras, Arias Mesías Ketty Silvia con C.l. No. 091883257-7 y Merino Lerena Tatiana Katiusca con C.!I. No. 092663533-5, certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Incidencia de la locomoción en el desarrollo del desplazamiento con seguridad en niños de 3 a 4 años” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente Kéely Oncos MU. Qáliamo Ati Pl . Arias Mesías Ketty Silvia Merino Llereña Tatiana Katiusca C.!. No. 091883257-7 C.!. No. 092663533-5 *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. vi DEDICATORIA A mi padre amado, el creador del cielo y la tierra Jesucristo que me ha dado la fortaleza para continuar en este largo caminar de la vida, manifestándose en todo momento y guiando mis pasos. A mi abuela y mi madre, que son ejemplo de mujeres a seguir por su valentía y fortaleza ante la vida, mostrando siempre una gran sonrisa ante la adversidad. A mis hijas, quienes son la razón de mi existir mostrándome como ejemplo a seguir para ellas. A mis compañeras que con su paciencia hicieron grato el camino transcurrido a la meta obtenida. Ketty Silvia Arias M. DEDICATORIA A mi Dios, quien me bendijo y me dio mucha fortaleza y capacidad para vencer las adversidades y culminar mis estudios con el mejor de los éxitos. A mi padre, en su honor y como homenaje que a pesar de no estar conmigo físicamente, desde el cielo me ha enviado la fortaleza para que supere cada día las metas que he trazado en mi camino, no dejándome desfallecer y sentir que está orgullosa de mí. A mi madre, que me ha inculcado el valor del estudio y la superación profesional, alentándome para que sea mucho mejor cada día. A mis hijos, para quienes espero ser un ejemplo a seguir; que sirva el esfuerzo y empeño dedicado a mis estudios para que en un futuro ellos obtengan una meta profesional más alta que la superada por vuestra madre. A Patricio mi esposo y compañero incondicional, que siempre me ha brindado su apoyo y paciencia, pero sobre todo siempre me ha motivado para salir adelante. A mis amigas que con su compañía y paciencia hicieron grato el camino transcurrido a nuestra meta. Tatiana Katiusca Merino Ll. vii AGRADECIMIENTO Agradezco a Dios por la vida que me da, a la universidad que abrió sus puertas y me acogió como estudiante universitaria, dándome los mejores docentes que han impartido sus conocimientos en el salón de clase, y hoy en día se ve reflejada toda la dedicación y énfasis de continuar adelante culminando mi gran anhelo de poder presentar mi proyecto de tesis; a mi tutor por su arduo empeño en que las cosas salgan más que bien. A mi abuela por su apoyo incondicional que en todo momento cuidó de mis hijas para poder ver realizado este sueño que hoy se hace realidad. Ketty Silvia Arias M. AGRADECIMIENTO A Dios por darme sabiduría, paciencia, constancia para llegar a culminar mi proyecto de investigación y así poder terminar mi tesis con éxito. Agradezco a la Universidad de Guayaquil por abrirme las puertas de la enseñanza y saber para formarme como profesional, a los docentes universitarios, en especial a mi tutor por su arduo empeño en que las cosas salgan más que bien. Infinitamente a mi esposo que siempre creyó en mí y confió en mi capacidad para cumplir mi formación académica. Tatiana Katiusca Merino Ll. x Fundamentación legal................................................................................................................. 37 CAPITULO III ................................................................................................... 42 METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS .. 42 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................................................ 42 TIPOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................................ 42 Investigación de campo .............................................................................................................. 42 Investigación cualitativa .............................................................................................................. 43 Investigación cuantitativa ........................................................................................................... 43 Investigación bibliográfica .......................................................................................................... 43 Investigación descriptiva ............................................................................................................ 43 Investigación explicativa ............................................................................................................. 43 Población y Muestra.................................................................................................................... 44 Muestra ........................................................................................................................................ 44 Fórmula ........................................................................................................................................ 44 Métodos de Investigación ........................................................................................................... 47 Técnicas e instrumentos de investigación ................................................................................ 48 Análisis e interpretación de datos de la encuesta aplicada a los docentes de la Escuela de Educación Básica” Leyla Morán de Ladd” ................................................................................ 50 Análisis e interpretación de datos de la encuesta aplicada a los representantes legales de la Escuela de Educación Básica” Leyla Morán de Ladd” ........................................................ 60 Prueba de Chi-Cuadrado ............................................................................................................ 70 Respuesta a las Interrogantes de la investigación .................................................................. 73 Conclusiones ............................................................................................................................... 78 Recomendaciones....................................................................................................................... 79 CAPITULO IV ................................................................................................... 80 LA PROPUESTA ............................................................................................. 80 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 80 TITULO .................................................................................................................................... 80 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 80 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ................................................................................................ 81 xi Objetivo General.......................................................................................................................... 81 Objetivo Específicos.................................................................................................................... 81 ASPECTOS TEÓRICOS ............................................................................................................. 81 FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ............................................................................................ 82 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................................................ 83 GUÍA DIDÁCTICA ........................................................................................ 84 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 85 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 89 ANEXOS .......................................................................................................... 91 INDICE DE GRÁFICOS Pág. Encuestas a Docentes: Gráfico 1 51 Gráfico 2 52 Gráfico 3 53 Gráfico 4 54 Gráfico 5 55 Gráfico 6 56 Gráfico 7 57 Gráfico 8 58 Gráfico 9 59 Gráfico 10 60 Encuestas a Representantes legales: Gráfico 11 61 xii Gráfico 12 62 INDICE DE TABLAS Pág. Encuesta a Docentes: Tabla 1: ¿Qué ámbito se desarrolla cuando se realizan ejercicios de locomoción? 51 Tabla 2: ¿Considera usted que son importantes los movimientos corporales en los niños de 3 a 4 años? 52 Tabla 3: ¿Es necesario que los niños de 3 a 4 años realicen los movimientos de gatear, caminar, correr y saltar? 53 Tabla 4: ¿La escuela debería desarrollar nuevas actividades que integren a los estudiantes, padres de familia y docentes? 54 Tabla 5: ¿Cuáles son los desplazamientos con seguridad que se dan en niños de 3 a 4 años? 55 Tabla 6: ¿Es necesario que los niños de 3 a 4 años se desplacen de forma segura? 56 Tabla 7: ¿El desplazamiento con seguridad ayudará a mejorar el desarrollo integral de los niños de 3 a 4 años? 57 Tabla 8: ¿Considera usted que los niños de 3 a 4 años se desplazan de forma correcta durante los ejercicios de locomoción? 58 Tabla 9: ¿Cree usted que debe diseñarse una guía que ayudará a que mejoren los desplazamientos con seguridad en los niños de 3 a 4 años mediante ejercicios locomotores? 59 Tabla 10: ¿Será de beneficio para la Escuela de Educación básica “Leyla Morán de Ladd” el diseño de una guía metodológica con enfoque lúdico para el desarrollo motor del niño? 60 xv Anexo 17 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Incidencia de la locomoción en del desarrollo del desplazamiento con seguridad en niños de 3 a 4 años de la escuela de educación básica “Leyla Morán de Ladd”, periodo 2017-2018 AUTORES: Arias Mesías Ketty Silvia y Merino Llerena Tatiana Katiusca TUTOR: Mendieta Toledo Lenin Byron Msc. Guayaquil, octubre del 2017 RESUMEN La investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de la locomoción en del desarrollo del desplazamiento con seguridad en niños de 3 a 4 años, la población se obtuvo de la escuela de educación básica “Leyla Morán de Ladd”, periodo 2017-2018, la muestra fue de 90 sujetos. La investigación se fundó en el paradigma socio-histórico ya que se trató de resolver una problemática socio- educativa, la metodología empleada fue la de revisiones bibliográficas para el constructo teórico, métodos cualitativos y cuantitativos para los análisis estadísticos, mediante las entrevistas, encuestas y observaciones con la xvi obtención de los resultados se concluyó que es pertinente el diseñó una guía de estrategias didácticas con enfoque lúdico para ser socializada a los docentes de la institución, la elaboración de la guía se apoyó en las teorías de la fisiología del ejercicio, la biomecánica del movimiento, los principios anatómicos y pedagógicos para asentarse en el diseño curricular de planificaciones didácticas para el aula. Palabras claves: locomoción, motricidad gruesa, biomecánica, desarrollo integral. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED Incidence of locomotion in the development of displacement safely in children from three to four years of primary school "Leyla Morán de Ladd", period 2017- 2018 AUTHORS: Arias Mesías Ketty Silvia y Merino Llerena Tatiana Katiusca ADVISOR: Mendieta Toledo Lenin Byron Msc. Guayaquil, octuber 2017 ABSTRACT The investigation had as objective determine the Incidence of locomotion in the development of displacement safely in children from three to four years, the population was obtained in the elementary school “Leyla Morán de Ladd”, period 2017-2018, the sample was of ninety subjects. The investigation was based on the paradigm socio-historical partner was treated to solve a socio-educational problem, the methodology used was the bibliographical reviews for the theorical construct, qualitative and quantitative methods for the statistical analyzes, through interviews, surveys and observation, obtaining of the results it was concluded to be relevant with the didactic strategies with a focus playful for to be xvii socialized to teachers of the institution the development of the guide was supported in the theories of the physiology of exercise, the biomechanics of movement, the anatomical and pedagogical principles to settle in the curriculum planning design of didactic plans for the classroom. Keywords: locomotion, gross motricity, biomechanics, integral development 3 CAPITULO I EL PROBLEMA Contexto de la investigación Fue en el año de 1987 en el mes de octubre que un grupo considerable de padres de familia del sector populoso de la Prosperina contactaron con el Lcdo. Néstor enrique Contreras Mendoza, sabiendo que era profesor primario fiscal y que residía cerca del sector, fue invitado al sector para que conozca las necesidades que tenían que ver con educación de los niños de la comunidad, debido a que estudiaban en un Escuela Particular “Andrés Zambrano”, la misma que dejó de funcionar por no tener ningún permiso de las Autoridades Educativas. . En el sector se contaba con un área comunal y que ese lugar estaba predestinado para una Escuela. El Prof. Néstor Contreras inició las actividades pertinentes como fue la realización de un censo de las familias del sector de la población infantil en su edad escolar para lo cual se conformó un comité de apoyo los que ayudaron a realizar los trámites pertinentes ante el Director Provincial de Educación solicitando la creación de esta nueva Institución. Al haber una respuesta favorable por parte de las Autoridades de la dirección Provincial de Educación y de la Subsecretaria Regional de educación con lo cual se pudo realizar el proceso de inscripción de los estudiantes de la Institución en el primer año lectivo 1988-1989. Es así que el 19 de julio de 1988 le hacen una entrega de una copia del Acuerdo Ministerial N° 3936 emitido el 8 de Julio del mismo año en el que manifiesta la creación de la Escuela Mixta Matutina Sin nombre N°. 294 lo cual lleno de satisfacción a la comunidad educativa, no obstante, en octubre del mismo año se emitió el Acuerdo Ministerial en el que se le daba a la Escuela el nombre de “Prof. Leyla Morán de Ladd”, en honor a una maestra que se había 4 jubilado meses atrás y por su brillante trayectoria en su vida de Educadora. Esta Institución en estos 28 años de vida ha transitado por la senda del progreso gracias a la entrega y sacrificio de un personal docente capacitado y motivado por su director para junto a los padres de familia. La locomoción es caracterizada por movimientos rotatorios coordinados de cada uno de los segmentos corporales que son articulados, es así que siempre significará un cambio de posición en el espacio que permite que el sujeto se desplace o adquiera otra posición; estas acciones tienen orígenes en los sistemas neuromotores y músculos esqueléticos a principios del siglo XX, a través de métodos de entretenimiento que se caracteriza por movimientos físicos del cuerpo, lo cual va a mejorar el funcionamiento del sistema respiratorio y cardiovascular en el niño; de esta manera va a generar mejor control en el desarrollo de movimientos motrices, afianzando los movimientos corporales con ejercicios motrices. La Locomoción aumenta la capacidad de interacción del niño con el entorno permitiendo una adecuada estructuración del esquema corporal; en Antofagasta, Chile la locomoción ha sido implementada en la Escuela “Julia Herrera Varas” de propiedad de Roxana Santander, en noviembre 2014; la educadora detalla que la formación de la locomoción es clave en el desarrollo de los párvulos y realizaron dos horas de actividades lúdicas, cooperativas y pedagógicas como fuente de motivación de aprendizaje ya que a través de su cuerpo logran desarrollar habilidades y destrezas básicas en los niños. Tanto en el desarrollo cognitivo y el motriz, en la primera infancia se logra demostrar el éxito en los años escolares posteriores, por esta razón es denominada una de las etapas más importantes de la escolarización del ser humano, es por eso que se realizaron actividades en el Gimnasio “Guibaldo Ormazábal de Antofagasta el mismo que se transformó en un gran circo, donde la música y el color sirvieron de marco para que los preescolares mostraran con 5 rutinas de desplazamientos y circuitos motores, y se pudo demostrar que el juego es una estrategia que debe ser utilizada durante el aprendizaje escolar. Pero en el Ecuador se trabaja la locomoción en los niveles de Educación Inicial, que se imparte durante los primeros años de vida para extender el desarrollo del área cognitiva y motriz, encaminando a los niños a la resolución de problemas. Es importante tener presente que los niños ingresan al preescolar con diversos conocimientos que desde el nacimiento han sido adquiriendo por medio de las experiencias vivenciales. En otras palabras, el ser humano, a medida que tiene contacto con lo externo, adquiere un cúmulo de experiencias que las incorporará, para posteriormente convertirlas en un aprendizaje significativo que lo ayude en la resolución de problemas. En la Zona 8, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, en la Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” ubicada en la coop. 14 de Agosto calle peatonal o y calle sin nombre; el personal docente de Nivel Inicial ha sido abastecido del material Psicomotriz que se utiliza para realizar actividades de locomoción motora, sin embargo las docentes de este nivel no han sido capacitadas para implementar el material entregado para realizar ejercicios de desarrollo de locomoción, debido a que no existe tiempo suficiente para una capacitación y actualización a los maestros, estos inconvenientes no permiten que la expresión corporal se desarrolle de la forma correcta afectando a la coordinación motriz de los niños. Los niños de tres a cuatro años a través de la locomoción trabajarán el área motriz de manera recreativa para desarrollar su motricidad gruesa; es necesario para los educadores valerse de estrategias efectivas que vayan dirigidas al buen manejo de la locomoción motora. Los niños de Inicial I de 3 a 4 años presentan dificultades en el momento de ejecutar movimientos de desplazamiento, de precisión, de coordinación y ritmo. En consecuencia, no se atiende debidamente el desarrollo de los patrones motores fundamentales, dejando de lado la actividad lúdica diaria, las experiencias necesarias para su 8  Diagnosticar el desarrollo del desplazamiento con seguridad mediante un estudio bibliográfico y análisis estadísticos de fuentes científicas actualizadas y encuestas a docentes.  Valorar los aspectos más importantes de la investigación, para diseñar una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes. Interrogantes 1. ¿Qué es la locomoción infantil? 2. ¿Cuáles son los beneficios de la locomoción en los niños de 3 a 4 años? 3. ¿Por qué es importante la locomoción en el desarrollo motriz en los niños de a 4 años? 4. ¿Por qué se considera la locomoción como una acción motora en los niños de 3 a 4 años? 5. ¿A qué se denomina desplazamiento con seguridad en el desarrollo infantil? 6. ¿Por qué es importante aprender a desplazarse con seguridad en los niños de 3 a 4 años? 7. ¿A qué áreas beneficia el desarrollo del desplazamiento con seguridad en los niños de 3 a 4 años? 8. ¿Por qué es necesario trabajar con estrategias metodológicas para desarrollar el desplazamiento con seguridad en los niños de 3 a 4 años? 9. ¿Por qué es importante diseñar una guía didáctica para el desarrollo motriz en los niños de 3 a 4 años? 10. ¿Qué importancia tiene el diseño de una guía didáctica para niños de 3 a 4 años con enfoque lúdico para docentes? 9 Justificación El presente trabajo de investigación requiere que se realice un estudio sobre el desarrollo del desplazamiento con seguridad en el área de la motricidad gruesa con la práctica de ejercicios de locomoción motora; por lo tanto, es conveniente esta investigación porque está fundamentada en estrategias para estimular y desarrollar el desplazamiento con seguridad. Este proyecto se ampara en la constitución del Ecuador (Asamblea Nacional, 2008): Art. 13; 32 y 44, las cuales sustentan la lógica humana para lograr un desarrollo físico, mental y espiritual del niño, este, será manejado desde la creación de espacios para desarrollar la motricidad del niño. La locomoción desempeña un papel esencial en su desarrollo integral, ya que es un proceso de construcción y crecimiento. La ejecución del proyecto servirá para el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo de forma autónoma. Es relevante porque va a motivar a los docentes a trabajar por medio de ejercicios de locomoción motora propiciando dinamismo en sus clases entre docente y estudiantes, lo cual beneficiará a los estudiantes en su desarrollo, tal como lo indica el (Ley Organica de Educación Intercultural, 2011) Art. 41, servirá para que se utilicen los implementos y los espacios físicos para las actividades de locomoción motora. Tiene un alto impacto social, debido a que las dificultades en la motricidad pueden ser detectadas en la primera infancia. Este proyecto fortalecerá el desarrollo de habilidades, la inteligencia, la afectividad, el comportamiento y la formación de la personalidad, así como en el rendimiento de las actividades cotidianas del niño, el mismo que se ampara en los Objetivos 3 y 5 (Plan Nacional del Buen Vivir , 2013-2017); es por eso por lo que se requerirá la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa. Dentro de las implicaciones prácticas, servirá para centrar el interés en el juego de los niños en edades de 3 a 4 años, y este será un referente de su 10 desarrollo motriz que impulse a que se estructure desde los primeros años escolares para el mejor manejo de su sistema músculo esquelético, es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños como lo describe el (Curriculo Inicial, 2014), por consiguiente en este período el juego es considerado propiamente la acción interactiva de aprendizaje. Posee un profundo componente teórico, lo cual le brinda robustez y valor agregado. Consecuentemente, los resultados que se espera obtener en esta investigación establecerán que los niños de la Escuela de Educación Básica Leyla moran de Ladd, alcancen un desarrollo motriz acorde a su edad mental y cronológica, que motive al niño a ejercitarse y tengan en el juego una técnica de aprendizaje significativo, para adquirir las destrezas las mismas que mejorarán su desarrollo integral, las cuales se verán reflejadas en la vida adulta del individuo. La contribución de este proyecto a las docentes de la Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” se contemplará en diseñar una guía didáctica con enfoque lúdico con el fin que los docentes la puedan aplicar en las clases día a día, pues el docente debe tener la capacidad de aprovechar las situaciones que se generen con los estudiantes y aprovechar el momento para impartir el conocimiento que se requiera, Consecuentemente los docentes deben formar estudiantes respetando las individualidades de aprendizaje. 13 de titulación de grado, han coincidido en que, la práctica de actividades motrices en los estudiantes, trae como resultado el buen desarrollo de las habilidades motrices en niños de educación básica e inicial en el contexto nacional, sin embargo no hemos encontrado proyectos similares a nivel inicial en la ciudad de Guayaquil, por tanto este proyecto beneficiará a los estudiantes del nivel inicial de la Escuela de Educación básica “Leyla Morán de Ladd” en la ciudad de Guayaquil. Bases teóricas La Locomoción Definición La locomoción es la que realiza el ser humano para trasladarse de un lugar a otro, según (Ulloa, 2016) define: “…..locomoción lo hacemos en el sentido de la movilidad y de la posibilidad de una persona de trasladarse de un lugar a otro sin impedimento alguno”(p.34), de lo expuesto por Ulloa manifiesta que la locomoción es el movimiento voluntario para desplazarse en el espacio físico de tal forma que el sujeto pueda adquirir por medio de esta acción otra posición con su cuerpo, es en sí una serie secuenciada de movimientos que se alternan de las lateralidades del cuerpo, debido al oscila miento alternado de las extremidades superiores e inferiores. Evolución histórica Durante el recorrido de la evolución histórica del objeto del conocimiento (Medina González & Mancilla Solorza, 2014), manifiestan: “…evolución humana sería la adquisición de postura bípeda con su correspondiente estado de locomoción, sin embargo, este comportamiento no es exclusivo para el hombre, pues existen diferentes tipos de bípeda que caracterizan la locomoción de otros primates, aves y reptiles…” (p.16), a lo largo de la historia la especie humana ha exigido una actividad física cuyas características son similares a la de los homínidos aunque también existen aspectos que los diferencian, en este proceso de la evolución humana se adquiere la postura bípeda, permitiendo al 14 sujeto trasladarse de un lugar a otro estableciendo que la locomoción bípeda no solo se da en seres humanos. Fisiología de la locomoción La fisiología de la locomoción se relaciona íntimamente con la actividad que el cuerpo desarrolla en el que intervienen varias partes del mismo. En relacionado a la fisiología humana (Mendieta Toledo, 2013) indica: “...fisiología del movimiento se trabaja la parte anatómica del musculo, su fisiología, la biomecánica del movimiento, los gastos energéticos, los trabajos de fuerza en el musculo, así como su gasto energético al realizarse el movimiento o esfuerzo, según el metabolismo del ser humano.” (p.22). En la investigación de Mendieta, se da a conocer desde la fisiología del ser humano que el individuo tendrá que involucrase con su entorno realizando movimientos que le permita realizar desplazamientos en diferentes sitios, debido a que su metabolismo y biomecánica cambiarán paulatinamente en su proceso de desarrollo a lo largo de su vida lo que involucrará que el individuo desarrolle sus movimientos y estos sean más precisos al momento de realizar una acción. Cualidades requeridas de la locomoción La locomoción desarrolla habilidades y destrezas que constituyen la base de la motricidad humana, cualquier momento que resulte después, proviene de la combinación de estas habilidades y destrezas, por consiguiente, estas van asociadas al desarrollo y crecimiento del niño; (Ramirez Rico, Fernandez, & Rubio, 2013) citan a las habilidades y destrezas como: “…las cualidades que permiten que se desarrolle el desplazamiento son la coordinación y el equilibrio”, del aporte de los autores se destaca que es necesario que se desarrolle la coordinación y el equilibro en el proceso de crecimiento para que este pueda proyectarse en el futuro con dinamismo y seguridad en todas las actividades que se proponga realizar el niño durante su desarrollo integral. 15 Importancia de la locomoción La locomoción en el desarrollo del ser humano es de vital importancia porque es factor que va a ayudar a construir la personalidad del niño. Entre las teorías investigadas de Wallon el investigador (Palmar Gómez, 2014) enfatiza: “la importancia de tener mayor conciencia del impacto que produce en el niño y la niña, la manipulación y comunicación corporal por parte del adulto. Es decir, la actividad física del infante debe de ser aceptada, potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo. Así mismo destaco la importancia que tienen las acciones motoras en el desarrollo evolutivo del niño y la niña, estableciendo que el ser humano es una "Unidad funcional", donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas, lo que se denomina psicomotricidad” (p.46). Las funciones motrices y las funciones psíquicas se encuentran ligadas entre sí, debido a que juntas influyen en las actividades cotidianas de los niños, las mismas que deben ser valoradas como una necesidad primordial en el desarrollo evolutivo del niño, esta se verá reflejada en la personalidad que adquiera el niño. Tipos de Locomoción Durante el proceso de investigación, se encontraron los siguientes tipos de locomoción:  Desplazamientos naturales: que se manifiestan en la marcha y la carrera.  Desplazamientos construidos: son movimientos que se analizan para apoyarse en las diferentes partes del cuerpo o con ayuda de otra persona.  Desplazamientos activos: este corresponde a las acciones realizadas por el individuo considerando la dirección, la velocidad, el momento de la parada y la toma decisiones.  Desplazamientos eficaces: donde se considera a la marcha y la carrera. 18 finalidad de la comprensión de la distancia, el tiempo y manipulación de herramientas, para la mejora del entorno ecológico. Con este entorno, el circuito percepción-acción permitió a las especies la oportunidad de ir de un lugar a otro, lo que implicó la necesidad de navegación en el espacio, el reconocimiento viso-espacial y la creación o calibración de sensores capaces de responder ante los nuevos entornos...” (p.38-39). Se considera al aprendizaje como una necesidad del proceso educativo y se ha considerado combinar la locomoción en el proceso de aprendizaje para desarrollar las habilidades y destrezas que el niño necesita para tener un desarrollo integral, ambos factores son fundamentales para mantener la relación del niño con el entorno en donde desarrolle un aprendizaje mediante experiencias de aprendizajes propias del niño. Pedagogos de la Locomoción Jean Piaget En la investigación de (González Fernández, 2016), estudia a Piaget e indica que la inteligencia de los infantes, se construye desde la actividad motora, a partir del movimiento y que, el aprendizaje de los niños se supedita al entorno y sus acciones, así el desarrollo intelecto-motor es el objetivo de la psicomotricidad. En lo manifestado por González según la afirmación que da Piaget se determina que la actividad motriz es la base que va a construir el aprendizaje, debido a que le niño va generar su propio conocimiento lo que va a permitir un óptimo desarrollo de las habilidades motoras que están ligadas firmemente con la locomoción porque el niño se desplazará por su entorno afrontando las adversidades que se presenten. Wallon El movimiento es la primera forma de comunicación debido a que este se da desde el nacimiento del niño, es por eso que (Wallon, 1974) afirma que: 19 “El movimiento, primer modo de comunicación, se asienta sobre dos tipos de actividades de fibras musculares: la actividad tónica que tiene como función la expresión de sí y de relación con el otro; y la actividad cinética, cuya función es la acomodación, responsable de los movimientos y de relación con el mundo externo” (p.10). De acuerdo a Wallon es conveniente resaltar que le movimiento ha sido el primer modo de comunicación que ha tenido el ser humano y está íntimamente relacionado con el entorno próximo, pues es ahí donde se desarrollará el aprendizaje significativo, y la locomoción permitirá que el niño se exprese de forma espontánea. La Locomoción en el Entorno Educativo La locomoción en el currículo de educación inicial 2014 Se ha implementado entre las actividades que van a proporcionar al niño a que desarrolle sus destrezas y habilidades en su entorno, según (Ministerio de Educación del Ecuador, 2014) determinó en el currículo de educación inicial 2014 que: “El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración de ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas” (p.16). El currículo de educación inicial está enfocado en la integración del niño en todos los ámbitos promoviendo un aprendizaje de calidad y calidez, considerando que el niño es el actor principal del proceso enseñanza aprendizaje, desarrollando las potencialidades y habilidades que el niño necesita para desenvolverse en el entorno y poder ser independiente en la actividades que se realice; aptitudes que se pueden evidenciar en el proceso del desarrollo 20 integral evidenciando seguridad en sus acciones, mejorando su autoestima e interrelaciones con la comunidad educativa. Ámbito de expresión corporal y motricidad En este ámbito se detallan las actividades donde se van a implementar las actividades de locomoción motora es por esto que según él (Ministerio de Educación del Ecuador, 2014) define en el currículo de educación inicial 2014 que: “Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y recreativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de movimientos, considerándolo como medio de expresión que permite integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la coordinación dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio” (p.32). En este ámbito se espera lograr el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas, considerando los movimientos y las formas de desplazarse con el cuerpo la actividad principal que va aumentar en el niño la interacción con el entorno y combinarse con los demás ámbitos de desarrollo y aprendizaje que forman parte de desarrollo integral. Realidad Internacional La locomoción en la educación del mundo La locomoción en educación es uno de las actividades que van a permitir el desarrollo del niño, el cual va a estar involucrado directamente en las actividades que desarrolle el niño en su entorno es por eso que según la (Unicef, 2004) manifiesta que: “El desarrollo psicomotor se refiere al conjunto organizado de acciones intencionales que el niño realiza en su interacción con el entorno. Involucra el manejo del cuerpo en el espacio y el reconocimiento de aquél como propio. La 23 para el estudio del movimiento humano.”(p. 4), es decir que debe considerarse al movimiento como el vector del desplazamiento, puesto que un cuerpo se va poder trasladar de un lugar a otro considerando la variación de la posición del mismo, es importante señalar que el desplazamiento no va depender de una trayectoria de un cuerpo sino de los puntos de encuentro sea este al inicio y al final. Los seres vivos realizan los movimientos en respuesta a diferentes estímulos que reciben del medio ambiente, existen estímulos internos del organismo como: el esqueleto, las articulaciones y el sistema muscular. Definición del desplazamiento Se debe citar al movimiento para dar paso al desplazamiento. El movimiento es innato en los seres vivos, no tiene por qué pensarse, es algo natural. En la web se encuentran diferentes conceptos acerca del significado de movimiento, uno de ellos citamos a continuación: En la Revista Innovación y Experiencias Educativas (Prieto, 2010) escribe un artículo denominado “Habilidades Motrices Básicas” en dicho artículo se cita a Emilio Ortega y Domingo Blázquez quienes publicaron en 1982 el libro “La actividad motriz en el niño de 6 a 8 años” y para ellos el concepto de desplazamiento es “Toda progresión de un punto a otro del entorno, utilizando únicamente como medio, el movimiento corporal total o parcial”. Esta definición se da de manera general como el hecho de pasar o trasladar nuestro cuerpo de un lugar o punto a otro del espacio. Para (Moreno&Flores, 2016) “El desplazamiento, en Física es un vector que muestra el cambio de posición de un objeto”(p.116), esta definición se da desde los principios físicos y se puede concluir que el desplazamiento es el vector que parte de la posición inicial donde se halla el objeto y se dirige hacia la posición final hasta donde se ha movido el objeto. Se usa para contrastar con la idea de distancia recorrida, por ejemplo, si una moto recorre cinco cuadras, la distancia recorrida será el total de cuadras que atravesó, el desplazamiento viene a ser la línea que une el lugar donde se encontraba al comenzar con el que se encuentra al finalizar. 24 Por otro lado, el desplazamiento es parte del ser humano ya que surge de manera natural, hay que considerar que el ser humano está diseñado para mantenerse la mayor parte del tiempo en movimiento. Pero ¿qué tan importante es el movimiento? Gracias al movimiento los animales y los seres humanos realizan diferentes actividades que les permiten mantenerse vivos, como buscar un hogar, alimento, escapar de los enemigos o buscar pareja. Los seres vivos realizan los movimientos en respuesta a diferentes estímulos que reciben del medio ambiente, pero también hay estímulos internos del organismo que implican movimiento, para lograr esos movimientos intervienen partes y sistemas como el esqueleto, las articulaciones y el sistema muscular. En el libro Evaluación de las habilidades motrices básicas, en el cual se da un tratamiento especial a la Determinación de escalas para la evaluación de desplazamientos, giros y manejo de móviles, así está planteado por: (Sanchez, 2007)” Inicialmente se pueden definir los desplazamientos como toda progresión de un punto a otro del espacio utilizando como medio el movimiento corporal (Sánchez Bañuelos, 1990). Esta amplitud de la definición, permite que en ella se incorporen muy distintos tipos de desplazamiento. De hecho, el término “desplazamiento” se ha empleado (Singer, 1975; Ruiz, 1994, b) paralelamente al término “locomoción” para definir aquellas habilidades motrices que implican una evolución o traslación en el espacio”. (p.15). Son algunas obras las publicadas en diferentes años por Sánchez Bañuelos con trascendental importancia que es retomado nuevamente su concepto de desplazamiento, así se cita lo siguiente: Por otro lado (Muñoz, 2014) se remonta a Sánchez para conceptualizar que: “Los desplazamientos se pueden considerar como toda progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial“ (Sánchez Bañuelos, 1984); siendo una de las habilidades 25 básicas más importantes, porque en ellos se fundamentan gran parte del resto de habilidades. Los conceptos dados por diferentes investigadores llegan a coincidir en que se llama desplazamiento a todos los movimientos que se realizan de un punto a otro del espacio parcial o total, utilizando como único medio de transporte a su cuerpo. Tipos de desplazamiento De acuerdo con el proceso evolutivo del ser humano y a la importancia que tiene el movimiento se va a lograr generar diferentes tipos de desplazamiento que se dan desde el momento del nacimiento y que van evolucionando acorde al crecimiento del mismo. Estos tipos de desplazamientos son: los desplazamientos activos y desplazamientos pasivos, y (Prieto Bascon, 2010) menciona que los desplazamientos activos a su vez se subdividen en activos eficaces y activos menos eficaces, dentro de los desplazamientos activos eficaces se incluyen la marcha, la carrera, el desplazamiento pero para el autor Sánchez Bañuelos en su obra “Evaluación de las habilidades motrices básicas” escrito en 1984 considera al desplazamiento por su importancia como una habilidad básica más. Además, es necesario aclarar que a estos desplazamientos se los conoce como habituales, ya que es lo que se realiza a diario. Para el profesor y entrenador Francisco Seriul-lo Vargas en su obra “Filosofía de la educación a través del movimiento” determina como desplazamientos activos menos eficaces a las cuadrupedias, las trepas, las reptaciones, y los desplazamientos en medios acuáticos, normalmente a estos desplazamientos se los conoce como no habituales. 28 en múltiples y variadas oportunidades, debido a que las neuronas mueren si no se usan durante este período. Cuando las experiencias que se requieren para formar las conexiones neuronales se encuentran ausentes en estos primeros años de vida del niño, hay riesgo de que el desarrollo del menor no sea el adecuado; o bien, que el niño no pueda lograr los aprendizajes suficientes a partir del potencial con que cuenta, lo que influye directamente en su comportamiento, tal como lo expresa Morrison (2005). De hecho, son orientaciones fundamentadas tanto por Quattrocchi (1999), que señala que cualquier obstrucción al movimiento libre, especialmente en el primer año de vida, puede tener serias consecuencias psicológicas que quizás comprometan el desarrollo armonioso de la personalidad; como por Doman et al. (1996), cuando afirma que el crecimiento y desarrollo del cerebro son producto de su uso; éste crece con el uso igual y en la misma forma que los músculos crecen con el uso. Es decir, las experiencias tempranas de alta calidad que tienen consistencia en el tiempo permiten la rápida y eficaz interconexión neuronal en el cerebro y, a la vez, con el movimiento la fibra muscular se hipertrofia. Según el X encuentro internacional de Educación Inicial y Preescolar realizada en La Habana Cuba el 13 de Julio del 2012, el Dr. Miguel Jorge Livina Lavigne expone que: (Llivina Lavigne, 2012) “El cerebro está compuesto por millones de neuronas que tienen la misma codificación genética, pero a medida que el cerebro se desarrolla a través de la experiencia, las neuronas adquieren funciones diferentes. Son estos estímulos, a los cuales se hayan expuestas las neuronas desde el nacimiento, los que determinan sus diferentes funciones. Las conexiones neuronales sólo se desarrollan si existen condiciones para que los procesos de sinapsis y mielinización se realicen, sobre la base de una correcta alimentación y de estímulos tempranos, constantes y sistemáticos”5. El Dr. Fraser Mustard destaca que los primeros años de vida son el ciclo de mayor 29 plasticidad cerebral, donde las experiencias tempranas influyen sobre el desarrollo del cerebro, la salud, el comportamiento y el alfabetismo, por lo cual podemos afirmar que la educación infantil temprana redimensiona el desarrollo infantil. “Hay que ponderar que el desarrollo infantil determina el desarrollo cerebral y las consecuencias futuras para las sociedades” (p.2). Lo anterior permite apreciar que en los últimos años el desarrollo del ámbito motriz de los niños ha ido adquiriendo cada día mayor significado y relevancia por especialistas en el tema; debido a que es en este período es decir en la primera es cuando se desarrollan los patrones maduros de movimiento. Probablemente, si éstos no tienen durante este ciclo las experiencias adecuadas y variadas, no se desarrollarán como corresponde, como tampoco se podrán perfeccionar en las etapas posteriores. El aprendizaje motriz en los primeros tres años de vida del niño desarrolla el pensamiento educativo y los educadores tiene la responsabilidad de planificar estrategias educativas que brinden la oportunidad de aprender a desarrollar el ámbito motor. Según: (Alvarez & Salamanca, 2006): ” Es a través del movimiento que los niños aprenden más acerca de sí mismos y del mundo que los rodea (Mc Clenaghan y Gallahue, 1985). Lo que confirma que este ámbito del desarrollo infantil no puede ser dejado al azar, esperando que se produzca la maduración. Es necesario intervenir pedagógicamente, dando las condiciones necesarias para que el niño tenga las experiencias de aprendizaje adecuadas a su nivel de desarrollo; teniendo conciencia, en forma permanente, de que este ámbito es clave en el desempeño integral del niño desde su nacimiento e incluso, desde su concepción, formando la base para los aprendizajes motrices que se irán adquiriendo en las etapas posteriores”. El desarrollo motriz durante este primer período de vida se produce en forma secuencial, progresiva y definida, es decir, que cada aprendizaje es base 30 para el siguiente paso o hito, el que al mismo tiempo se relaciona con el desempeño que demanda el anterior. Desde su nacimiento, el niño, a través del movimiento, comienza a descubrir, conocer y a controlar su cuerpo, lo que más tarde le va a permitir actuar en forma autónoma y libre con iniciativa, seguridad y confianza en sí mismo. Los primeros movimientos que realiza el niño desde el momento de nacer son los movimientos reflejos. Éstos se caracterizan por ser automáticos e involuntarios; sin embargo, tienen una importancia fundamental en las adquisiciones motrices futuras, dado a que son la base para la constitución de toda la motricidad del ser humano, la que viene formada, a través de la maduración en su proceso de desarrollo. Algunos de estos reflejos permanecen toda la vida, mientras que otros tienden a desaparecer o también algunos reaparecen más tarde como movimientos voluntarios. En este período se distinguen además los movimientos estereotipados que no corresponden a reflejos como tampoco a los movimientos básicos de alguna fase. Estos movimientos son espontáneos, repetitivos y constituyen patrones, como, por ejemplo: patalear, balancearse, flectar los dedos de la mano, manotear, entre otros. A pesar de que estos no tienen una meta específica, ocupan gran parte de la actividad diaria del niño y se piensa que representan un estado de maduración biológica que lo prepara para movimientos futuros similares (Mc Clenaghan, Gallahue, 1985), que se utilizarán en la vida diaria, en actividades físicas o en deportes en las etapas futuras. Luego, a medida que el niño crece comienza a realizar movimientos voluntarios, muy primitivos y pobremente integrados en un principio (sentarse, reptar, gatear). En esta fase el niño comienza a tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo y reconocerlos cuando se nombran, tanto en sí mismo como en otros. 33 aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades. El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas. Consecuentemente con lo planteado en la fundamentación, este currículo considera al aprendizaje y al desarrollo como procesos que tienen una relación de interdependencia, a pesar de ser conceptos de categorías distintas, ya que para que el aprendizaje se produzca, los niños deben haber alcanzado un nivel necesario de desarrollo, mientras que, en el logro del desarrollo, el aprendizaje juega un papel fundamental. El desplazamiento con seguridad de los niños de tres a cuatro años En el ámbito de expresión corporal y motricidad se contempla el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo, para aumentar la capacidad de interacción del niño con el entorno inmediato, así como el conocimiento de su cuerpo por medio de la exploración, lo que le permitirá una adecuada estructuración de su esquema corporal. A continuación, se detallará las destrezas relacionadas con los desplazamientos en los niños de inicial de 3 a 4 años que están establecidos en el currículo de educación inicial 2014: Ámbito: Expresión corporal y motricidad Objetivo de aprendizaje: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad. 34 Fuente: Currículo de educación Inicial 2014 Elaborado y adaptado por: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Fundamentación Epistemológica La génesis de las reflexiones sobre la motricidad hay que ubicarla en la comprensión del movimiento en su sentido amplio como fenómeno natural de vida, y en su perfección específica del movimiento humano. Es así como este, ha sido uno de los conceptos centrales para comprender el universo y, para el caso particular de la vida humana, se asocia al medio para satisfacer las necesidades, expresar las emociones y creencias y como elemento de la comunicación por la interacción que permite con el medio y con los otros sujetos con los que cohabita. Desde el punto de vista epistemológico, las construcciones conceptuales que se han elaborado sobre el movimiento humano están determinadas por los diferentes paradigmas científicos que abordan al hombre. Destrezas de 3 a 4 años *Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total. *Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 15 a 25 cm en altura y en sentido horizontal longitudes de aproximadamente 40 a 60cm. *Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera autónoma. *Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, escalón por escalón ubicando alternadamente un pie en cada peldaño, y bajarlas con apoyo. *Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos. *Galopar y salticar coordinadamente a diferentes ritmos. *Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas. 35 Según (Benjumea Pérez, 2009): “El desarrollo científico del movimiento como problema fue abordado por Kurt Meinel (1971) quien hizo un recorrido en la evolución histórica del concepto y lo planteó como fenómeno de interés teórico y científico que comenzó a ser estudiado en siglo XVII pero alcanzó un interés real hacia el siglo XVIII y especialmente el XIX, cuando físicos, anatomistas y fisiólogos se dedicaron al estudio del andar humano; según las interpretaciones de este autor (1971, p. 51), hasta ese momento las personas se conformaron con la percepción práctica, con la actividad sensorial objetiva y las experiencias alcanzadas por ellas en el trabajo y en la supervivencia de la cotidianidad; siendo la aspiración de resultados superiores y perfeccionamiento de prácticas de movimiento, los mejores motivadores a la reflexión y experimentación de nuevas posibilidades.” (p.26). La autora de esta obra comparte la idea de que la Génesis de la conceptualización de la motricidad se asocia a las reflexiones sobre el movimiento, la situación en relación con la concepción general del ser humano. En ese sentido, el pensamiento eurocéntrico sobre todo en la modernidad, concibió al ser humano como un ser dual, conformado por dimensiones que se relacionan, pero no se combinan. Fundamentación Filosófica En el siglo XX en la filosofía algunos estudiosos retoman los postulados de fenomenólogos y se expone como tema principal la relación entre hombre – mundo, su existencia individual y concreta, redefiniendo la intención que se da a las cosas por la vivencia corporal desde la concepción de un cuerpo vivido, cuerpo perceptivo, reconociendo que es en la corporeidad, la motricidad, la percepción y en la gestualidad, donde está la forma en que se capta el conocimiento y se da sentido a la existencia. Según (Paoli Bolio, 2012): “Señalemos algunos casos relevantes: desde los años treinta el existencialismo de Jean Paul Sartre se ve influido por la fenomenología trascendental y el existencialismo de Albert Camus y el de Karl Jaspers. Martín 38 Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. TÍTULO II DERECHOS CAPÍTULO II DERECHOS DEL BUEN VIVIR Sección quinta Educación Sección séptima Salud: Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir. El Estado garantizará este derecho mediante políticas económicas, sociales, culturales, educativas y ambientales; y el acceso permanente, oportuno y sin exclusión a programas, acciones y servicios de promoción y atención integral de salud, salud sexual y salud reproductiva. La prestación de los servicios de salud se regirá por los principios de equidad, universalidad, solidaridad, interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia, precaución y bioética, con enfoque de género y generacional. En la Convención sobre los Derechos del Niño, en el Art. 24 Cap. 1 y Cap. 2 literal c. A.G. res. 44/25, anexo, 44 U.N. GAOR Supp. (No. 49) p. 167, ONU Doc. A/44/49 (1989), entrada en vigor 2 de septiembre de 1990: Artículo 24 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al disfrute del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de la salud. Los Estados Partes se esforzarán por asegurar 39 que ningún niño sea privado de su derecho al disfrute de esos servicios sanitarios. 2. Los Estados Partes asegurarán la plena aplicación de este derecho y, en particular, adoptarán las medidas apropiadas para: c) Combatir las enfermedades y la malnutrición en el marco de la atención primaria de la salud mediante, entre otras cosas, la aplicación de la tecnología disponible y el suministro de alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre, teniendo en cuenta los peligros y riesgos de contaminación del medio ambiente; CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, publicado por Ley No. 100. En Registro Oficial 737 de 3 de enero del 2003. Libro primero los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos Cap. II Derecho de Supervivencia. Art. 26. - Derecho a una vida digna. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo integral. Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos. El Currículo de Educación Inicial 2014 conjuga los aspectos para hacer efectivo el desarrollo y el aprendizaje de los niños de 0 a 5 años El Reglamento General de la (Ley Organica de Educación Intercultural, 2011) en su Capítulo tercero, en el artículo 27, determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1 que comprende a infantes de hasta tres años ; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años , lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes según las características de los niños en cada uno de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales. Bases Teóricas del Diseño Curricular. Enfoque Además considera que, para alcanzar el buen vivir, se requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de las necesidades básicas del niño, como 40 alimentación, afecto, vestido, protección, salud, entre otras, lo que se evidencia en las actitudes de alegría, vitalidad, relajamiento y espontaneidad del niño, posibilitando lograr una autoestima positiva, autoconfianza, seguridad e interrelaciones significativas con los demás y su entorno. Consejo Nacional de Educación El Plan Decenal de Educación El Ministerio de Educación, en noviembre de 2006, mediante Consulta Popular, aprobó el Plan Decenal de Educación 2006 - 2015, definiendo, entre una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad de la educación. En este plan se precisa, las siguientes políticas: 1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años 2. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo. 3. Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de la población en la edad correspondiente. 4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación continúa para adultos. 5. Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento de las instituciones educativas. 6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sector. 7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida. 8. Aumento de 0,5% anual en participación del sector educativo en el PIB hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB para la inversión en el sector. 43 Investigación cualitativa Es la recolección basada en el proceso de observación constante de los comportamientos naturales del ser humano y su interacción con el entorno, relacionado a las ideologías y culturas, este tipo de investigación se utiliza para poder realizar un análisis de las cualidades que presenta el objeto de estudio. Investigación cuantitativa Este es un procedimiento con el cual se pretende determinar a base de cifras numéricas el objetivo de los resultados que se obtienen después de realizar la encuesta, este tipo de investigación es una de las herramientas principales de las estadísticas. Investigación bibliográfica Es la que permite que se conozca, compare y deduzca los distintos enfoques que se podrán dar; por lo cual va a permitir ampliar, analizar y profundizar el conocimiento acerca de la problemática objeto de estudio. Es la revisión bibliográfica que realizamos del tema para conocer el estado de la cuestión, la búsqueda, recopilación, organización, valoración, critica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor, pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. Investigación descriptiva Es aquella que estudia, analiza y describe la realidad actual y se la puede aplicar en gran variedad de casos. En el presente proyecto se realizó la investigación, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos citados en las variables locomoción y desplazamiento con seguridad. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente para dar soluciones futuras y sobre todo explica la forma correcta de realizar actividades lúdicas para desarrollar a la perfección los ejercicios de locomoción. Investigación explicativa Es aquella que utiliza palabras claras que permitan comprender el objeto de investigación. Esta parte de la descripción detallada de la realidad del contexto en el que se está presentando el problema de nuestro estudio y la necesidad de conocer por que ciertos hechos de este problema ocurren del modo descrito anteriormente, es decir, de la necesidad de encontrar ciertas relaciones de dependencia entre las clases de hechos que fueron formuladas en la fase anterior de la secuencia. 44 Población y Muestra Población Se denomina población a todo grupo de personas u objetos que posee alguna característica en común, población en investigación se refiere a cierto grupo de personas en situaciones similares que están pasando o afrontando un problema. La población que constituye la Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd”, lugar donde se está presentando el problema de la Incidencia de la Locomoción y Desplazamiento con seguridad de los estudiantes de tres a cuatro años, corresponde a un total de ciento dieciséis personas, integrada por directivos, docentes, especialistas, representantes legales y estudiantes. Los valores se detallan en el siguiente cuadro. Cuadro N° 1 Distribución de la población N° Detalles Personas 1 Directivo 1 2 Docentes 9 3 Representantes legales 53 4 Estudiantes 53 Total 116 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaborado por: Ketty Arias Mesías y Tatiana Merino Llerena Muestra La muestra es un proceso que se realiza con el fin de seleccionar los sujetos que van a formar parte del objeto de estudio los cuales pueden ser elegidos aleatoriamente. Con lo mencionado se procederá a la aplicación de las fórmulas correspondientes para determinar a la cantidad de personas que serán consideras en este proyecto. Fórmula Para seleccionar la muestra de nuestro objeto de estudio vamos a utilizar el procedimiento que se denomina selección de muestra estratificada a partir de la población seleccionada, cuando la población supera las 100 personas como en este caso; es conveniente utilizar la siguiente fórmula: 45 N n=____________________________ 𝐸2 (N-1) +1 Dónde: N: es la población de estudio. E: corresponde al error aceptable en un proceso estadístico y se acepta entre el 1% y 10%. Para la investigación se consideró los siguientes valores: E: 5% o 0,05% de error aceptable N: 116 116 116 116 116 n=_______________=_________________=__________=_______ = (0,05)2(116-1) + 1 (0,0025) (115) + 1 0.2875+1 1,2875 n= 90,09=90 n 90 F= ________ = _______= 0,7758=0,78 N 116 0,78 x 1 = 0,78 = 1 0,78 x 9 = 7,02 = 7 0,78 x 53 = 41,34 = 41 0,78 x 53 = 41,34 = 41 90 Cuadro N° 2 Distribución de la muestra N° Detalles Personas 1 Directivo 1 2 Docentes 7 3 Representantes legales 41 4 Estudiantes 41 Total 90 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaborado por: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana 48 pueden realizar para fortalecer el desarrollo del desplazamiento con seguridad para mejor el aprendizaje de sus hijos. Analítico. - después de haber observado e interactuado con los estudiantes y docentes, se da a conocer que es de mucha importancia buscar diferentes metodologías y actividades que logren que los estudiantes se involucren en actividades lúdicas que van a generar en el niño un aprendizaje significativo. Método profesional.- La aplicación de la base de datos iguales por SPSS, para la obtención de resultaos a raves e la CHI Cuadrada de Pearson y la elaboración de encuestas estructuradas por medio de utilitarios Excel, Word y PowerPoint para la elaboración de las encuestas a docentes y representantes legales de la Escuela de Educación Básica Leyla Morán de Laad, la socialización de los resultados y la ejecución de actividades en la comunidad acerca de la Incidencia de la Locomoción en el desarrollo de los desplazamientos con seguridad ya que no existe una guía que oriente a los docentes en el desarrollo de desplazamientos con seguridad a través de la Locomoción. Técnicas e instrumentos de investigación Son los medios que se implementan para obtener información respecto al objeto de estudio, entre las cuales se utilizaron: ficha de observación, entrevista, encuesta, lista de cotejo. La Observación. - es uno de los instrumentos de investigación de campo que el investigador usa para recopilar la información necesaria que sirva de sustento al objeto de estudio. La Entrevista. - es un reciproca en donde se dan un intercambio de ideas y opiniones que se realiza por medio de una conversación que se da entre dos o más personas, donde se designa un entrevistador para que pueda realizar las preguntas. La Encuesta. - es un método que se utiliza para recopilar datos o información a personas de diferentes temas siempre enfocadas en los objetivos que se desean alcanzar. Lista de Cotejo. – Esta es una herramienta que va a servir para registrar las destrezas puntuales de acuerdo con los ámbitos de desarrollo y aprendizaje, este instrumento puede ser utilizado al inicio como diagnóstico o durante el proceso al desarrollar una destreza. La observación fue aplicada en el momento del primer acercamiento con el objeto y sujetos de estudio, se pudo evidenciar que los estudiantes eran regulares, sin existir casos de discapacidad. Las docentes manifestaron que, en las clases de expresión corporal y motricidad, los niños realizan las actividades 49 en dos salones, sin embargo, no utilizan la implementación que posee la institución por ser muy complicado el armar y desarmar los mismos. La entrevista se la realizó a la directora de la Institución, mediante un instrumento de cinco preguntas, basadas los desplazamientos con seguridad y en la locomoción, desde su experiencia como docente y autoridad, la pertinencia de diseñar una guía didáctica para ser socializada con las docentes y a su vez estas realicen las clases siguiendo este vector metodológico-didáctico y la congruencia de realizar actividades lúdicas en donde se integre a la comunidad educativa (padres de familia, docentes, directivos y estudiantes). La encuesta fue diseñada desde un lenguaje coloquial para que los representantes o padres de familia puedan entenderla, además se realizó una inducción a los padres de familia en donde se explayaron conceptos y definiciones con relación al tema principal de los movimientos de desplazamiento con seguridad y locomoción como variables de estudio. El instrumento estuvo estructurado por trece preguntas: las tres primeras preguntas fueron datos informativos, cuatro preguntas correspondieron a la variable dependiente, cuatro a la variable independiente y dos preguntas relacionadas a la guía didáctica. La lista de cotejo se diseñó para ser aplicada a los niños, en relación a las variables objeto de estudio, en el ámbito de expresión corporal y motricidad del cual se escogieron cuatro destrezas del primer objetivo del manual de currículo inicial del ministerio de educación del Ecuador del 2014, las destrezas fueron relacionadas a indicadores de evaluación con una escala cualitativa que esta predefinida por el ministerio mencionado y tiene las siguientes valoraciones: A= adquirida; EP= en proceso y, I= iniciado. 50 Análisis e interpretación de datos de la encuesta aplicada a los docentes de la Escuela de Educación Básica” Leyla Morán de Ladd” Tabla N°1 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°1 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: En la pregunta sobre el ámbito que debe desarrollarse cuando se realizan ejercicios de locomoción, respondieron: los 7 docentes el ámbito de Expresión corporal y motricidad. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Expresión lúdica 0 0% Expresión corporal y motricidad 7 100% Expresión artística 0 0% Desconozco 0 0% Otros 0 0% Total 7 100% 1. ¿Qué ámbito se desarrolla cuando se realizan ejercicios de locomoción? Ítem N°1 53 Tabla N°4 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°4 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: los 7 docentes manifiestan estar totalmente de acuerdo que la escuela debería desarrollar nuevas actividades lúdicas que integren a los estudiantes, padres de familia y docentes. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 0 0% Totalmente de acuerdo 7 100% Total 7 100% 4. ¿La escuela debería desarrollar nuevas actividades lúdicas que integren a los estudiantes, padres de familia y docentes? Ítem N°4 54 Tabla N°5 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°5 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: los 7 docentes encuestados manifiestan que levantarse sin ayuda es el desplazamiento con seguridad que se da en los niños de 3 a 4 años. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Ítem N°5 Levantarse sin ayuda 7 100% Galopar en caballo 0 0% Subir escaleras corriendo 0 0% Desconozco 0 0% Otros 0 0% Total 7 100% 5. ¿Cuáles son los desplazamientos de seguridad que se dan en los niños de 3 a 4 años? 55 Tabla N°6 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°6 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: los 7 docentes manifiestan estar totalmente de acuerdo que es necesario que los niños de 3 a 4 años se desplacen de forma segura. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 0 0% Totalmente de acuerdo 7 100% Total 7 100% 6. ¿Es necesario que los niños de 3 a 4 años se desplacen de forma segura? Ítem N°6 58 Tabla N°9 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°9 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: los 7 docentes señalan estar totalmente de acuerdo que debe diseñarse una guía que ayudara a que los niños mejoren los desplazamientos con seguridad mediante ejercicios locomotores. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 0 0% Totalmente de acuerdo 7 100% Total 7 100% 9. ¿Cree usted que debe diseñarse una guía que ayudará a que mejoren los desplazamientos con seguridad en los niños de 3 a 4 años mediante ejercicios locomotores? Ítem N°9 59 Tabla N°10 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°10 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: los 7 docentes encuestados manifiestan que la Expresión Corporal y Motricidad es el ambiente adecuado para desarrollar ejercicios de locomoción, puesto que es una actividad que va a mejorar el movimiento, ya que es la base que permite al niño desarrollar sus capacidades intelectuales. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 0 0% Totalmente de acuerdo 7 100% Total 7 100% 10. ¿Será de beneficio para la Escuela de Educación Básica "Leyla Morán de Ladd" el diseño de una guía metodológica con enfoque lúdico para el desarrollo motor del niño? Ítem N°10 60 Análisis e interpretación de datos de la encuesta aplicada a los representantes legales de la Escuela de Educación Básica” Leyla Morán de Ladd” Tabla N°11 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°11 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: En la pregunta sobre el ámbito que debe desarrollarse cuando se realizan ejercicios de locomoción, los representantes responden: 17 desconocen, 13 el ámbito de Expresión corporal y motricidad, 5 el ámbito de Expresión lúdica, 5 la Expresión artística y 1 indica que otros. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Expresión lúdica 5 12% Expresión corporal y motricidad 13 32% Expresión artística 5 12% Desconozco 17 41% Otros 1 2% Total 41 100% 1. ¿Qué ámbito se desarrolla cuando se realizan ejercicios de locomoción? Ítem N°1 63 Tabla N°14 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°14 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: En la pregunta sobre proponer más actividades lúdicas de integración dio como resultado: 25 de acuerdo y 16 totalmente de acuerdo. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 25 61% Totalmente de acuerdo 16 39% Total 41 100% 4. ¿La escuela debería de desarrollar nuevas actividades lúdicas que integren a los estudiantes, padres de familia y docentes? Ítem N°4 64 Tabla N°15 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°15 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: en la pregunta sobre cuáles son los desplazamientos con seguridad en los niños respondieron: 12 levantarse sin ayuda, 12 desconocen, 10 galopar a caballo, 6 subir escaleras corriendo, 1 que otros. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Levantarse sin ayuda 12 29% Galopar en caballo 10 24% Subir escaleras corriendo 6 15% Desconozco 12 29% Otros 1 2% Total 41 100% 5. ¿Cuáles son los desplazamientos de seguridad que se dan en los niños de 3 a 4 años? Ítem N°5 65 Tabla N°16 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°16 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: En la pregunta si es necesario que los niños de 3 a 4 años se desplacen de forma segura los resultados fueron: 22 de acuerdo, 15 totalmente de acuerdo, a 4 les resulta indiferente. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 4 10% Indiferente 0 0% De acuerdo 22 54% Totalmente de acuerdo 15 37% Total 41 100% 6. ¿Es necesario que los niños de 3 a 4 años se desplacen de forma segura? Ítem N°6 68 Tabla N°19 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°19 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: en la pregunta sobre si consideran necesario el diseño de una guía didáctica, el resultado fue: 21 están totalmente de acuerdo, 18 están de acuerdo, 2 respondieron que les resulta indiferente. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 2 5% De acuerdo 21 51% Totalmente de acuerdo 18 44% Total 41 100% 9. ¿Cree usted que debe diseñarse una guía que ayudará a que mejoren los desplazamientos con seguridad en los niños de 3 a 4 años mediante ejercicios locomotores? Ítem N°9 69 Tabla N°20 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Gráfico N°20 Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Comentarios: en la pregunta de si será de beneficio para la escuela el diseño de una guía didáctica: 22 están de acuerdo y 19 totalmente de acuerdo. CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente en desacuerdo 0 0% En desacuerdo 0 0% Indiferente 0 0% De acuerdo 22 54% Totalmente de acuerdo 19 46% Total 41 100% 10. ¿Será de beneficio para la Escuela de Educación Básica "Leyla Morán de Ladd" el diseño de una guía metodológica con enfoque lúdico para el desarrollo motor del niño? Ítem N°1 70 Prueba de Chi-Cuadrado Tablas cruzadas Resumen de procesamiento de casos Casos Válidos Perdidos Total N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje ¿Qué ambiente debe desarrollarse cuando se realizan ejercicios de locomoción? * ¿Cuáles son los desplazamientos de seguridad que se dan en los niños de 3 a 4 años? 48 100,0% 0 0,0% 48 100,0% 73 ENTREVISTA Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la directora de la institución Entrevistadores: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Lugar: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Entrevistado: Lcda. María Magdalena Campos Carriel Cargo: directora y Docente Elaboración: Arias Mesías Ketty y Merino Llerena Tatiana Fuente: Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” Respuesta a las Interrogantes de la investigación UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos ENTREVISTA Dirigida a: Directora de la Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd”. La información que se solicita en la siguiente entrevista será manejada con confidencialidad. Preguntas: 1.)  ¿Cuáles son las nociones básicas que se deben desarrollan en el ámbito de expresión corporal y motricidad en niños de 3 a 4 años? Según el curriculo de educación inicial 2014 nos indica que deben desarrollarse en este ámbito las nociones de arriba, abajo, adelante, atrás, de un lado a otro, dentro, fuera, largo corto, rápido y lento. 2.)  ¿Cree usted que los ejercicios de locomoción influyen en el proceso del desarrollo psicomotor del niño? Sí, porque dentro de los ejercicios de locomoción se maneja el control del movimiento corporal al desplazarse en diferentes espacios logrando coordinación en las actividades que se propone. 3.)  ¿Considera usted importante la capacitación de los docentes para incrementar las actividades de locomoción a través de actividades lúdicas creativas? Si, en cada capacitación que se realice al grupo docente va a permitir que adquiera el conocimiento necesario que va a dar lugar a la realización de las actividades motoras que motiven al niño al aprendizaje. 4.)  ¿Considera usted que es conveniente que los docentes enseñen a desplazarse con seguridad a los niños de 3 a 4 años? Si, debido a que el desplazamiento del niño va lograr el manejo de su cuerpo es por esto que los docentes son los encargados de la formación del niño y de desarrollar cada uno de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje cumpliendo asi con el objetivo de involucrar al niño con el entorno de forma autónoma. 5.)  ¿Desde su punto de vista profesional cree usted que ayudara la elaboración y aplicación de una guía didáctica con enfoque lúdico a fin de mejorar los desplazamientos con seguridad en la educación del niño? Si por supuesto, esto permitirá y motivará a que las docentes realicen actualizaciones de conocimientos acerca de la enseñanza por medio de actividades lúdicas logrando así no caer en la rutina y promover un aprendizaje significativo. 74 1. ¿Qué es la locomoción infantil? La locomoción infantil son movimientos rotatorios, coordinados de cada uno de los segmentos corporales que constituyen el soporte de la motricidad humana, el niño logrará un cambio de posición en el espacio, y esto permitirá que se desplace estos movimientos van a aumentando de acuerdo al crecimiento y desarrollo del niño, debido a que es un proceso natural del ser humano, cualquier otro movimiento que se realice nace de la combinación de los destrezas y habilidades básicas que adquiere el niño en proceso de aprendizaje. 2. ¿Cuáles son los beneficios de la locomoción en los niños de 3 a 4 años? Los beneficios de la locomoción en los niños de 3 a 4 años mejoran el funcionamiento del sistema respiratorio y cardiovascular, aumenta la capacidad de interacción del niño con el entorno permitiendo una adecuada estructuración del esquema corporal, el niño tiene un gran avance en el proceso de desarrollo de su autonomía, es decir siempre busca lograr las cosas por sí mismo, pues en esta etapa el niño es más explorador y curioso lo que lleva a que el niño vaya aprendiendo muchas cosas por si solo por lo que el niño aprende a ubicarse dentro del espacio. 3. ¿Por qué es importante la locomoción en el desarrollo motriz en los niños de a 4 años? Se considera importante en el desarrollo motriz porque logra la coordinación global del cuerpo, la disociación del movimiento, el equilibrio, la relajación, la respiración, la lateralidad, el esquema corporal y la orientación en el espacio, lo cual permite integrar sus nivel de pensamiento, lenguaje y emociones; y también va a lograr que el niño mantenga una buena saludad porque va a estar en actividad física constante y su organismo tendrá un mejor funcionamiento, así como un saludable estado mental. 75 4. ¿Por qué se considera la locomoción como una acción motora en los niños de 3 a 4 años? Se considera como una acción motora debido a que es una actividad física que va dirigida al desarrollo y exploración de las capacidades motrices de los niños para un buen desarrollo físico y emocional a través del aprendizaje significativo, y porque el niño nunca para de ejercitarse ya que se mantiene en un movimiento constante en el proceso crecen, aprenden y exploran el entorno que los rodea, poco a poco van a ir adquiriendo diversas habilidades que le van a permitir correr, saltar, trepar que forman parte de sus movimientos autónomos. 5. ¿A qué se denomina desplazamiento con seguridad en el desarrollo infantil? El desplazamiento es todo movimiento que se realiza de un punto a otro utilizando como medio el cuerpo de forma total o parcial, en el niño el óptimo desarrollo del movimiento va a fomentar la seguridad para que pueda desplazarse de un lugar a otro sin el temor de equivocarse, lo va a realizar de forma autónoma e independiente, lo que implica que no solo desarrollara su parte motriz sino también los diferentes ambientes de desarrollo y aprendizaje que se trabajan en esta edad. 6. ¿Por qué es importante aprender a desplazarse con seguridad en los niños de 3 a 4 años? El desplazamiento con seguridad en niños está ligado íntimamente con el proceso de aprendizaje del desarrollo físico y la capacidad de ampliar cada vez más su capacidad de movimientos, así como el conocimiento y control de su propio cuerpo, por lo cual el desplazarse de forma segura es parte del aprendizaje del niño, el niño al desplazarse va a obtener vivencias y experiencias propias que involucrarán a su entorno, lo que dará como resultado un aprendizaje significativo. 78 Conclusiones Se concluye que existe Incidencia de la locomoción en el desarrollo de desplazamiento con seguridad, al plantear actividades que permitan desarrollar las habilidades y destrezas mediante métodos que faciliten el aprendizaje significativo y a su vez mejoren la parte motriz de su cuerpo con la finalidad de obtener niños seguros en sus actividades del día a día.  Existe incidencia de la locomoción, la misma que fue determinada mediante el análisis de los instrumentos de observación encuestas y análisis estadísticos.  Al realizar la lista de cotejo para evaluar las destrezas que corresponden al objetivo de locomoción se pudo llegar a la conclusión que existen deficiencias funcionales en el desplazamiento con seguridad, sumado a las respuestas de los docentes y representantes legales  En base al constructo científico del marco teórico, los resultados de las encuestas, entrevista y lista de cotejo se infiere a que es pertinente valorar los aspectos más importantes de la investigación, para diseñar una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes. 79 Recomendaciones Después de presentar nuestro proyecto del desarrollo del desplazamiento con seguridad en niños de 3 a 4 años mediante los ejercicios de locomoción, por lo que proponemos que pongan en práctica lo expuesto ya que será de ayuda para los estudiantes a que se sientan más motivados y con deseos de aprender de una forma diferente, y sobre todo ayudará al docente a que desarrolle nuevas estrategias metodológicas para conseguir un aprendizaje significativo.  Es adecuado que la institución imparta actividades de locomoción que vayan acorde a la edad del niño lo que fomentará la seguridad al realizar las actividades.  Se reforzar el aprendizaje al estudiante considerando llegar a cumplir las destrezas propuestas en el currículo de educación inicial 2014 y poder convertir las deficiencias encontradas en fortalezas del niño.  Se debe poner énfasis en las planificaciones de las actividades de aprendizaje que despierten el interés para el niño y coordinar actividades lúdicas en espacios abiertos de esta forma se podrá satisfacer las necesidades del niño en su proceso de su desarrollo motor. 80 CAPITULO IV LA PROPUESTA Introducción La guía didáctica con enfoque lúdico está diseñada para dar a conocer estrategias de aprendizaje dirigidas a los docentes para que sean aplicadas con los estudiantes, promover el interés de docentes y estudiantes. Lo que se busca es dar soluciones a las inquietudes que se presentan en los docentes al momento de planificar las actividades de locomoción que permitan el desplazamiento con seguridad del niño, a través de diversas actividades lúdicas que fomenten el aprendizaje y desarrollo de la motricidad gruesa del niño. La guía didáctica tendrá gran significación y es totalmente funcional ya que es un recurso que garantizará el desarrollo del proceso de enseñanza, es pertinente porque fortalecerá las competencias pedagógicas de los docentes, además, a que el niño logrará seguridad en sus movimientos, autonomía e independencia total al poder controlar su esquema corporal. El contenido de la guía estará basado en ejercicios de circuitos motores o también denominados ejercicios de locomoción motora que estarán enfocados en la edad de 3 a 4 años, pero que pueden ser adaptadas para trabajar dentro o fuera del salón de clases, se diseñó para trabajarse con diferentes materiales, lo importante de esta guía es que contendrá la planificación y desarrollo de cada una de las actividades a realizar lo que facilitará la comprensión y aplicación de la misma. Titulo Diseño de una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes Justificación Es importante el diseño de una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes de la Escuela de Educación Básica “Leyla Morán de Ladd” de la zona 8 distrito 6 en la provincia del Guayas, ciudad Guayaquil ubicado en la cooperativa 14 de agosto. Esta guía es conveniente porque está estructurada para desarrollar actividades que permitan estimular el desarrollo motriz del niño. Se ampara en la (Ley Organica de Educación Intercultural, 2011) Art. 88 la cual sustenta que un proyecto educativo tiene que asegurar la calidad del aprendizaje que van a recibir los estudiantes. Los resultados de la aplicación de la guía será el desarrollo del niño, en el proceso de construcción de sus habilidades y destrezas, valores y actitudes y por supuesto él