Modelos de Intervención en Orientación Educativa: La Tutoría y el Modelo de Discrepancia, Monografías, Ensayos de Informática Médica

¡Descarga Modelos de Intervención en Orientación Educativa: La Tutoría y el Modelo de Discrepancia y más Monografías, Ensayos en PDF de Informática Médica solo en Docsity! 1 Universidad Nacional Autónoma De Honduras. Facultad de Ciencias de la Salud. (Carrera de Nutrición) Asignatura: INFORMACION, EDUCACION Y COMUNICACION EN NUTRICION- VIRTUAL. Código: NUT302. Sección: 1400. Catedrático: Dra. Angely Julissa Suazo Martínez. Integrantes: II PAC 2021 Tegucigalpa, M.D.C., 12 de julio de 2021 Informe Exposiciones sobre Educación y orientaciones. 1. José Ismael Amador Barahona.20171030012-Cordinador 2. Steffanny Atleta tercero Velásquez.20151004736 3. Jeimy Alejandra Contreras Cabrera. 20151021242 4. Florencia Elizabeth Chicas Castillo.20161000382 5. Yissely Maylee Lopez Ferrufino.20171001848 6. Maggie Nohelia Banegas Bustillo.20151024164 2 INTRODUCCION La orientación como cualquier disciplina de acción, cuenta con una serie de modelos de intervención que suponen distintos modelos de organización y que ofrecen distintas posibilidades de acción. Estos modelos nos servirán como marcos de referencia a la hora de diseñar planes de actuación, Vamos a referirnos a los modelos de intervención como estrategias para conseguir unos resultados propuestos. Tomemos en cuenta que una intervención es la pauta para el buen manejo con nuestras respectivas señales de respeto y podernos dirigir a una sociedad, e incluso al paciente, son esas herramientas e instrumentos importantes que refleja el diseño y estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en orientación. 5 Según la psicología, la empatía es la capacidad psicológica o cognitiva de sentir o percibir lo que otra persona sentiría si estuviera en la misma situación vivida por esa persona. Empatía como valor: La empatía puede ser vista como un valor positivo que permite a un individuo relacionarse con las demás personas con facilidad, y agrado, siendo importante el relacionamiento con los otros para mantener un equilibrio en su estado emocional de vida. Empatía y asertividad: En primer lugar, el asertividad es expresar en el momento propicio, y de manera apropiada las ideas y sensaciones tanto positivas como negativas en relación con una situación. Por lo tanto, la empatía y asertividad son habilidades de la comunicación que permiten una mejor adaptación social, a pesar de que ambas habilidades presentan diferencias. Empatía y simpatía: Como tal, la simpatía es un sentimiento de afinidad que atrae e identifica a las personas. Conlleva a un individuo generar armonía y alianza con otro. Específicamente es cuando alguien cae bien, que se siente estar bien con ella por su forma de ser o sentir. Por su parte, la empatía, como ya fue dicha anteriormente, es la comprensión que siente una persona por otra en una determinada situación. Desarrollo de discrepancia (Modelo de discrepancia) El modelo de discrepancia es una manera de recolectar y comparar los puntajes obtenidos por el estudiante en diferentes tipos de pruebas. Compara las evaluaciones de la habilidad intelectual de un niño (CI) con el progreso que está teniendo en la escuela (su rendimiento académico). En algunos casos, puede existir una “discrepancia” (diferencia) importante entre los diferentes grupos de puntajes. La idea es que cuando existe una diferencia como esa, esto indica que hay una condición subyacente que está dificultando que el chico aprenda. Por ejemplo, supongamos que el CI de su hijo de quinto grado está dentro del rango promedio. Entonces él debería estar leyendo a la par de los estudiantes típicos de quinto grado. Pero supongamos que sus puntajes reflejan que realmente está leyendo al nivel de segundo grado (su nivel académico). En este caso, existe una discrepancia entre lo que dice la prueba del CI y lo que es capaz (habilidad) y su nivel actual de lectura (rendimiento). Cómo se utiliza el modelo de discrepancia El modelo de discrepancia fue parte de la Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) cuando se convirtió en ley en 1975. Fue creado para que las escuelas pudieran tener manera de determinar cuáles estudiantes eran elegibles para recibir educación especial. Por décadas, las escuelas fueron obligadas a utilizar el modelo de discrepancia. Pero eso cambió en 2004 cuando IDEA fue autorizada nuevamente. Ahora la ley dice que los 6 estados pueden usar el modelo de discrepancia si lo desean. Sin embargo, se les permite usar otros modelos en lugar de o conjuntamente con el modelo de discrepancia. Treinta y nueve estados continúan permitiendo que sus distritos escolares usen el modelo de discrepancia. Once estados prohíben su uso. Los beneficios y desventajas del modelo de discrepancia Los profesionales y las escuelas dicen que algunos de los beneficios del modelo de discrepancia son:  Es una práctica establecida. Las escuelas lo han venido usando por muchos años.  Exige poco tiempo o ninguno de parte de los maestros del salón de clases. La prueba la realiza un equipo separado de profesionales.  Requiere obtener puntajes de diferentes subpruebas que miden el procesamiento cognitivo. Esos puntajes pueden aportar información útil sobre la existencia de dificultades subyacentes que podrían contribuir al problema del niño. Esto es especialmente cierto para chicos que tienen una capacidad intelectual por encima del promedio, pero cuyo desempeño escolar no refleja su potencial. o Los profesionales y las escuelas dicen que algunas desventajas del modelo de discrepancia son:  El modelo de discrepancia a menudo sigue siendo el estándar. Pero cuando se utiliza, siempre debería considerarse junto con otra información para obtener una evaluación integral del niño. Cuando solamente se utiliza el modelo de discrepancia, tan sólo un punto o dos en el puntaje puede significar la diferencia entre que un niño sea elegible o no para los servicios de educación especial.  Existen estándares diferentes sobre cuán grande se considera que una discrepancia es significativa. Cuando utilizan el modelo de discrepancia, a cada estado o distrito escolar se le permite decidir qué tan grande debe ser la discrepancia entre el CI de un niño y su nivel de rendimiento para que califique para educación especial. Por ello, un niño que es elegible en un estado puede no serlo en otro.  Puede identificar a los chicos demasiado tarde. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje con frecuencia tienen problemas en los primeros grados escolares. Pero rara vez muestran una discrepancia grande en los puntajes de las pruebas como para ser “oficialmente” identificados con una dificultad de aprendizaje. Esto por lo general no sucede hasta que las exigencias escolares aumentan en tercer o cuarto grado para que la discrepancia se convierta en algo lo suficientemente grande. Esto puede conducir a un “situación de esperar a reprobar”: los niños no reciben ayuda hasta que les está yendo muy mal en la escuela.  No sugiere qué tipo de ayuda necesitan los estudiantes. Los resultados de las pruebas pueden indicar que hay un problema. Pero los puntajes por sí solos no proveen información detallada sobre el desempeño y los tipos específicos de instrucción y apoyo que los chicos necesitan.  Puede no ofrecer “igualdad de condiciones” para todos los estudiantes. Puede que los puntajes de los chicos con diferencias culturales e idiomáticas no sean tan buenos como los de sus compañeros en aquellas pruebas que no toman en cuenta esas diferencias. Eso es cierto aun cuando ellos sean tan capaces como sus compañeros.  Otros enfoques usados actualmente 7 o Cuando IDEA se reeditó en el 2004, la ley permitió alternativas al modelo de discrepancia. Este cambio tuvo la intención de ayudar a las escuelas a identificar más tempranamente a los niños con dificultades de aprendizaje y a conseguirles los apoyos específicos que necesitan. o Un enfoque mencionado en la ley fue la Respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés). La RTI observa las habilidades de lectura y matemáticas de los estudiantes a principios del año escolar. Luego les ofrece apoyo específico a aquellos que están teniendo problemas. o Los chicos que no responden al apoyo creciente de RTI pueden entonces ser considerados para recibir educación especial. Los beneficios de la RTI: Los estudiantes consiguen ayuda más prontamente. Y no necesitan esperar hasta demostrar elegibilidad a fin de conseguir apoyo. Tenga presente que aunque su hijo esté recibiendo la RTI, usted todavía tiene el derecho de solicitar una evaluación para los servicios de educación especial. o Otro enfoque que ha sido usado en algunas escuelas es el llamado “enfoque del déficit de procesamiento”. Éste incluye pruebas que ayudan a los maestros a entender los patrones de destrezas y limitaciones de los estudiantes, lo que les permite modificar su enseñanza para cubrir sus necesidades. o Por ejemplo, supongamos que un chico tiene problemas para procesar la información que escucha. Su instrucción puede incluir materiales escritos y/u otras adaptaciones. Su maestro podría darle apuntes antes de la lección. También podría obtener material escrito después de la lección para reforzar su aprendizaje en el salón de clases. o Los puntajes de las pruebas y las evaluaciones se supone que siguen desempeñando una función importante en la identificación de niños que necesitan ayuda. Pero en cada vez más casos, no son el único factor decisivo. Ahora los educadores usan información proveniente de actividades de la RTI y la MTSS y de evaluaciones individuales. Esa información los ayuda a identificar qué niños necesitan ayuda adicional y decidir las estrategias de enseñanza. o La decisión de cómo se identificará a los estudiantes que necesitan servicios de educación especial depende de la escuela de su hijo (y del estado donde usted vive). Pero sin importar el método, usted tiene derechos en el proceso. o Aprenda más sobre los derechos de su hijo en lo que se refiere a la educación especial. Y obtenga más información en los pasos que puede tomar si a su hijo le niegan los servicios. modelos para el desarrollo de un programa educativo El proceso de enseñanza-aprendizaje que proponemos como modelo cuenta con la evaluación como eje del proceso. Este modelo, además de impulsar que el individuo sea consciente de los aprendizajes que está realizando, trata de hacerle consciente también del proceso que ha llevado a cabo para realizar dichos aprendizajes, es decir, el modelo potencia el aprendizaje metacognitivo. De esta manera, por una parte, aprenderá a construir su conocimiento y, por otra, se favorecerá la implicación y la responsabilidad ante su proceso interno. Esto último es realmente importante en educación ambiental, ya que la toma de postura o cambio de actitud respecto a problemáticas medioambientales constituyen el objetivo propio de la educación ambiental.