INFORME ESTADÍSTICO - UCV, Guías, Proyectos, Investigaciones de Estadística

¡Descarga INFORME ESTADÍSTICO - UCV y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Estadística solo en Docsity! FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE CONTABILIDAD INFORME ESTADISTICO “INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DEL CURSO FINANZAS, AULA A5, UCV POR COVID-19" Autoras: Aguilar Miranda, Carmen Valeria Asesor: Rodríguez Azabache, Julio Antonio PERÚ - 2020 INDICE RESUMEN....................................................................................................................................... 3 I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 4 II. MÉTODO ............................................................................................................................ 7 2.1. Variables: ......................................................................................................................... 7 2.2. Operacionalización de variables: ................................................................................... 7 2.3. Población, Muestra Y Muestreo ..................................................................................... 8 2.4. Técnicas de Recolección de datos e Instrumentos de Recolección de datos................. 8 III. RESULTADOS .................................................................................................................. 10 3.1. Descriptivos. ................................................................................................................... 10 3.2. Inferencial ...................................................................................................................... 17 IV. ANÁLISIS .......................................................................................................................... 19 V. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 20 Superior de las diferentes universidades existentes en dicho cantón. Estos resultados permitieron generar criterios adoptados en el análisis de la caracterización de los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA) en la Educación Virtual. Por tanto, se evidencia el avance tecnológico, sus herramientas, aplicaciones y evolución que ha surgido a través de la web y sus múltiples evoluciones, mismas que han permito llegar a la era de la información y comunicación, evita así la brecha digital existente en los países de Sudamérica, y esto se ha logrado por la evolución de la educación, lo que ha permitido considerar diferentes formas de enseñanza–aprendizaje. Tenemos en conocimiento que una nación que no está preparada en el desarrollo de la educación para una situación como la que atravesamos actualmente, si bien es cierto no se tiene certeza si influirá negativamente en el futuro de nuestros profesionales; atrasando el desarrollo general de cada país. En Perú se decretó el estado de emergencia en marzo del 2020 y se estableció un régimen de aislamiento social obligatorio para mitigar la trasmisión y el número de casos por la COVID- 19, lo cual ha favorecido la respuesta del sistema sanitario frente a esta pandemia. Sin embargo muchas personas se han visto afectadas; los estudiantes universitarios es un claro ejemplo de ello. Primero el tener que adaptarse a las clases virtuales, teniendo en cuenta que no todos cuentan con las herramientas tecnológicas; por otro lado hay estudiantes que tuvieron que paralizar sus estudios por distintos motivos, pero la mayoría por la crisis económica. Por consiguiente muchos investigadores, estudiaron e indagaron sobre esta crisis actual que estamos atravesando. Terry (2020), con el objetivo de analizar la educación digital universitaria en tiempos del COVID-19 en Lima – Perú. Realizó una investigación correlacionar donde participaron 350 estudiantes y 150 docentes universitarios. Para ello se utilizó un instrumento a saber; aplicando un foro digital “Transformación digital en la educación universitaria”; los resultados demostraron que el 35% de estudiantes no cuentan con las herramientas digitales para realizar las clases, otro 40% dejaron de estudiar durante la pandemia por motivos económicos, y solo el 25% ha podido continuar con sus estudios universitarios. Por otro lado los docentes afirmaron que las herramientas como la tecnología permiten la realización de las clases, pero en ocasiones tienen inconvenientes. Según esta investigación podemos deducir que la mayoría de estudiantes universitarios, están teniendo problemas económicos; lo que les conlleva a poner un alto a su educación universitaria, por otro lado también hay estudiantes que no siguieron con las clases, porque no cuentan con las herramientas digitales, sea una laptop, computadora, Tablet, celular, inter, señal, entre otras situaciones; y por ultimo una pequeña cantidad de la población estudiantil universitaria de Lima pudo proseguir con sus estudios. Sin embargo tanto los estudiantes como los docentes presentan inconvenientes sobre el desarrollo de las clases, ya que existen distintos factores que pueden afectar la realización de los ciclos. Por otro lado es muy notorio que el bajo nivel de educación de nuestro país, se puso en manifiesto en esta crisis. Pues se ve reflejado en el comportamiento de personas rebeldes al aislamiento social y en el caso de los estudiantes, el olvido absoluto del gobierno. Cesar Guadalupe y otros (2017) El panorama financiero de la educación, revisado en el capítulo 4, ha sido muy positivo en los últimos diez a quince años. A juzgar por la evolución del volumen de gasto público en el sector durante ese período, así como por los ratios de gasto por estudiante en los tres niveles de la educación básica, el Estado peruano ha hecho un importante esfuerzo adicional para financiar la educación con montos cada vez mayores. En poco más de diez años, el volumen de recursos se duplicó en términos reales. Gracias a esto y a las tendencias demo-gráficas, hay un incremento significativo en los ratios de gasto por estudiante. No obstante, los indicadores utilizados por la Unesco o por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) para analizar los recursos financieros destinados por los países a la educación sugieren que estamos muy por debajo de lo que invierten los países miembros de la OCDE, organización a la que Perú aspira incorporarse, pero también debajo de otros países de la región. El gasto en educación como proporción del producto bruto interno (PBI) —3,7% en el 2015— y del gasto público total —16,9% en el 2015— es inferior, en el Perú, en comparación con países de similar PBI por capital. Es notable que por más esfuerzo que haya hecho el gobierno, aun somos unos de los países que se encuentra en los últimos lugares de nivel educativo, y dada toda esta coyuntura todos los niveles académicos se verán afectados; sin embargo hay algunos estudiantes que ya están próximos a convertirse en profesionales y es donde más ímpetu debería poner el gobierno. Una de las casas de estudios con más sedes en nuestro país es la Universidad Cesar Vallejo, teniendo con 12 sedes; por consiguiente, ¿Cómo influye el aprendizaje virtual en la educación universitaria del curso Finanzas, aula A5, UCV por covid-19?, dada esta problemática nos podemos plantear dos hipótesis; en la primera ex presaremos lo siguiente: Ho El aprendizaje virtual no influye en la educación universitaria del curso de Finanzas aula A5 de la UCV; y en la segunda refutaremos de la siguiente manera: H1 El aprendizaje virtual si influye en la educación universitaria del curso de Finanzas, aula A5 de la UCV. El objetivo principal de esta investigación es evaluar la influencia del aprendizaje virtual en la educación universitaria del curso Finanzas, aula A5, UCV por covid-19. Por otro lado trabajaremos con tres objetivos específicos, siendo uno de ellos el identificar la influencia del aprendizaje virtual en el desarrollo de los estudiantes universitarios; así mismo se va analizar el aprendizaje virtual y su influencia en el acceso a la educación remota; por ultimo también se va analizar los problemas de conectividad y su influencia en la educación universitaria. II. MÉTODO 2.1. Variables: En esta investigación vamos a utilizar dos variables, las cuales son cualitativas y con una escala de medición nominal. Las variables son las siguientes: Variable I: Aprendizaje Virtual – Variable independiente. Variable II: La educación Universitaria – Variable dependiente. 2.2. Operacionalización de variables: Variable independiente: “El Aprendizaje Virtual” Definición conceptual: El aprendizaje virtual, transforma la relación educativa, pues facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, además, brinda nuevas posibilidades y limitaciones para la enseñanza. Este método de enseñanza posibilitan las interacciones entre los sujetos e intervienen en su relación con el conocimiento, con el mundo y consigo mismo (Ospina, 2011). Definición operacional: Se aplicará una encuesta para identificar las ventajas y desventajas del aprendizaje virtual. Variable dependiente: “Educación Universitaria” Definición conceptual: La universidad peruana es todavía muy conservadora; recién se están trabajando currículos y sílabos por competencias aunque sin muchas convicciones respecto a ellas, pues la III. RESULTADOS 3.1.Descriptivos. - El Aprendizaje Virtual y sus Dimensiones. Según la gráfica, podemos deducir que existe el 60% de estudiantes encuestados están en desacuerdo en que existe un relación entre los problemas de conectividad, el uso de la plataformas virtuales y el uso de tecnología con mayor demanda con el aprendizaje virtual; sin embargo el otro 40% indica que si es posible que estas dimensiones puedan afectar el aprendizaje virtual. Según el gráfico, podemos inferir que el 80% de estudiantes indican que el uso de las plataformas virtuales no afectan en el aprendizaje virtual; muy por el contrario, estas contribuyen con el desarrollo de las clases; así mismo el otro 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Bajo Medio Alto APRENDIZAJE VIRTUAL 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Bajo Medio Alto El Aprendizaje Virtual y sus Dimensiones PLATAFORMAS VIRTUALES TECNOLOGIA CON MAYOR DEMANDA PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD de estudiantes coinciden que más o menos si puede afectar. En cuanto la tecnología con mayor demanda el 80% de estudiantes indican que no es una problemática que pueda impedir un aprendizaje virtual; pero el otro 20% dice que en promedio si podría afectar. Por último en cuanto los problemas de conectividad, el 40% de estudiantes consideran que no es algo que pueda afectar el aprendizaje virtual; en cambio un 52.5% de estudiantes afirman que en cierta medida los problemas de conectividad si pueden afectar el aprendizaje virtual; y por ultimo un 7.5% de estudiantes expresan que los problemas de conectividad afectan en gran medida el aprendizaje virtual. N Aprendizaje Virtual (X-u)2 1 18 3 2 17 7 3 20 0 4 22 5 5 13 45 6 17 7 7 15 22 8 21 2 9 21 2 10 24 19 11 19 0 12 27 54 13 16 14 14 17 7 15 22 5 16 22 5 17 17 7 18 24 19 19 24 19 20 23 11 21 18 3 22 15 22 23 17 7 24 17 7 25 22 5 26 15 22 27 22 5 28 19 0 29 19 0 30 22 5 31 22 5 32 17 7 33 24 19 34 23 11 35 22 5 36 25 28 37 21 2 38 16 14 39 14 32 40 18 3 19.68 457 ?̅? = 𝟏𝟖 + 𝟏𝟕 + +𝟐𝟎 + 𝟐𝟐 + +𝟏𝟑 + ⋯ + 𝟏𝟖 𝟒𝟎 ?̅? = 𝟏𝟗. 𝟔𝟖 𝑺𝟐 = ((𝟏𝟖 − 𝟏𝟗. 𝟔𝟖)𝟐 + (𝟏𝟕 − 𝟏𝟗. 𝟔𝟖)𝟐 + ⋯ + (𝟏𝟖 − 𝟏𝟗. 𝟔𝟖)𝟐 𝟒𝟎 𝑺𝟐 = 𝟏𝟏. 𝟒𝟐 𝑺 = √𝑺𝟐 𝑺 = √𝟏𝟏. 𝟒𝟐 𝑺 = 𝟑. 𝟑𝟖 𝑪𝑽 = 𝑺 ?̅? 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝑪𝑽 = 𝟑.𝟑𝟖 𝟏𝟗.𝟔𝟖̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝑪𝑽 = 𝟏𝟕% Fórmula para hallar la media: Fórmula para hallar la varianza: Fórmula para hallar la desviación estándar: Fórmula para hallar el coeficiente de variación: Media: El nivel de aprendizaje virtual promedio es 19.68, por lo tanto es bajo. Desviación estándar: Los niveles presentan una variabilidad de 3.38 respecto al nivel promedio de 19.68. Coeficiente de variación: Los niveles son homogéneos. 36 11 0 37 10 3 38 7 22 39 13 2 40 13 2 11.65 231 Cuadro de correlación de variables: Influencia del aprendizaje Virtual en la educación universitaria Existe una relación positiva y moderada entre el aprendizaje virtual y la educación universitaria. Así mismo el aprendizaje virtual influye en un 32% en la educación universitaria. Influencia del aprendizaje virtual en el desarrollo académico de los estudiantes universitarios. Hay una relación positiva y moderada entre el aprendizaje virtual y el desarrollo académico de los estudiantes universitarios; por otro lado el aprendizaje virtual influye en un 37% en el desarrollo académico de los estudiantes universitarios. Influencia del aprendizaje virtual en la educación remota Existe una relación positiva y baja entre el aprendizaje virtual y la educación remota. Así mismo el aprendizaje virtual influye en un 10% en la educación remota. R 0.56771128 r^2 32% R 0.60425146 r^2 37% R 0.31528444 r^2 10% Media: El nivel de educación universitaria promedio es 11.65, por lo tanto es promedio. Desviación estándar: Los niveles presentan una variabilidad de 5.78, respecto al nivel promedio de 11.65. Coeficiente de variación: Los niveles son homogéneos. Influencia de los problemas de conectividad en la educación universitaria. Hay una relación positiva y moderada entre los problemas de conectividad y la educación universitaria. Así mismo los problemas de conectividad influyen en un 36% en la educación universitaria. Regresión de Aprendizaje Virtual y Educación Universitaria Aprendizaje Virtual Educación universitaria XY X2 Y2 18 13 234 324 169 17 12 204 289 144 20 13 260 400 169 22 15 330 484 225 13 7 91 169 49 17 10 170 289 100 15 10 150 225 100 21 12 252 441 144 21 12 252 441 144 24 13 312 576 169 19 12 228 361 144 27 13 351 729 169 16 9 144 256 81 17 11 187 289 121 22 13 286 484 169 22 16 352 484 256 17 7 119 289 49 24 14 336 576 196 24 14 336 576 196 23 16 368 529 256 18 10 180 324 100 15 12 180 225 144 17 8 136 289 64 17 12 204 289 144 22 15 330 484 225 15 10 150 225 100 22 14 308 484 196 19 8 152 361 64 19 9 171 361 81 22 11 242 484 121 R 0.60136653 r^2 36% 𝑩𝟏 = 𝑺𝑪𝒙𝒚 𝑺𝑪𝒙 𝑩𝟏 = 𝟗𝟑𝟓𝟑 − 𝟕𝟖𝟕 ∗ 𝟒𝟔𝟔 𝟒𝟎 𝟏𝟓𝟗𝟒𝟏 − 𝟕𝟖𝟕𝟐 𝟒𝟎 𝑩𝟏 = 𝟎. 𝟒𝟎 𝑩𝟎 = ?̅? − 𝑩𝟏𝒙 𝑩𝟎 = ( 𝟒𝟔𝟔 𝟒𝟎 ) − 𝟎. 𝟒𝟎 ∗ ( 𝟕𝟖𝟕 𝟒𝟎 ) 𝑩𝟎 = 𝟑. 𝟕𝟏 Obtención de la pendiente de la recta: Error Estándar: 𝑺𝒚. 𝒙 = √ ∑ 𝒚𝟐 − 𝑩𝟎 ∑ 𝒚 − 𝑩𝟏 ∑ 𝒙𝒚 𝒏 − 𝟐 Correlación de Pearson: 𝑹 = 𝑺𝑪𝒙𝒚 √𝑺𝑪𝒙𝑺𝑪𝒚 𝑹 = 𝟏𝟖𝟒.𝟒𝟓 √𝟒𝟓𝟔.𝟕𝟖∗𝟐𝟑𝟏.𝟏 𝑹 = 𝟎. 𝟓𝟕 𝑺𝒚. 𝒙 = √ 𝟓𝟔𝟔𝟎 − 𝟒𝟔𝟔 ∗ 𝟑. 𝟔𝟏 − 𝟎. 𝟒𝟎 ∗ 𝟗𝟑𝟓𝟑 𝟒𝟎 − 𝟐 𝑺𝒚. 𝒙 = 𝟐. 𝟎𝟑 22 9 198 484 81 17 12 204 289 144 24 15 360 576 225 23 13 299 529 169 22 12 264 484 144 25 11 275 625 121 21 10 210 441 100 16 7 112 256 49 14 13 182 196 169 18 13 234 324 169 787 466 9353 15941 5660 Regresión Lineal - La grafica nos indica que existe una relación promedio entre el aprendizaje virtual y la educación universitaria. - Tiene un coeficiente de Pearson del 0.57 lo que nos indica que existe una correlación moderada entre el aprendizaje virtual y la educación universitaria. 3.2.Inferencial En esta parte vamos a analizar cada una de las hipótesis formuladas, para ello primero plantearemos la hipótesis nula y la hipótesis alternativa, de la siguiente manera: El nivel de confianza que utilizaremos será del 95% es decir el 0.95. y = 0.4038x + 3.7051 R² = 0.3223 6 8 10 12 14 16 18 10 15 20 25 30 𝒓𝟐 = 𝒓𝟐 ∗ 𝟏𝟎𝟎 𝒓𝟐 = 𝟎. 𝟓𝟕𝟐 ∗ 𝟏𝟎𝟎 𝒓𝟐 = 𝟎. 𝟑𝟐𝟐𝟑 Determinación: 𝐻𝑜 = 𝜇 ≤ 21 𝐻1 = 𝜇 > 21 V. CONCLUSIONES El estudio realizado con el fin de evaluar la influencia del aprendizaje virtual en la educación universitaria; demostró que existe un 32% de influencia en relación a ello; así mismo el 60% de estudiantes coincidieron en que el principal factor del desempeño académico de los estudiantes universitarios no se ha visto afectado por el aprendizaje virtual. De esta forma podemos concluir en que el aprendizaje virtual, dependerá mucho del alumno, si bien es cierto no es igual que las clases presenciales, pero el esfuerzo y dedicación que el estudiante aplique, será determinante para obtener resultados positivos en su rendimiento académico. Frente a la evidencia recaudada, podemos decir que el aprendizaje virtual influye en un 37% en el desarrollo académico de los estudiantes, sin embargo el desempeño académico si se ha visto afectado de forma moderada, ya que el 65% de estudiantes encuestados afirmaron ello. En relación a lo expuesto, concluimos en que el rendimiento académico de los estudiantes si se ha visto afectado; sin embargo ello ha dependido tanto del estudiante como del docente, ya que deben buscar nuevas estrategias que permitan mejorar ello. Con respecto al aprendizaje virtual y su influencia en el acceso a la educación remota, se observó que no hay un relación fuerte ya que el aprendizaje virtual solo influye en un 10%; sin embargo los estudiantes encuestados nos expresó que si existen complicaciones para tener acceso a la educación en tiempos de pandemia; ya que, un 87.5% de estudiantes consideraron que hay pocas oportunidades de acceso a la educación remota. Así pues, se puede concluir que muchos estudiantes universitarios tienen dificultad para acceder a la educación en estos momentos, sean por motivos económicos, de salud u otros; sin embargo el aprendizaje virtual no ha sido uno de los motivos por los cuales dejaron de estudiar. Por otro lado en cuanto a los problemas de conectividad existe una influencia moderada en la educación universitaria; porque el 52.5% de estudiantes indicaron que si presentan inconvenientes con su conexión a la red durante el desarrollo de sus clases. En relacion a ello podemos decir que los problemas de conectividad pueden crear pequeñas dificultades para la educación universitaria, pero no es determinante; es decir, mucho dependerá del interés que cada estudiante aplique en el desarrollo de sus clases sean virtuales o presenciales. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Guaña-Moya, E. J., del Rosario Llumiquinga-Quispe, S., & Ortiz-Remache, K. J. (2015). Caracterización de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA) en la educación virtual. Ciencias Holguín, 21(4), 1-16. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1815/181542152006.pdf Alves, P.; Miranda, L.; Morais, C. (2018), “Estilos De Aprendizaje De Los Estudiantes De La Educación Superior Y El Acceso A Las Herramientas De Entornos Virtuales”. Tendencias Pedagógicas; edi.34, 69 – 79. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/680832/TP_31_6.pdf?sequence=1& isAllowed=y Alonso, C., Gallego, D. & Honey, P. (1999). Los estilos de aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora (4th ed.). Bilbao: Ediciones Mensajero. Cela, K., Fuertes, W., Alonso, C., & Sánchez, F. (2010). Evaluación de herramientas web 2.0, estilos de aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo. Revista Estilos de Aprendizaje, 5(5), 117-134. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20191128031455/Tecnologias-digitales.pdf ANEXOS ANEXO 1: CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ANEXO 2: FORMATO DE ENCUESTA ENCUESTA SOBRE LA INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DEL CURSO FINANZAS, AULA A5, UCV POR COVID-19 1. ¿Conoce totalmente el uso adecuado de la plataforma virtual de su institución? o De acuerdo o Neutral o Desacuerdo 2. ¿Ha recibido usted la capacitación adecuada para el uso correcto de su plataforma? o De acuerdo o Neutral o Desacuerdo 3. ¿Con qué frecuencia hace uso de su plataforma virtual? o Siempre VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICIÓN Aprendizaje virtual El aprendizaje virtual, transforma la relación educativa, pues facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, además, brinda nuevas posibilidades y limitaciones para la enseñanza. Este método de enseñanza posibilitan las interacciones entre los sujetos e intervienen en su relación con el conocimiento, con el mundo y consigo mismo (Ospina, 2011). Se aplicará una encuesta para identificar la ventajas y desventajas del aprendizaje virtual.  Plataformas Virtuales  Zoom  Google meet  Blackboard NOMINAL  Tecnología con mayor demanda  Laptop  Computadora  Celular  Tablet  Problemas de conectividad  Saturación de red  Problemas con la señal Educación Universitaria La universidad peruana es todavía muy conservadora; recién se están trabajando currículos y sílabos por competencias aunque sin muchas convicciones respecto a ellas, pues la transferencia de información se sigue asumiendo como “conocimiento” y de allí que se siga hablando de “dictado de clases”. Sin embargo por la coyuntura actual de la pandemia, se innovo la educación universitaria virtualmente, esperando desarrollarse de forma exitosa. Aplicar una encuesta a los estudiantes universitarios de Trujillo.  Desarrollo académico de los estudiantes.  Innovación de la pedagogía de los docentes. NOMINAL  Estudiantes que tienen acceso a la educación tecnológica.  Responsabilidad y compromiso de los estudiantes.  Descubrir nuevas herramientas para desarrollo de actividades universitarias. ANEXO 3: MÉTODO DE MITADES PARTIDAS PASO N° 2 Confiabilidad PAR IMPAR 1 16 15 2 15 14 3 19 14 4 20 17 5 10 10 6 14 13 7 14 11 8 18 15 9 16 17 10 18 19 11 18 13 12 19 21 PERSONAS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 1 2 2 3 1 2 1 1 1 1 2 3 2 2 1 2 1 2 2 3 1 2 2 1 4 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 1 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 1 2 1 1 8 1 3 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 1 1 9 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 10 2 2 2 1 2 2 1 1 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 11 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 3 3 1 3 1 1 1 2 12 2 2 3 1 3 3 3 1 1 3 2 1 2 2 2 3 2 2 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 14 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 3 1 2 1 1 15 2 2 1 1 2 1 1 3 1 2 1 2 3 2 2 3 1 2 1 2 16 2 3 2 1 1 2 1 1 1 1 2 3 2 2 3 3 2 2 1 3 17 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 18 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 19 2 2 2 1 1 2 2 1 2 3 2 1 3 3 2 3 1 2 1 2 20 2 3 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 3 3 3 3 2 2 1 2 21 1 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 23 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 25 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 26 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 1 1 1 1 27 1 2 2 2 2 1 1 1 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 1 2 28 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 29 2 3 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 30 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 1 1 1 1 31 1 1 1 3 1 2 2 2 1 2 3 1 2 1 2 2 1 1 1 1 32 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 3 2 1 1 1 33 2 2 2 1 1 1 2 2 1 3 2 2 3 1 3 3 1 3 2 2 34 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 3 2 2 2 1 1 2 35 3 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 1 2 3 2 2 1 1 36 1 2 2 2 2 1 2 2 1 3 2 3 2 1 2 3 2 1 1 1 37 1 2 1 1 2 2 2 2 1 3 1 2 1 1 1 3 1 1 1 2 38 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 39 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 1 2 1 2 40 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 1 PASO N° 1: PASO N° 3: Pearson 0.692968318 Spearman Brown 0.818642984 13 15 10 14 16 12 15 20 15 16 21 17 17 12 12 18 20 18 19 20 18 20 20 19 21 16 12 22 17 10 23 14 11 24 15 14 25 20 17 26 14 11 27 20 16 28 14 13 29 15 13 30 17 16 31 16 15 32 15 14 33 20 19 34 17 19 35 16 18 36 19 17 37 19 12 38 12 11 39 15 12 40 16 15 ANEXO 4: BASE DE DATOS Variable Independiente: APRENDIZAJE VIRTUAL Plataformas Virtuales Tecnología con Mayor Demanda Problemas de Conectividad P1 P2 P3 P4 P5 Total Nivel P6 P7 P8 P9 Total Nivel P10 P11 P12 P13 Total Nivel T N 1 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 1 1 3 6 Bajo 2 1 1 2 6 Bajo 18 BAJO 2 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 2 2 2 7 Promedio 2 1 1 1 5 Bajo 17 BAJO 3 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 2 3 2 8 Promedio 2 1 2 1 6 Bajo 20 BAJO 4 1 2 1 1 1 6 Bajo 2 2 1 2 7 Promedio 2 2 2 3 9 Promedio 22 PROMEDIO 5 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 13 BAJO 6 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 2 1 2 6 Bajo 2 1 2 1 6 Bajo 17 BAJO 7 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 2 1 1 2 6 Bajo 15 BAJO 8 1 3 1 1 1 7 Bajo 1 2 1 2 6 Bajo 2 2 2 2 8 Promedio 21 BAJO 9 2 2 1 1 2 8 Bajo 1 2 1 2 6 Bajo 2 2 1 2 7 Promedio 21 BAJO 10 2 2 2 1 2 9 Promedio 2 1 1 3 7 Promedio 2 2 2 2 8 Promedio 24 PROMEDIO 11 1 1 1 1 1 5 Bajo 2 1 1 2 6 Bajo 2 1 2 3 8 Promedio 19 BAJO 12 2 2 3 1 3 11 Promedio 3 3 1 1 8 Promedio 3 2 1 2 8 Promedio 27 PROMEDIO 13 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 2 1 5 Bajo 2 1 2 1 6 Bajo 16 BAJO 14 1 3 1 1 1 7 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 2 2 1 1 6 Bajo 17 BAJO 15 2 2 1 1 2 8 Bajo 1 1 3 1 6 Bajo 2 1 2 3 8 Promedio 22 PROMEDIO 16 2 3 2 1 1 9 Promedio 2 1 1 1 5 Bajo 1 2 3 2 8 Promedio 22 PROMEDIO 17 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 2 1 1 5 Bajo 3 1 1 2 7 Promedio 17 BAJO 18 2 2 2 2 2 10 Promedio 2 1 2 1 6 Bajo 2 2 2 2 8 Promedio 24 PROMEDIO 19 2 2 2 1 1 8 Bajo 2 2 1 2 7 Promedio 3 2 1 3 9 Promedio 24 PROMEDIO 20 2 3 1 1 1 8 Bajo 1 2 1 1 5 Bajo 3 3 1 3 10 Alto 23 PROMEDIO 21 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 1 2 1 5 Bajo 3 1 1 2 7 Promedio 18 BAJO 22 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 2 1 2 1 6 Bajo 15 BAJO 23 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 1 1 2 5 Bajo 2 1 2 1 6 Bajo 17 BAJO 24 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 2 2 2 2 8 Promedio 17 BAJO 25 2 2 2 1 1 8 Bajo 1 1 2 1 5 Bajo 2 2 3 2 9 Promedio 22 PROMEDIO 26 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 1 2 1 1 5 Bajo 15 BAJO 27 1 2 2 2 2 9 Promedio 1 1 1 2 5 Bajo 3 1 2 2 8 Promedio 22 PROMEDIO 28 2 2 1 1 2 8 Bajo 1 1 2 1 5 Bajo 2 2 1 1 6 Bajo 19 BAJO 29 2 3 1 1 1 8 Bajo 1 2 2 1 6 Bajo 2 1 1 1 5 Bajo 19 BAJO 30 1 2 2 1 1 7 Bajo 1 2 2 1 6 Bajo 2 2 2 3 9 Promedio 22 PROMEDIO 31 1 1 1 3 1 7 Bajo 2 2 2 1 7 Promedio 2 3 1 2 8 Promedio 22 PROMEDIO 32 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 2 2 1 6 Bajo 2 1 1 2 6 Bajo 17 BAJO 33 2 2 2 1 1 8 Bajo 1 2 2 1 6 Bajo 3 2 2 3 10 Alto 24 PROMEDIO 34 3 3 2 1 1 10 Promedio 1 1 1 1 4 Bajo 1 3 2 3 9 Promedio 23 PROMEDIO 35 3 1 2 2 2 10 Promedio 1 1 1 1 4 Bajo 1 1 3 3 8 Promedio 22 PROMEDIO 36 1 2 2 2 2 9 Promedio 1 2 2 1 6 Bajo 3 2 3 2 10 Alto 25 PROMEDIO 37 1 2 1 1 2 7 Bajo 2 2 2 1 7 Promedio 3 1 2 1 7 Promedio 21 BAJO 38 1 2 1 1 1 6 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 1 2 2 1 6 Bajo 16 BAJO 39 1 1 1 1 1 5 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 1 1 1 2 5 Bajo 14 BAJO 40 2 1 1 1 1 6 Bajo 1 1 1 1 4 Bajo 2 2 2 2 8 Promedio 18 BAJO Alto 0 0% Alto 0 0% Alto 3 ALTO 0 Max Puntaje 15 Promedio 8 20% Promedio 8 20% Promedio 21 PROMEDIO 16 Min Puntaje 5 Bajo 32 80% Bajo 32 80% Bajo 16 BAJO 24 3.3 SUMA 40 % SUMA 40 % SUMA 40 SUMA 40 Alto 15 % Promedio 12 Alto 7.5% Bajo 8 Promedio 52.5% Bajo 40.0% 100%