Informe sobre aprendizaje, Apuntes de Metodología de Investigación

¡Descarga Informe sobre aprendizaje y más Apuntes en PDF de Metodología de Investigación solo en Docsity! FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA CURSO: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EVIDENCIA DE PRODUCTO 1: INFORME ESTRATEGIAS SOBRE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Estudiante: Gonzales Lau, Stephanie SECCIÓN: H AULA: 403 Docente de la Asignatura: Díaz de Angulo, Doris Margot Pimentel – Perú 2019 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 2.1. Aprendizaje 2.2. Automía 2.3. Elementos básicos del aprendizaje 3. HABILIDADES DE PENSAMIENTO 3.1. Habilidades básicas 3.2. Habilidades superiores 4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO 4.1. Definición 4.2. Características 5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 5.1. Ensayo 5.2. Elaboración 5.3. Organización 5.4. Control 6. NUEVOS ESCENARIOS 7. CONCLUSIÓN 8. REFERENCIAS 9. ANEXOS 2 d) Relacionar: Utilizar los conceptos obtenidos para asociarlos con otros que hayan sido planteados e) Resolver problemas: Resolver los múltiples problemas en base a los conocimientos adquiridos a medida que se conoce el sistema en estudio. f) Analizar: Datos del material que tiene a su disposición para resolver el problema g) Evaluar: valoración personal para exponer su propia opinión h) Sintetizar: crear nuevos elementos para llegar a nuevos productos. i) Crear: es la elaboración de nuevos productos básicos y objetos nuevos a partir de todo lo anterior. (3) 3. HABILIDADES DE PENSAMIENTO 3.1. Habilidades básicas a) Observación: Es el proceso de fijar la atención en una persona, evento, objeto o situación, con la finalidad de identificar sus características. Dichas características han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento en que se necesiten. La Observación consta de dos momentos:  Momento Concreto: uso de los sentidos para captar características.  Momento Abstracto: reconstrucción de los datos en la mente. b) Comparación: Extensión de la observación, puede realizarse entre varios objetos, personas, eventos etc., Se identifican los elementos comunes o elementos únicos que puede haber entre los referentes. 5 c) Relación: Una vez que se obtienen datos de la observación y de la comparación, la mente realiza abstracciones y establece nexos entre los datos. Establecer relaciones (equivalencias, similitudes o diferencias) es conectar los resultados de la exploración, vincular información y realizar una habilidad de pensamiento más compleja que las anteriores. d) Clasificación: Después de establecer relaciones es posible clasificar. Ésta habilidad es un proceso mental que permite agrupar, es una operación epistemológica fundamental, ya que con ella se establecen categorías conceptuales (denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado de características del objeto estudiado). e) Descripción: Dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, y se crea como categoría conceptual. Tiene dos niveles: descripción de lo básico (características) y el Reflexivo o analítico, en este último se describen relaciones, causas y efectos, cambios etc. 3.2. Habilidades superiores a) Análisis: La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. b) Síntesis: Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes. c) Conceptualización: La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema. d) Manejo de información: Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada. 6 e) Pensamiento sistémico: La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones. f) Pensamiento crítico: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa. g) Investigación: La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio. h) Meta cognición: La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla 7 6. NUEVOS ESCENARIOS a) Función pedagógica - Distribución de materiales - Comunicación e interacción - Situaciones comunicativas - Gestión de los espacios de comunicación b) Función organizativa - Marco institucional - Estrategia de implementación - Contexto c) Tecnología apropiada - Tecnología física - Herramientas - Sistema de comunicación d) El hogar El tipo de aprendizaje desarrollado en este escenario se apoya en gran medida en materiales distribuidos por canales clásicos, reservando la utilización de las redes para el feed-back, la comunicación -electrónica- con el tutor y las conexiones con otros 10 alumnos y sobre todo con centros de recursos de aprendizaje de materiales de referencia. e) El puesto de trabajo Los centros de trabajo como escenarios de aprendizaje mediante TIC presenten unas características muy marcadas. En todo caso, tanto la organización de los programas de formación, como las disponibilidad tecnológica varía de las grandes compañías a las pequeñas y medianas empresas. Aquéllas pueden llegar hasta las universidades corporativas o agrandes departamentos de recursos humanos apoyados el las posibilidades de las TIC. f) Centros de recursos de aprendizaje  Proporcionar materiales instruccionales.  Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizaje adecuados.  Aportar una organización eficiente y efectiva que proporcione un servicios reales y no solamente un ámbito de autoservicio. (5) 11 7. CONCLUSIÓN Se logró brindar conocimientos básicos y generales sobre el Aprendizaje, mediante la lectura de este informe. El Aprendizaje es un tema bastante extenso, por eso mismo se dio conceptos generales sobre el mismo. Para así poder centrarnos en solo uno de sus tipos que es el, Aprendizaje Autónomo. Nosotros que somos estudiantes universitarios, el poseer la capacidad de tener un aprendizaje autónomo, nos ayudará a ser nosotros mismos quienes se encarguen de adquirir los conocimientos útiles. 12