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UNIVERSIDAD
| PEDACOCICA NACIONAL Lo
M 4 LICENCIATURA EN EDUCACION E
a pl INNOVACION PEDACOCICA
) MODULO 9 -
- REFLEXION Y ACCION EDUCATIVA. Pe
Y UNIDAD 2: REFLEXION CENTRADA EN
PROBLEMAS Y AMBITOS DE INDACACION.
SEMANA 4: ARTICULACION DE PREOCUPACIONES E
INTERESES. /
' ACTIVIDAD 3: LA ACCION DOCENTE COMO 0
CENERADORA DE SABERES PEDÁGOGICOS.
TUTORA: CEORCINA RAMIREZ DORATES IA
ALUMNA: RARLA ITZEL ALVAREZ LEON
1 INTRODUCCION Un “buen ciudadano” viene desde una “buena educación” es a través de esta donde podemos llegar a ser lo que alguna vez de niños pensamos, con el tiempo nuestras ideas van cambiando pues algunas situaciones nos llevan a eso, empezando por la infancia, desde aquí se va forjando nuestra identidad y nuestra nueva visión de futuro, pues influye demasiado si no estamos motivados para estudiar, ya sea por razones económicas o por castigos. Aquí nace la importancia de formar un educador comprometido y con gran ética profesional que se preocupe por nuestra sociedad, ser docente es un trabajo muy noble pero también exige una gran responsabilidad. El conocimiento pedagógico se representa como formal e informal y es construido por docentes, valores, ideologías, actitudes y prácticas en sus contextos históricos y culturales y es visto como el producto de interacciones personales e institucionales que tienen lugar a lo largo de su vida. La práctica pedagógica de los docentes es una actividad dinámica y reflexiva que incluye eventos que ocurren en la interacción entre un docente y un alumno, no solo se refiere a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases también incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. 4 mismo tiempo que se fortalece. Es responsabilidad del docente reconstruir el pasado, darle sentido al presente y moldear el futuro. La actividad del docente se manifiesta en el hecho de que comienza a transmitir ideas, creencias y situaciones que crean conocimiento. Los mensajes fundamentales que transmiten los profesores son actividades de aprendizaje. Creo que hay muy pocos casos, aunque hay un tema en el que las personas que recién ingresan a la escuela piensan que básicamente ya son maestros porque no es solo un papel, que tal vez tienen toda la práctica, pero les falta experiencia. A menudo, un profesor hará todo lo posible para preparar lecciones que lleguen a sus alumnos, pero pocos lograrán los resultados de aprendizaje deseados. Esto significa que los estudiantes aprenden más fácil, más rápido y de una manera más significativa. El aprendizaje debe ser atractivo, interesante, analítico, no en forma de recitación o aprendizaje, es decir, el aprendizaje debe ser significativo. Como se mencionó en los eventos anteriores, el docente logra un compromiso moral y pedagógico, y sus acciones representan una transformación del propio docente en relación con los demás y es expresión de la transformación en la mente del docente. Un docente debe ser honesto y consciente de sí mismo, capaz de abordar el conocimiento en “momentos serios”, y pensar en cómo abordar cada aprendizaje y relación escolar, así como interacciones sociales y emocionales amenas y satisfactorias. ". Conclusiones: con respecto a la experiencia vivida en la escuela. A pesar de que los docentes y orientadores son los encargados de realizar estas actividades, ellos mismos no poseen los hábitos ni las habilidades lectoras necesarias. Se puede decir que los docentes tienen cierta resistencia a implementar estrategias lectoras y, como se mencionó anteriormente, los estudiantes no se interesan porque no encuentran motivación. Estoy de acuerdo con la profesora Blanca en que la lectura no está separada de la vida cotidiana. Comprender el mundo y descifrar sociedades humanas complejas se puede lograr a través de la lectura. Fue una fuente de conocimiento porque me permitió comenzar a comprender la compleja e injusta realidad social en la que vivía. Se podría argumentar que un aspecto crucial de las conversaciones que se 5 mantienen tiene que ver con la acción educativa, ya que sirve como catalizador para la transformación pedagógica. Específicamente, es imperativo que los docentes actualicen continuamente su repertorio de técnicas de enseñanza, asegurándose de que se alineen con los diversos niveles y estilos de aprendizaje exhibidos por sus estudiantes. Tan pronto como un maestro ingresa a una institución educativa y comienza a desempeñar sus funciones, participa activamente en el acto intencional de enseñar e interactuar con los estudiantes. Como se ha mencionado anteriormente, la intención del docente en cualquier acción instructiva refleja inherentemente la conexión significativa entre la acción, el conocimiento y las preocupaciones pedagógicas dentro del contexto más amplio del proceso educativo. Referencias • Campos, P. B. (2003). Propuesta Pedagógica. Elaboración de propuestas pedagógicas y procesos de formación docente., 23-37. • Lee, Q. (Dirección). (2007). Escritores de la libertad [Película]. • Tlaseca, P. E. (s.f.). Historizar la formación del maestro, relaciones entre preocupaciones, saber y acción docentes. El saber de los maestros en la formación docente., 195-211.
