Técnicas de Evaluación de Contenidos Conceptuales, Estratégicos y Actitudinales - Prof. Co, Apuntes de Didáctica General

¡Descarga Técnicas de Evaluación de Contenidos Conceptuales, Estratégicos y Actitudinales - Prof. Co y más Apuntes en PDF de Didáctica General solo en Docsity! La evaluación (II) [12.1] ¿Cómo estudiar este tema? [12.2] Técnicas de evaluación de los contenidos conceptuales [12.3] Técnicas de evaluación de los contenidos estratégicos referidos al desarrollo de las funciones mentales [12.4] Técnicas de evaluación de los contenidos actitudinales (valores, actitudes y hábitos) T E M A Didáctica general TEMA 12 – Esquema L a ev al u ac ió n ( II ) Co nc ep tu al es T éc n ic as d e ev al u ac ió n d e co n te n id os E st ra té gi co s A ct it ud in al es Pu ed en se r D eb en p os ee r E sc ri ta s O ra le s Pr ác ti ca s R eq ui si to s E la bo ra ci ón de re sp ue st a N o es tr uc tu ra da . Se m ie st ru ct ur ad a E st ru ct ur ad a O rd en ac ió n de un co nt ex to Se le cc ió n de re sp ue st as A lt er na ti va s co ns ta nt es V ar ia s o pc io ne s A so ci ac ió n de re sp ue st as M ul ti ít em de ba se co m ún Pu ed en di ri gi rs e al Co no ci m ie nt o co nc ep tu al d e es tr at eg ia s Cu es ti on ar io s E xp os ic io ne s d e al um no s E nt re vi st as Q ue se e va lú a m ed ia nt e Co no ci m ie nt o pr oc ed im en ta l so br e la s es tr at eg ia s Co no ci m ie nt o co nd ic io na l so br e la s es tr at eg ia s D em os tr ac io ne s Pu es ta s e n pr ác ti ca a nt e el m ae st ro M on it or iz ac ió n en tr e al um no s Q ue se ev al úa m ed ia nt e Q ue se ev al úa m ed ia nt e Cu es ti on ar io s ti pi fic ad os E nt re vi st as A ut oi nf or m es Pr ue ba s, ta re as o ej er ci ci os es pe cí fic os Pu ed en se r Cu es ti on ar io s e in ve nt ar io s Te st E nt re vi st as D e in fo rm ac ió n di re ct a Q ue se ev al úa m ed ia nt e Li st as d e co nt ro l E sc al as d e ca lif ic ac ió n A ne cd ot ar io s Q ue se e va lú a m ed ia nt e D e ob se rv ac ió n Esquema Didáctica general TEMA 12 – Ideas clave Para terminar este apartado, se explican los requisitos que debe poseer todo instrumento que pretenda evaluar contenidos conceptuales: Fiabilidad Consistencia de la aplicación de la prueba en diferentes ocasiones. Se consigue con gran número de ítems, homogeneidad en las cuestiones y en los alumnos y objetividad en las puntuaciones. Validez El instrumento mide lo que se propone medir. Requiere una cuidadosa elaboración de las pruebas a cada situación concreta y su correcta interpretación. Dificultad Generalmente, será adecuada si las cuestiones referidas a objetivos mínimos son respondidas correctamente por un porcentaje alto de alumnos y las relativas a objetivos de profundización por un porcentaje inferior. Discriminación Diferenciación de los alumnos en niveles diversos de rendimiento. Objetividad Juicio del rendimiento independiente de la opinión sobre el alumno. Adecuación al tiempo previsto Cuando gran parte de los alumnos termina la tarea en el tiempo previsto. No suele ser recomendable un control riguroso del tiempo en este tipo de pruebas. Practicidad Requiere tiempo, costo, explicación y trabajo de puntuación razonables. Didáctica general TEMA 12 – Ideas clave 12.3. Técnicas de evaluación de los contenidos estratégicos referidos al desarrollo de las funciones mentales (aptitudes) Estas técnicas hacen referencia a tres aspectos: Evaluación del conocimiento conceptual que tiene el alumno sobre las distintas estrategias. Es decir, si saben teóricamente en qué consisten dichas estrategias. Para ello se pueden usar las siguientes técnicas: o Cuestionarios y pruebas de varias opciones. Referidos a la descripción de las estrategias, al conocimiento de los pasos para su aplicación, etc. o Exposiciones orales o escritas de los alumnos. Con diferentes grados de estructuración; pueden incluir esquemas, mapas conceptuales, etc.; deben evitarse definiciones literales. o Entrevistas individuales o grupales. Lo que requiere la preparación de un guión por parte del profesor así como la observación de las aportaciones de los alumnos. Evaluación del conocimiento procedimental sobre estrategias, es decir, si el alumno pone en práctica las estrategias de manera adecuada. Pueden llevarse a cabo mediante las técnicas siguientes: o Demostraciones en el aula por parte del maestro o algún alumno, en las que los alumnos deben evaluar e identificar los elementos que componen la estrategia, procedimientos usados, etc. o Puesta en práctica de estrategias ante el profesor, donde éste puede hacer preguntas, pedir justificaciones, etc. o Monitorización entre alumnos, que implica beneficios para el que enseña y el que aprende. Didáctica general TEMA 12 – Ideas clave Evaluación del conocimiento condicional sobre estrategias. La más importante y difícil de realizar. Se dirige a evaluar la capacidad del alumno de autorregular sus propias estrategias, entre cuyas técnicas destacan: o Cuestionarios tipificados sobre el procesamiento de la información de cada alumno y la tarea de aprendizaje concreta. o Entrevistas con los alumnos, donde es conveniente la preparación previa. o Autoinformes. De forma oral o escrita, los alumnos describen las decisiones que toman y los pasos que siguen al realizar una tarea. Pueden realizarse antes, durante o después de la misma. o Pruebas, tareas o ejercicios específicamente diseñados para evaluar un aspecto concreto del aprendizaje. 12.4. Técnicas de evaluación de los contenidos actitudinales (valores, actitudes y hábitos) Dentro de estas técnicas podemos identificar dos tipos: Técnicas de observación. Exploración del comportamiento exterior de los alumnos. Requieren de objetividad y sistematización, para lo que es conveniente elaborar un registro de la información obtenida. Didáctica general TEMA 12 – Lo + recomendado Lo + recomendado No dejes de leer… Técnicas de evaluación Recomendamos acudir a los manuales de Zabalza y Medina Rivilla y Salvador Mata para profundizar y completar la visión de lo que hemos estudiado sobre las técnicas de evaluación. Capítulo 11 de: ZABALZA, M.A. Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea. 1997. Del capítulo 11 del libro de Miguel Ángel Zabalza (Págs. 246-293), sugerimos la lectura de la segunda y la tercera parte, que aborda con detenimiento las técnicas de uso habitual en la escuela así como otros aspectos de la evaluación, tales como la evaluación del clima de la clase, autoevaluación del profesor o la participación de los padres en la evaluación de la enseñanza, proporcionando incluso instrumentos concretos. Capítulo 12 (Blázquez, F. y Lucero, M. Modelos y técnicas de evaluación didáctica) de: MEDINA RIVILLA, A. y SALVADOR MATA, F. (Coords.) Didáctica general. Madrid. Pearson. 2008. Por su parte, en el capítulo 12 de este manual, se analizan las técnicas de evaluación específicamente recomendadas para Educación Infantil. El documento está disponible en el aula virtual GARCÍA HOZ, V. y PÉREZ JUSTE, R. La investigación del profesor en el aula. Madrid. Escuela Española. 1989. Uno de los autores más importantes de nuestro país en el ámbito educativo español en los últimos años es el profesor Ramón Pérez Juste, cuyas publicaciones abordan gran amplitud de temas entre los que destaca la evaluación educativa. No podemos dejar de recomendar algún texto suyo en este sentido como es el que publicó junto al Maestro Didáctica general TEMA 12 – Lo + recomendado Víctor García Hoz. En este libro aborda asuntos que pueden ayudar al futuro maestro al estudio de este tema, especialmente el capítulo 7 sobre la evaluación en general, el capítulo 12 sobre el diagnóstico pedagógico, capítulos 13, 14 y 15 en relación a la observación como técnica de evaluación, del 16 al 20 sobre escalas y test, el 38 sobre la evaluación de los libros escolares, etc. No dejes de ver… Cadena de favores Título: Cadena de favores Título original: Pay it forward Año: 2000 País: EE.UU. Duración: 122 minutos Director: Mimi Leder Guión: Leslie Dixon; basado en la novela de Catherine Ryan Hyde. Intérpretes: Kevin Spacey, Helen Hunt, Jaley Joel Osment Sinopsis: hacer un mundo mejor es el objetivo del protagonista de esta película, quien inspirado por su profesor propicia una sucesión creciente de buenas obras entre personas que, en muchos casos, ni se conocen entre sí. Buen ejemplo para recordar que la escuela no sólo debe ser causante de la adquisición de conocimientos conceptuales sino que, por encima de todo, educa a seres humanos. Didáctica general TEMA 12 – + Información + Información A fondo Cuestionarios de evaluación ISAACS, D. La educación de las virtudes humanas y su evaluación. Pamplona. Eunsa. 14º ed. 2003. Ya hemos mencionado este libro en otros temas. En esta ocasión, recomendamos al alumno acudir a los cuestionarios de evaluación que se proponen al final del estudio de cada virtud, donde el maestro podrá evaluar tanto su vivencia personal de dichas virtudes como su promoción en los alumnos. Webgrafía Instrumentos de evaluación Varias webs nos ofrecen la oportunidad de elaborar nuestros propios instrumentos de evaluación de manera sencilla y gratuita. A continuación recogemos algunas de ellas: Rubistar Gracias a esta página puedes crear esquemas para tus proyectos de actividades de aprendizaje. Puedes acceder a ella en inglés o español. Es gratuita previo registro. http://rubistar.4teachers.org/index.php Didáctica general TEMA 12 – Actividades Actividades Trabajo: Programación o unidad didáctica. Parte 5: Evaluación (II) Como explicamos en el tema anterior, la parte de la unidad didáctica correspondiente a la evaluación, la podrás entregar a lo largo de las tres semanas en las que estudiamos los diferentes aspectos de la misma. En este tema hemos visto varias herramientas que te pueden ser útiles para evaluar los contenidos de tu programación. Es importante que cuando utilices una técnica o instrumento de evaluación, indiques su denominación y especifiques lo que pretendes evaluar con dicha herramienta. Te sugiero que utilices alguno de los softwares que te propusimos en la Webgrafía para que puedas coger soltura y utilizarlos de manera habitual. A continuación, te recomendamos tres textos que pueden serte de ayuda para la evaluación de las competencias: ARNAU, L. La complejidad de la evaluación de competencias, en Aula de Innovación Educativa, Marzo, XVI, 180, pp. 33-36. 2009. Este texto se encuentra más desarrollado en el capítulo 11 “Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones problema”, del libro: ZABALA, A. y ARNAU, L. 11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona. Graó. 2007. En este texto (al igual que en el anterior) se exponen las dificultades y los requisitos para evaluar objetivos en clave de competencias, lo que implica plantear a los alumnos situaciones-problema en las que deban realizar tareas que requieran la puesta en funcionamiento de diversos tipos de conocimientos, habilidades y/o actitudes. Por último, en las páginas 210-212, se recoge un ejemplo de evaluación de una competencia. Adjuntamos una pequeña parte del libro de Antoni Zabala y Laia Arnau. El documento está disponible en el aula virtual Didáctica general TEMA 12 – Actividades Capítulo 5 del libro: ESCAMILLA, A. Las competencias en la programación de aula. Infantil y primaria (3-12 años). Barcelona. Graó. 2009. Este capítulo aporta ideas útiles sobre la evaluación del desarrollo de competencias. En las páginas siguientes puedes consultar las estrategias, técnicas e instrumentos que propone para esta tarea, así como cuál es el momento de realizar la evaluación. El documento está disponible en el aula virtual