Secuencia Didáctica: La Tierra y el Sistema Solar en el 6to Grado de Ciencias Naturales, Ejercicios de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

¡Descarga Secuencia Didáctica: La Tierra y el Sistema Solar en el 6to Grado de Ciencias Naturales y más Ejercicios en PDF de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente solo en Docsity! SECUENCIA DIDÁCTICA Área: Ciencias Naturales Grado: 6to “A” y “B” Bloque temático: LA TIERRA Y EL UNIVERSO RECURSOS: diversidad de textos, portadores de información, pizarrón, diccionarios, cartulinas, actividades fotocopiables, computadoras. GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual. EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Se utilizará la evaluación procesual que permite observar al alumno en todo el proceso de enseñanza. De esta manera se evaluará la participación en clase, la resolución de actividades, la predisposición del trabajo en grupo, el interés y el esfuerzo por aprender. anecdótico Contenidos: EL UNIVERSO:  Sistema solar. El reconocimiento de algunos componentes y características del sistema solar, en relación con la tierra y sus movimientos.  Identificar algunos componentes del Sistema Solar, entre los que se encuentran el Sol, la Tierra, la Luna, asteroides, cometas y sus principales características.  Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol, es decir, la sucesión de las estaciones. LA TIERRA:  La atmosfera como subsistema terrestre. Composición y estructura de la atmósfera.  El tiempo atmosférico como resultado de los fenómenos meteorológicos. La atmosfera como bien común.  Conocimiento de las principales características de la atmósfera, sus fenómenos y relación con los otros subsistemas. Propósito:  Promover situaciones de enseñanza que permitan realizar observaciones, descripciones y explicaciones sobre la Tierra y subsistema.  Propiciar el reconocimiento de algunos componentes del Sistema Solar.  Fomentar la comprensión del movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las estaciones.  Reconocer a la atmósfera como capa de aire fundamental para la vida que rodea a la superficie de la Tierra.  identificar al aire como una mezcla invisible de gases, sin olor, sin sabor, pero con materia que ocupa un lugar en el espacio. Promover situaciones de enseñanza que permitan realizar observaciones, descripciones y explicaciones sobre Objetivo: Que el alumno sea capaz de… capas que la forman y como se relacionan con • Trabajar comprometida y responsablemente.  Trabajar en la realización de experiencias para responder a preguntas de investigación.  Buscar e interpretar información de diferentes fuentes y soportes.  Identificar algunos componentes del Sistema Solar.  Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las estaciones.  Describir las características de la atmosfera, e identificar las diferentes capas que la forman y como se relacionan con los otros subsistemas terrestres.  Buscar y organizar información sobre los distintos cuerpos que conforman al sistema solar, a fin de representar y comparar sus rasgos más distintivos.  Trabajar comprometida y respetuosamente.  Reconocer la necesidad de cuidar a la atmósfera por ser un subsistema del planeta Tierra fundamental para el desarrollo de la vida, que hace posible el desarrollo de fenómenos meteorológicos tales como: la lluvia, el viento, las nubes, la nieve, el granizo, el arcoíris, los rayos. Clase 1 Inicio: EL UNIVERSO Para comenzar la clase la docente les mostrará a los niños y a las niñas las siguientes imágenes: Para recoger los conocimientos previos, se realizarán los siguientes interrogantes: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cómo es el Sistema Solar? ¿Qué tipos de cuerpos lo forman? ¿Por qué creen que el Sistema Solar se llama así? ¿Cuántos planetas forman el Sistema Solar? ¿Conocen el nombre de alguno de ellos? ¿Pueden nombrarlos? A continuación, observaremos la imagen de los planetas. En esta imagen, en orden de izquierda a derecha aparecen: Mercurio, venus, La Tierra, Marte, júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. La docente les entregará la copia de los planetas a los alumnos y a las alumnas y les preguntará: ¿Reconocen el tamaño de los planetas? ¿es cómo lo recordaban? ¿Por qué no está el sol en la imagen? ¿Tendrá que ver con el tamaño? ¿Por qué no está la luna? Miramos el siguiente video sobre el sistema solar. Si es necesario se reproducirá por segunda vez. https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo La Eduteca - El Sistema Solar. Al finalizar la reproducción, se realiza una puesta en común, rescatando los datos más importantes de la información brindada en el video. (Sol – planetas – satélites naturales – planetas enanos – cometas- meteoros – asteroides). 4) Con la copia de los planetas, armar un cuadro con el nombre del planeta y sus características. Respuestas: A) El sistema solar está formado por el Sol y otros cuerpos celestes que giran a su alrededor como los planetas, planetas enanos, satélites naturales, asteroides y cometas. Todos los cuerpos del sistema solar se atraen entre sí por la fuerza de gravedad. Pero el Sol al tener más masa que todos los astros juntos, ejerce una gran atracción gravitatoria sobre los demás astros. Esto hace que el sistema no se “desarme” y los astros no se separen dispersándose por el espacio. Además, la gravedad solar permite que los astros den vueltas alrededor del Sol rigiendo un recorrido llamado ÓRBITA. Los satélites naturales giran alrededor de los planetas y, con ellos, dan vuelta en torno al Sol. B) Existen:  Los planetas rocosos: son los más pequeños y los más cercanos al sol. Están formados por rocas y metales. Tienen poco o ningún satélite.  Los planetas gigantes: son más grandes y se encuentran lejos del Sol. Tienen muchos satélites, anillos de rocas, hielo y polvo. Se pueden dividir en: Gaseosos: son los más grandes y están formados por gases Helados: son algo más pequeños que los gaseosos y están en gran parte congelados. c) Cierre: Entre todos corregimos las actividades. Tarea: 1) Investigar sobre las similitudes y diferencias entre los planetas y los planetas enanos. 2) ¿Cuáles son los astros más pequeños del sistema solar? Explica cada uno de ellos. Buscar y pegar imágenes. Respuestas: 1) Las similitudes entre los planetas y los planetas enanos son las siguientes: Tienen forma esférica Solo giran alrededor del sol y no en torno a otro astro como lo hacen los satélites naturales. Las diferencias radican en que los planetas enanos son más pequeños que los planetas y a diferencia de estos, los enanos presentan en sus orbitas cuerpos tales como hielo y asteroides, mientras que los planetas tienen orbitas “limpias” de otros astros. 2) Los astros más pequeños del sistema solar son: Los asteroides: son millones de cuerpos rocosos y metálicos que están en las órbitas de Marte y Júpiter y forman el llamado CINTURÓN DE ASTEROIDES. También pueden encontrarse fuera del cinturón y puedan atravesar las orbitas de un planeta o satélite natural e impactar en ellos. A estos se los llama meteoritos, y suelen dejar cráteres. Los cometas: son millones de bolas de hielo, rocas y polvo que están más allá de la órbita de Neptuno. A medida que su órbita los acerca al sol y la temperatura ambiental sube, el hielo se convierte en gas y desarrollan una atmósfera llamada cabellera, que se agranda progresivamente y, debido a su movimiento y al viento solar, se proyecta hacia atrás formando una cola.   2 palitos Brochette  15cm de alambre dulce  3 esferas de telgopor: N°10, N°5 y N°2  Temperas: amarilla, celeste y gris.  Plastilina: amarilla  Un pedacito de cartón  Un platito de plástico (llevar pinza) Clase 3: Inicio: Repasamos lo trabajado hasta el momento en forma oral. Desarrollo: Con los materiales que trajeron realizaremos una maqueta que represente los movimientos de rotación y traslación de nuestro Planeta Tierra. Pasos a seguir:  Con las temperas y el pincel pintamos las esferas. La más grande de color amarillo (SOL), la N°5 de celeste (PLANETA TIERRA) y la más pequeña de gris (LA LUNA). Las dejamos secar en el plato de plástico.  Tomamos un palito Brochette (con ayuda de la docente) fijamos el alambre al mismo, teniendo en cuenta que pueda girar. Luego con el otro extremo del alambre, realizamos otra vuelta donde se ubicará la Tierra.  Unimos la esfera N°5 (Tierra) a la esfera más pequeña (LA LUNA) con un escarbadientes.  En el centro del cartón, armamos un conito con la plastilina amarilla y colocamos el palito brochette.  En la punta del palito brochette colocamos al Sol y en la punta del alambre a la Tierra con su Luna  Con los demás escarbadientes armamos cartelitos mencionando al SOL, LA LUNA, LA TIERRA Y LOS MOVIMIENTOS ESTUDIADOS. También en el cartón realizaremos una descripción sobre el tiempo que tarda nuestro planeta en realizar un giro sobre sí misma y alrededor del Sol. https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=pdsoC8sqd14 Esta maqueta servirá de evaluación. Cierre: Exposición y explicación de cada maqueta. A modo de resumen pegamos el siguiente cuadro: está formado por AT ptas Satélites ¡ El Sol Planetas | sde naturales que | Mercurio — Ceres Giran en Venus Plutón torno a | Tierra Haumea planetas o Marte Makamake a planetas Júpiter Eris enanos EH Saturno Urano — Neptuno on ellos l:===— giran alrededor del | Asteroides y | cometas | ju que ¡ Somlos +; | cuerpos | más pequeños | del | sistema |