Psicologías del Desarrollo: Piaget, Vygotski y Galton - Prof. Plaza, Apuntes de Historia

¡Descarga Psicologías del Desarrollo: Piaget, Vygotski y Galton - Prof. Plaza y más Apuntes en PDF de Historia solo en Docsity! TEMA 8. Las diferencias entre Psiques: Psicologías evolutivas y diferenciales. Victoria Plaza Historia de la Psicología, Ciencia y Profesión Bibliografía  Leahey, T. H. (2005). Historia de la psicología: Principales corrientes del pensamiento psicológico (6ª Edición). Madrid: Pearson–Prentice Hall. 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget (1896-1920) Nació en suiza, en el seno de una familia de empresarios y académicos (su padre era profesor de literatura). Desde muy joven demuestra tener un gran talento para la biología. Con sólo 10 años publica su primer estudio sobre los gorriones y poco después escribe un pequeño tratado sobre los moluscos. Precisamente obtendrá el grado de doctor con una tesis sobre estos animales (en 1918). - Teoría del aprendizaje 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Inicios Tras obtener el título de doctor aprende psicoanálisis en la Universidad de Zurich. Llega a conocer personalmente al propio Freud en el Congreso de Psicoanálisis de Berlín (1922). En 1919 se traslada a París, donde trabaja para Théodore Simón en la adaptación de un test de razonamiento. Comenzó a realizar exámenes clínicos para descubrir los procesos de pensamiento que ocurrían tras los aciertos y errores de ese test. 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Inicios Durante esta época publica varios trabajos de psicología que llaman la atención de É. Claparède, quien le ofrece el puesto de director del Instituto Rousseau en Ginebra (1921). En 1925 se convierte en profesor de psicología en la Universidad de Neuchâtel. Entre 1920 y 1930 comienza a publicar sus primeros libros sobre psicología infantil, que le dan gran fama internacional. 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Epistemología genética y Piaget denomina a su disciplina epistemología (porque estudia el conocimiento) genética (porque le interesa su origen). El conocimiento no es un simple reflejo de la experiencia (empirismo) ni es innato, sino que es una construcción: Surge a través de la interacción con el ambiente, pero el niño es un agente activo en ese proceso. El conocimiento surge de la interacción entre sujeto y objeto, pero no procede de la experiencia con los objetos (empirismo) sino de lo que hacemos con ellos (constructivismo). constructivismo 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Epistemología genética y Incluso las ideas abstractas (e.g., lógica, matemática) son una construcción. Los dos procesos básicos de la interacción entre sujeto y objeto son: • Asimilación: entender el objeto utilizado las categorías y estructuras mentales de las que ya dispone. • Acomodación: Las estructuras pre-existentes no sirven y el sujeto se ve obligado a desarrollar nuevas estructuras para entender el objeto. constructivismo 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Epistemología genética y Este conocimiento está en un permanente proceso de organización y reconstrucción; es decir, cambia. Dentro de estos cambios, pueden distinguirse una serie de estadios de desarrollo jerárquicamente organizados. 1. Periodo senso-motor 2. Estadio preoperatorio 3. Estadio de las operaciones concretas 4. Estadio de las operaciones formales constructivismo 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Impacto de su obra La contribución de Piaget a la psicología es incuestionable. Fue nombrado Dr. Honoris Causa por la Universidad de Clark, Harvard y Cambridge. No sólo es considerado como el padre de la psicología del desarrollo actual, sino que se le considera también uno de los padres del cognitivismo. Su teoría se ha tenido en cuenta en numerosas reformas educativas y ha tenido un gran impacto en generaciones de educadores. 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Obras destacadas: Psicología infantil 1. Psicologías del desarrollo.  J. Piaget - Obras destacadas: Pensamiento lógico-matemático 1. Psicologías del desarrollo.  L. Vygotski - Interacción social e inte Para Vygotski, el lenguaje es tal vez la herramienta más importante que aprendemos de la sociedad. Inicialmente sirve para operar sobre el mundo (comunicarnos con los demás). Pero posteriormente el se utiliza para operar sobre el propio pensamiento. Es decir, se convierte en una herramienta para pensar. Divide en tres las etapas del desarrollo del lenguaje y el pensamiento. riorización 1. Psicologías del desarrollo.  L. Vygotski - Etapas del desarrollo del habla y el pensamiento ETAPA EDAD (aprox) CARACTERÍSTICAS 1 0-2 años Pensamientos similares a los animales superiores. No se requiere usar el lenguaje. Su expresión es el balbuceo prelingüístico, sin expresión del pensamiento, luego aprende nombres y formula preguntas. 2 2-6 años En un principio se relaciona vagamente lo que habla con lo que hace para solucionar problemas. Habla egocéntrica. 3 A partir de 6 años El habla egocéntrica se convierte en habla interna (subvocal). Aparecen los pensamientos complejos. Hay espacio para que se dé pensamiento sin habla. 1. Psicologías del desarrollo.  L. Vygotski - Zona de desarrollo Las teorías de Vygotski tuvieron un gran impacto en el ámbito educativo. Uno de sus conceptos más populares es la idea de la zona de desarrollo próximo: Son todas las actividades que el niño ya sería capaz de hacer con la ayuda de alguien aunque aún no sea capaz de hacerlas solo. Los adultos pueden por tanto proporcionar un apoyo provisional (andamiaje) para facilitar que el niño supere esta zona de desarrollo próximo. próximo 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  Contextualización Hipócrates y Galeno ya propusieron las primeras clasificaciones de tipos de personalidad a partir de la teoría de los cuatro elementos (cuatro humores o temperamentos). A finales del siglo XVIII surgieron algunas disciplinas como la Frenología, que establecía diferencias en la personalidad en función de características comunes del cráneo. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  Contextualización A finales del siglo XIX estas diferencias comenzaron a investigarse de manera experimental a través del estudio y la medición de la inteligencia. Las diferencias individuales son el conjunto de características o rasgos que diferencian a una persona de las demás. Las psicologías diferenciales asumen que cada individuo es diferente, ya que existen factores innatos, determinados por la naturaleza y la genética, que conforman, en cierta medida, el carácter, el temperamento y la personalidad de cada individuo. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton (1822-1911) Galton nació en Birmingham en el seno de una familia excepcional: nieto de Erasmus Darwin y de una línea de banqueros por el otro lado de la familia. Aunque no llega a ser un estudiante brillante, es un miembro activo de la comunidad intelectual británica. Trabaja como explorador, inventor, meteorólogo… 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia Tomando los datos de los alumnos licenciados en los 41 años anteriores, confirmó que el número de personas en los primeros puestos de su promoción era mayor de lo normal en algunas familias. Con estos datos, en 1865 publica un artículo donde intenta demostrar que la inteligencia se hereda. En su libro más famoso, Genio hereditario (1869) sigue una estrategia parecida: localiza a una serie de personas excepcionales y estudia cómo de frecuentes son los “genios” en su familia, en comparación con la población general. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia Los datos generales mostraban que el 31% de las personas eminentes, tenían padres eminentes, el 41% tenía hermanos eminentes y el 48% tenía hijos eminentes. Cuanto mayor era el grado de parentesco entre una persona eminente y un pariente, tanto más probable era que ese pariente fuera también ilustre. Galton recibió críticas por esta publicación, ya que había ignorado el papel de los factores ambientales. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia En English men of science (1874) publica un estudio en el que intenta demostrar que la mayor parte de los científicos opinan que su talento es innato. En ese libro, utiliza por primera vez la famosa expresión “nature and nurture” para deferirse al debate sobre la importancia relativa de la biología y la educación en el desarrollo del ser humano. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia En una exhibición de salud realizada en Londres en 1885, le dejan montar lo que él llama un laboratorio antropométrico. Allí medía todo tipo de características físicas y mentales: altura, peso, fuerza, velocidad, agudeza perceptiva, tiempos de reacción… Los curiosos podían medir sus capacidades previo pago de 3 peniques. Galton se quedaba con los datos para su estudio. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia Diseñó numerosas pruebas para determinar las diferencias en inteligencia entre unas personas y otras: http://www.ucl.ac.uk/library/exhibitions/francis-galton/ 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  F. Galton - Estudio de la inteligencia En ese laboratorio antropométrico, comenzó a Catell (alumno de Wundt), que estaba muy interesado en las diferencias individuales. Tras aprender todas las técnicas de Galton, crea su propio laboratorio en Pensilvania y comprueba que ninguna de las pruebas correlacionaba con el éxito académico ni tampoco correlacionaban entre sí. Es decir, los test de Galton no medían inteligencia. Galton realiza uno de los primeros estudios sistemáticos de la inteligencia, desarrolla las primeras pruebas para medir capacidades mentales y aporta información muy interesante. Pero sus pruebas no funcionan bien ni se parecen a los actuales Test de Inteligencia. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia Así nace el test de inteligencia de Binet. Binet y su colaborador Théodore Simon, reunieron numerosas pruebas de lógica, conocimientos, memoria… que habían diseñado durante los años anteriores y añadieron otras nuevas. Pasaron estas pruebas a infinidad de niños de entre 3 y 12 años. Tanto a niños normales como a niños considerados “subnormales” por sus profesores. También las probaron con niños ingresados en la Salpêtrière diagnosticados como “idiotas”, “imbéciles” y “débiles”. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia Quitaron las preguntas que no parecían útiles y ordenaron el resto por orden de dificultad en bloques, uno para cada edad. Para saber si un niño estaba “retrasado” sólo había que comparar su rendimiento con la de los niños normales de su edad. Este retraso se puede cuantificar: Cuanto más desfase haya entre el rendimiento intelectual de un niño y su edad cronológica, tanto mayor es su retraso. Durante los siguientes años, el test se amplió con más preguntas, para más edades… 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia En función de la edad, se debían de conseguir… 3 AÑOS 1. Se señala la nariz, los ojos y la boca. 2. Repite dos dígitos. 3. Enumera objetos en una foto. 4. Sabe su apellido. 5. Repite una frase de 6 sílabas. 6 AÑOS 1. Distingue mañana de tarde. 2. Define palabras por su uso (e.g., tenedor). 3. Copia una forma de rombo. 4. Cuenta 13 peniques. 5. Distingue dibujos de caras bonitas y feas. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia Una de las ventajas de esta versión, conocida como Escala de Inteligencia Stanford-Binet, es que tanto su aplicación como la interpretación de su puntuación estaban perfectamente estandarizados: 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia El Test de Stanford-Binet, publicado en 1916, tuvo un gran éxito y pronto se utilizó en todo tipo de ámbitos (escuelas, instituciones mentales…). Se convirtió en el modelo de test de inteligencia en el que se basaron todos los posteriores. La administración de este tipo de tests se convirtió en la gran tarea de los psicólogos durante los siguientes años. 2. Las diferencias individuales: psicologías diferenciales.  A. Binet - Medición de la inteligencia Binet diseñó el primer test de inteligencia moderno y lo utilizó precisamente para estudiar la inteligencia de niños de diferentes edades (i.e., el desarrollo ontogenético de la inteligencia). Aunque esta parte de su obra es menos conocida, también es el primer psicólogo que investiga la inteligencia de los niños observando cómo (sus hijos) resuelven problemas lógicos. Su colaborador, Theódore Simon, será también colaborador de Piaget. Juntos desarrollarán el programa de investigación iniciado por Binet.