Teorías del Desarrollo Psicológico: Freud, Piaget, Erik Erikson y Kohlberg - Prof. Posada, Guías, Proyectos, Investigaciones de Inglés Técnico

¡Descarga Teorías del Desarrollo Psicológico: Freud, Piaget, Erik Erikson y Kohlberg - Prof. Posada y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Inglés Técnico solo en Docsity! Autor Teoría: Principales Etapa o estadio del premisas y perspectivas desarrollo según teoría (si aplica) Freud Teoría psicoanalítica del desarrollo: Etapa Oral (0-2 años): El centro de placer Se interesa por las etapas iniciales del desarrollo, , afirmaba que los síntomas neuróticos están asociados a la sexualidad y son la consecuencia de reprimir pulsiones sexuales, plantea 3 instancias psíquicas: EL Ello: es totalmente inconsciente, no tiene contacto con la realidad. A medida que el niño experimenta las demandas y las limitaciones de la realidad, una nueva estructura de la personalidad emerge. EGO (YO):, que es la estructura freudiana de la personalidad que trata con las exigencias de la realidad. El yo es la rama ejecutiva de la personalidad porque utiliza el razonamiento para tomar decisiones. El ello y el yo no tienen moralidad. No tienen en cuenta si algo está bien o mal. SUPERYÓ: es la estructura freudiana de la personalidad que representa la rama moral. El super- yo tiene en cuenta si algo está bien o mal. Piensa en el super-yo como en lo que a menudo nos referimos como nuestra «conciencia» está en la boca y los labios, el primer objeto de deseo es el pezón de la madre. Anal (2-4): El centro de placer se encuentra en el ano y la vejiga, el sujeto se torna consciente de que en sus deseos pueden causar deseos pueden causar problemas en el mundo extemo. Fálica (4-7): El objeto de placer se encuentra en el falo y en clítoris mediante la masturbación. Latencia (7-pubertad): La libido permanece dormida y la energía sexual es reprimida a lo intereses intelectuales, las relaciones sociales e intrafamiliares. Es una fase de suma importancia para el desarrollocognitivo, comunicacional y social. Genital (pubertad): El centro de placer vuelve a los genitales por el acto de coito. El sujeto ahora deseo miembros del sexo opuesto y procrear para así mantener viva la especie Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia, Madurez Y Senectud. pág.26 Teoría psicosexual: implica un proceso madurativo que pone en juego factores bilógicos que son modulados por experiencias sociales del niño. Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia, Madurez Y Senectud. pág.25 Piaget Teoría psicogenética: Enfatiza la importancia del proceso de desarrollo y no tanto del resultado: implica la existencia de dos procesos: Asimilación: Mecanismo mediante el que el sistema cognitivo selecciona información del ambiente. Acomodación: proceso mediante el que el sistema cognitivo se ajusta para procesar la información ambiental. Para Piaget los niños comienzan a organizar el conocimiento del mundo en conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, de concepto de teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo, a los cuales el llamo esquemas. Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia, Madurez Y Senectud. pág.28 Plantea 4 etapas: Sensoriomotora (0-2 años): Interacción con el mundo que el niño lleva a cabo mediante sus sentidos: succión, prensión. Preoperacional (2-7 años): Adquisición de las habilidades representacionales: lenguaje, imágenes mentales y dibujo. Siendo notable el desarrollo del vocabulario y la gramática. Operaciones concretas (7-11 años): el razonamiento adquiere características lógicas sin ser abstracto. Operaciones formales (adolescencia): Aparece la capacidad de abstracción permitiendo a los adolescentes razonar más allá de la realidad concreta. -Funciones superiores surgen en un contexto interpersonal y posteriormente pasan al plano intrapsíquico. -Interacción social sólo da lugar a un meses. “Depende de las relaciones O vínculo que se haya creado con la madre, Teoría del desarrollo psicológico social" de Eriksson es una de las teorías más aceptadas. A continuación, describiremos algunos de los fundamentos de la teoría de Eric Ericksson y describiremos las etapas y sus conflictos. La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Eriksson a partirde la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ella sen cuatro facetas principales Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial. La diferencia entre Erik Erikson y Sigmund Freud Erickson y Freud no están de acuerdo con el punto de vista de Freud, quien cree que la importancia de Freud para el desarrollo sexual puede explicar el desarrollo evolutivo de los individuos. Erikson compren de que a medida que los individuos traviesan diferentes etapas, desarrolla su conciencia a través de la interacción sociales describen los 5 estadios psicosociales de la infancia y la adolescencia. 1, confianza vs desconfianza, desde el nacimiento hasta los 18meses. “Depende de las relaciones o vínculo que se haya creado con la madre, que determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida, “es decir, es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad. 2- Autonomía vs Verguenza, y duda desde los 18 meses hasta los 3 años. El niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de verguenza. Así mismo los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente. 3-Iniciativa Vs Culpa desdelos 3 hasta los 6 años de edad “El crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades” es decir, se convierte más curioso. 4-Laboratorio vs inferioridad, este estadio se produce entre los 6-7 años, hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosa se intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón están importante la estimulación positiva que puede ofrecerle la escuela, encasa o por el grupo de iguales 5- Identidad vs Difusión De identidad de roles. Este estadio tiene lugar durante la adolescencia de los 10 a los20 años. Empiezan amostrarse más independientes, y a tomar distancias de los padres. Comienzan a apuntarle a su propia identidad, basándose en las experiencias vividas. 6- Intimidad frente al Aislamiento. Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas apego fue desarrollada originalmente por J. Bowlby y Posteriormente enriquecido por otros autores. En el estudio del apego, amenaza *Es posible el alejamiento y la exploración en momentos o efases “tranquilas”. +*Al final del 19 año se produce la internalización de la relación ede apego; se produce la estabilidad no sólo en el niño-a sino «también dentro de la familia +3 años en adelante: activación del apego: la figura de apego es epercibida como “separada”, lo cual genera comportamientos complejos sactivadores del apego para evitar la separación. Es un mecanismo más esutil y cualitativamente distinto del enfado o la rabia. *Adolescencia: desapego, duelo y apego +*En la etapa adolescente se produce una turbulencia «generada por la complejidad de su desapego de las figuras *parentales *El adolescente tiene que aprender a tolerar el duelo de esta epérdida *De este modo se produce el apego a nuevas figuras (tanto eadultos como pares) diferentes disciplinas se fusionaron. Su experiencia clínica y práctica: psicoanálisis, psicología evolutiva y Neurociencia. Diferentes + Vida adulta: apego entre pares +*En la pareja se produce la manifestación del apego entre siguales, que no predomina tanto como en la infancia «Puede incluir relaciones sexuales Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia, Madurez Y Senectud. pág.174 estudios han explorado la formación, fractura, Renovación, cambio y desorden de relaciones O vínculos El desarrollo y la función de se produce de esta manera La teoría del apego fue desarrollada originalmente por Bowlby y Posteriormente enriquecido por otros autores. En el estudio del apego, diferentes disciplinas se fusionaron. Su experiencia clínica y práctica: psicoanálisis, psicología evolutiva y Neurociencia. Diferentes estudios han explorado la formación, fractura, Renovación, cambio y desorden de relaciones o vínculos El desarrollo y la función de la personalidad a lo largo del ciclo de vida. Especialmente en la infancia y la adolescencia. La teoría del apego ha producido dos grandes áreas de desarrollo: por un lado, Investigar, por otro lado, la intervención psicológica y la etapa de la vida. El crecimiento psicológico se produce de esta manera. La Teoría del Apego debe su existencia al psicoanalista británico John Bowlby. Bowlby se encargaría de los aspectos de salud mental. Supone su toma de contacto con el efecto de la de privación matema. En «Cuidados maternos y salud mental, expone los efectos desfavorables de la de privación de la figura materna ya punta los medios para prevenir dicha privación. Llegó a la conclusión de que latendencia del niño a formar un vínculo fuerte y fundamental con una figura materna forma parte de una herencia arcaica, cuya función es la supervivencia de la especie, y que esa tendencia es independiente de otras necesidades. Bowlby contacta con las teorías etológicas de Konrad Lorenz Kohlberg Teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral Teorías conductistas; teoría del aprendizaje, teoría del aprendizaje social, teoría del apego. La teoría que Kohlberg propone es que en la medida en que los niños van madurando, sus pensamientos morales se vuelven más interiorizados. Una forma deentender los tres niveles es considerarlos como tres diferentes tipos de relaciones entre el yo y las normas y expectativas de la sociedad. Lawrence Kohlberg, su trabajo amplio y modificó la teoría de Jean Piaget del desarrollo moral, la cual explica cómo los niños desarrollan su razonamiento moral a partir de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Mientras que Piaget describió desarrollo moral en dos etapas Kohlberg describe tres niveles de desarrollo cada uno con dos etapas, para un total de seis etpas que amplían la concepción La moralidad se desarrolla en seis etapas a lo largo de la infancia, la adolescencia y la edad adulta En las dos etapas preconvencionales, la conducta moral, está determinada por los conceptos del castigo, recompensas y reciprocidad En las dos etapas convencionales, la conducta moral es congruente con loque otros creen que es correcto, el cumplimiento de la ley y el mantenimiento del orden social En las dos etapas posconvencionales el individuo juzga la conducta moral según su conciencia y principios morales universales, en lugar de normas sociales Teoría del desarrollo cognitivo Desarrollo de la constancia de género, especialmente entre los 6 y 7 años, cuando se desarrollan las habilidades de conservación; después del nacimiento los niños desarrollan la habilidad de verse a ellos mismos como hombres y mujeres; los niños a menudo organizan su mundo basándose en el género, como imitando a modelos del mismo sexo. Teoría del esquema del género Énfasis sociocultural en los estándares basados en el género y en los estereotipos; la atención de los niños y el comportamiento del desarrollo moral como un proceso continuo que ocurre a lo largo de toda la vida. etapas que amplían la concepción del desarrollo moral como un proceso continuo que ocurre a lolargo de toda la vida. Conceptos Fundamentales El trabajo de Lawrence Kohlberg se basa en la teoría de Jean Piaget para explicar el desarrollo moral de los niños según una serie de etapas consecutivas de desarrollo. Cada nivel tiene dos etapas distintas. Durante en el Preconvencional, el son guiados por una motivación interna para adaptarse a estos estándares basados en el género y en los estereotipos, permitiendo a los niños interpretar el mundo a través de una red de pensamientos organizados por el género. Ramos. R.P (2012). Actualización Del Desarrollo Psicológico en La Infancia, Adolescencia, Madurez Y Senectud. pág.256 los brazos y las piernas y fnalmente el tronco y el pecho. El crecimiento óseo precede al desarrollo muscular. A medida que el mentón y la nariz crecen, aparece una falta de armonía en la cara Proporciones Corporales Comienza con el agrandamiento inicial de las manos y los pies, luego los brazos y las piernas y finalmente el tronco y el pecho. El crecimiento óseo precede al desarrollo muscular. A medida que el mentón y la nariz crecen, aparece una falta de armonía en la cara Desarrollo sexual. Se produce el período de crecimiento rápido (las orejas), aparece el vello púbico, las glándulas mamarias se agrandan, las glándulas mamarias se agrandan, el vello de las axilas aumenta y se suda. La menarquia marca la llegada de la mitad de la adolescencia, entre un año y medio y dos años después del inicio de la menarquia. La mujer y además entender los puntos y ocupaciones de los otros. De esta forma, este pensamiento formal o hipotético deductivo, les ayuda a: Orientarse hacia el futuro. Pensar en sí mismo y en la sociedad. Cuestionar los principios, hacer estudio con diversas alternativas. tener en cuenta diferentes resoluciones, probar psicológicamente su premisa, para después conseguir flexibilidad. Según Piaget, hacia los 16 años, la manera de pensar de las personas está casi totalmente formada. Desarrollo emocional O afectivo. Comienza el proceso de búsqueda de pareja. Los jóvenes se sienten muy nerviosos cuando se separan de sus padres y adquieren su propia identidad, porque sienten que abandonarán el contacto con sus familias y eventualmente se alejarán por completo. Desarrollo emocional O afectivo. Comienza el proceso de búsqueda de pareja. Los jóvenes se sienten muy nerviosos cuando se separan de sus padres y adquieren su propia identidad, porque sienten que abandonarán el contacto con sus familias y eventualmente se alejarán por completo. Desarrollo psicosocial. Según Erikson el joven debería confrontar la crisis de la identidad versus la confusión de papeles, este hace referencia al producido de que el adolescente en su fase previo a la juventud aprendió ciertas capacidades que ahora necesita desarrollar para conseguir la vida adulta de forma exitosa y no de una manera apresurada o tardía. El joven deberá conseguir al finalizar esta fase: eInteracciones novedosas y duraderas con los dos sexos «Aceptación física de uno mismo eLibertad emocional de papás y adultos. «Estabilidad e libertad económica. sElección de trabajo y capacitación para hacerlo «desarrollo de habilidades intelectuales elogro de conducta social responsable evida en pareja eSistema ético guía del Comportamiento Desarrollo Moral Debido al desarrollo de los hechos, son capaces de colocarse en la posición de los demás, y al pensar en posibilidades y supuestos, su postura moral y su forma de ver el mundo también son diferentes. Kohlberg cree que la ética posconvencional debería comenzar a desarrollarse a la edad de 13 años. En una primera etapa, consideran de manera racional y valoran los deseos de las mayorías y el bienestar de la sociedad, que, aunque estén respaldados por la ley, es aún más importante, aunque reconoce que a veces las necesidades humanas y las la ley jugará un papel en el conflicto. A largo plazo, eligen estar del lado de la ley. La mayoría de las personas se encuentran en esta etapa de sus vidas, y solo unas pocas alcanzan una etapa superior. Esto incluye el énfasis en los principios morales universales. En este caso, la cosa es correcta. Teniendo en cuenta las restricciones legales, actuando de acuerdo con los estándares internos, si se ignora, se culpará a sí mismo las habilidades motoras gruesas, MIA comienza a apoyar la cabeza, que se da unos días después del nacimiento. Más tarde, MIA puede desviarse mientras se miente y gradualmente gana el control delante de sus brazos y se sienta donde su madre está sosteniendo a MIA levantada y sostuvo su cabeza a la edad de un mes, recogiendo objetos ala edad de 4 meses con soporte. A los 5 meses de edad, se sienta solo a los 7 meses, se eleva con laayuda a los 7 meses, se arrastra alos 7 meses, a los12 meses, los 12 meses son sociable. continuar el año ya que el fracaso afectaría aún más su autoestima en el segundo grado. Muestra poca interacción e interés en el juego y permanece sola encasa y en la escuela. En casa su abuela le dio un perro paraque lo compartiera con él, pero su cede que atacó al perro y lo hirió con una hebilla de cinturón, y la abuela se ve obligada a regalarlo. Desde el punto de meses sin ayuda y caminan con él solo durante 15 meses, sosteniendo objetos y llevándolos a la boca alos 8 meses, arrastrándose a objetos que llaman su atención. Por lo tanto, la madre dice que MIA en su desarrollo físico y motor correspondió a su proceso de acuerdo con su desarrollo. Agua, té, madre, padre) Entrenamiento de inodoro a la edad de tres años, donde comenzó su fondo académico y fue al Kínder. vista académico, su situación hno avanza, aunque sus conocimientos y resultados no han sido los esperados alo largo de los años Infancia “Caso MIA” El caso de una adolescente de 17años, Llamada Mía y proviene de una familia nuclear, la madre y Una hermana, siendo Mía hija Única. La madre con preparación académica técnica en contabilidad, se desempeñaba como auxiliar contable en una tienda de ropa de la ciudad. Los padres con viven juntos hasta que Mía tenía 5 años de edad, en ese momento la relación de sus padres se rompe debido a una infidelidad del padre, A medida del estrés por la separación y afectándose la parte económica en la madre, el cambió de vida fue generando también en la vida de Mía, ya que se presentaban bienestar en ella Adolescenci a“Caso MIA” Con el paso de los años, Mía aprendió la importancia de la familia a través de sus mayores y elapoyo de todos. Alos 15 años conoció a Mery y Federico en la escuela. Estos adolescentes se caracterizan por su buen desempeño académico y la música moderna Su hobby, así comenzó Mía su vida con una nueva experiencia, ingresó al grupo de música de la escuela, interpretó el violín de manera soberbia, participó en conciertos, se destacó todos los días, y su grupo recibió condecoraciones y trofeos. De esta forma, su pubertad suele transcurrir entré sus deberes académicos, ensayos y discursos, y suele asistir a fiestas y ver películas con otros alumnos de su colegio. Mía completó su educación secundaria a los 18años, donde comenzó todo el trabajo de la universidad, y entró a la universidad para estudiar música a los19 años y trabajó atiempo parcial en una papelería. Su tiempo fue entre la universidad y el trabajo porque tuvo que pagar la matrícula, aunque tiene el apoyo de su familia, no alcanza. le